Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык. 1-4 классы» (2015).

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Дидактический материал: Пособие для

учащихся 2 класса. - М.: Просвещение, 2011.

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просвещение, 2011

класса. - М.: Просвещение, 2011.

7. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. - М.: Просвещение, 2011.

11. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - •Примечание: в каждой четверти заложены резервные уроки, которые учитель может распределить по своему усмотрению.

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

содержание программы (170 часов)

Предложение (Наша речь) (15 часов)

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (слово
сочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, во
просительные и побудительные;

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зави
симости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости
форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу
слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в
7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное
предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель вь высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны: возможность
различного произношения (интонирования) одного и того же предложения:

составлять предложения, различные по цели высказывания:

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится):

устанавливать связь слов в предложении по вопросам

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

• устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком]

• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную
  тему;

• определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

• записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей
  текста и отдельных предложений в нём);

• различать текст-пословицу и текст-загадку;

• писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е. ё, ю. я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, /о, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, и и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

• слушать, анализировать звучащее слово;

• выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

• подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

• выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

• понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных
  гласных и парных согласных в конце слова;

• понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

• понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в
  слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу
  лишь ударными гласными;

• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова
  на слоги и для переноса;

• анализировать слова, в которых гласные буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука
  (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить
  такие слова на слоги и для переноса;

• различать и сравнивать слова, в которых буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука, и
  слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

• выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

• обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

• безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши. ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн

• различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

• слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова,
  фразы;

• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

• использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для
  графически-правильного письма.

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов Л речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

• распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как
  часть речи;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум!
  признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»:
  различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

• характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют
  предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

• определять форму числа имени существительного и изменять имена существи
  тельные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

• распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок -
  Пушок и т.д.);

• писать имена собственные по правилам;

• характеризовать прилагательные как слова ,которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?]

• определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

• изменять имя прилагательное по числам;

• выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без
  использования термина «словосочетание»);

• устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

• различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;
  пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

• различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные I
  (цвет, размер, вкус и т.д.);

• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;

• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола
  и формы числа имени существительного;

• определять/действие одного или многих предметов называет данный глагол;

• изменять глаголы по числам;

• писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на
  вопрос что сделать?;

• изменять глаголы по вопросам: что сделает? что сделают? что делает? что
  делают?;

• объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от фор
  мы числа имени существительного;

• различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

• использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит,
  шепчет);

• понимать значение предлогов в речи.

Состав слова (25 часов)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

• выделять корень в однокоренных словах;

• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

• использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных
  и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

• применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

• различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Связь слов в предложении (13 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания. Повторение (7 часов). Резерв (12 часов)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, красота, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран, язык.

требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре
  пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
  слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
  в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [и'] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и
  мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки
  препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,
  повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по
  вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне
  слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой И;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пункто-
  граммами.

планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
   свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио
   нальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духов
   ной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты,
   выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга
   ничном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников
   о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, от
   ражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изме
   нений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных
   изменений окружающего мира;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру
   гих народов;

4. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
   деятельности и формирование личностного смысла учения;

5. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от
   зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе
   и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно
   сти, осуществлять поиск средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
   в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;

6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познава-
   •ельных задач;

7. использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в
   .чебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпрета-

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за
   дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас
   сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
   связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож
    ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
    мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре
    делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
    совместной деятельности;

12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек
    та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе
    го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и
    различия этих реальностей;

13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
    существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего об
    разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
    «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково
   го и культурного пространства России;

2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
   культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка
   как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
   как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литератур
   ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5. умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
   адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мо
   тивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
   единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное
   предложение (в объеме изученного);

7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
   знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина
   ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9. способность проверять написанное.

система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив-ность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в

форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: 8-10;

для контрольных диктантов: первое полугодие — 25-30, конец года — 35-45;

для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают ре альные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасное! труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

• Классная доска с креплениями для таблиц.

• Магнитная доска.

• Персональный компьютер с принтером.

• Ксерокс.

Мультимедийный проектор.

• Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку. Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова. Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

календарно-тематическое планирование

По плану

Фактически

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Домашнее

задание

1 четверть

Наша речь

1

01.09.

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

С.5 выуч. правило

2

02.09.

Понятие о тексте.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

С.8 упр..8 с.6 выуч. правило

3

03.09.

Повествовательные предложения.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина «повествовательное предложение», иметь представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.

Осуществлять приск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

С.11 упр.14 выуч.правило

4

04.09.

Вопросительные предложения.

Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными предложениями.

Знание терминов «вопросительное предложение», «вопросительная интонация», сформировать представление о вопросительном предложении, знаках

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

С.14 упр.20 с.

Препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний

5

07.09.

Предложение .Восстановление деформированного текста.

Слушать учителя. Работать с деформированным текстом.

Умение выделять предложения из сплошного текста; определять виды предложений по цели высказывания; умение восстанавливать деформированный текст.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

с.12-13 выуч.правило

6

08.09.

Побудительные предложения.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с побудительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

С.16 упр.24 выуч.правило

7

09.09.

Закрепление, Виды предложения.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

С.19 упр.28.выуч.

правило

8

10.09.

Обобщение знаний о видах предложений.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

С.20 упр.30

9-10

11.09

14

Обобщение знаний о видах предложений.

Воспринимать речь на слух
и записывать в соответст
вии с орфографическими
нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов.

Уч.с.24выуч.правило.

С.25 №41

11

15.09.

Контрольное

списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения

Умение писать раздельно слова в
предложении, оформлять пред
ложения, записывать слова без
пропуска, искажения и замены
букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.26 №1

12

16.09.

Обобщение знаний о предложениях.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Уч.с.26 №3

13

17.09.

Диктант по теме «Предложение»

К.д.-7 вид

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить изученные словар.слова

14

18.09.

Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки и буквы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Уч.с.29 упр.1

Звуки и буквы

Гласные и согласные звуки и буквы.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

С.33-34 упр.11

22.09.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Распознать гласные и

согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

.Учитывать правилов планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.29упр.3

правило

17

23.09.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

С.36-38 выуч.правило

упр.18

18

24.09.

Слоги и слогоделение.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

Уч.с. 37 № 17

19

25.09.

Деление слов на слоги и для переноса.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение анализировать звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

С.41 №25, с.39 выуч.правило

20

28.09.

Перенос слов.

Делить слова на слоги, используя правила переноса.

Знание правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

С.43 №27

21

29.09

Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение делить слова на слоги.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

22

30.09

Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я.

Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

С.46-47 №31

23

01.10

Упражнения в напис.слов и словосоч. с ббукв.я,е,ё,ю

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Повторить словарные слова

24

02.10

Ударение.

Наблюдать за произношением слов.

Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

С.51 №41

25

05.10.

Упражнения в написании слов и словосочетаний.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.55 №48

26

06.10.

Упражнения в написании предложений.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.57 №50

27

07.10.

Диктант по теме «Виды предложений».

К.д-7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словар.слова

28

08.10.

Работа над ошибками. Согласные звуки. Их обозначение буквами

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Повтор.правило уч.с.53

29

09.10.

Согласные звуки. Их обозначение буквами.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

С.62 № 60 сведения о языке

30

12.10.

Согласные звуки и буквы.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

С.65 № 68

31

13.10.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.68 №68 выуч.парн.и непарные соглас.

32-33

14-15.10.

Парные и непарные согласные звуки.

Выявить различие согласных парных и непарных. Звукобуквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание сло^ с парными согласными звуками на конце нужно проверять.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 69 № 75

16.10

Твердые и мягкие согласные

звуки.

Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые, закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

Делать выводы

на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.74 №86

35

19.10.

Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.

Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание зву-кобуквенного анализа слов.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Уч.с.76 №91

36

20.10.

Контрольное списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить словар.слова

37

21.10.

Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.

Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.

Знание, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Уч.с77 правило подготовиться к диктанту

38

22.10.

Диктант по теме «Предложение»

К.д.7вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить словарные слова

39

23.10

Работа над ошибками. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея- . тельности.

С.77 №94

40

26.10.

Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.

Наблюдать и выявлять различие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с.80 №100

41

27.10.

Различие букв и, й.

Наблюдать и выявлять различие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; умения правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать информацию.

Уч.с.82 №104

42

28.10.

Обучающее изложение

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.83 №106

43

29.10

Закрепление твердые и мягкие согласные

Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание что согл быв твердые и

Делать выводы

на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.84 №109

44

30.10

Закрепление. Звуки и, й.Обозначение на письме.

Наблюдать и выявлять различие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Повторить изуч правила

1

09.11.

Ударные и безударные гласные в слове.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уч.с.89 №118

2

10.11.

Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Уч.с.92 №123

3

11.11

Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

Повторить словарные слова

4

12.11

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч.с.93 № 125

5

13.11.

Правописание безударных гласных.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с 94 №127

6

16.11.

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Повторить правила с.

Уч.с. 96 № 130

17.11.

Правописание парных и непарных согласных в конце слова.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму .Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

'Знание правила написания парных согласных на конце. Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уч.с.101 №140 сведения о языке

8

18.11.

Упражнения в правописании парных и непарных согласных в конце слова.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.105 №150 сведения о языке

9

19.11

Развитие речи. Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста.

Умение находить нужную орфограмму.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Повторить словарные слова

10

20.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.107 выучить правило

11

23.11.

Упражнения в правописании парных звонких и глухих согласных.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

С.110 №158

12

24.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.111 №1

13

25.11

Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

К.д.7вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Повторить словарные слова

14

26.11

Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с.111№ 3

15

27.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить правила на с 114-115

16

30.11

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Умение писать сочетания жи-ши, цы-ци.

Уч.с.114 №164выучить слова-исключения

01.12.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Уч.с.92-97 повтор.правила

18

02.12

Редактирование текста изложения.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Составить 3-4 предложения о начале зимы.

19

03.12.

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.121 №176 выуч.правило

20

04.12.

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.126 №186 выуч.правило

21

07.12

Повторение по теме «Твердые и мягкие согласные звуки».

Наблюдать и выявлять слова с твердыми и мягкими

согласными звуками. Объяснять причины.

Знание разновидности предложений по цели высказывания, правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.127 №3

22

08.12.

Развитие речи .Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Повторить словарные слова

09.12.

Разделительный мягкий знак.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

С.130 №191 выучить сведения о языке

24

10.12.

Разделительный мягкий знак.

Выделять слова с разделительным мягким знаком.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.130 №191

25-26

11.-14.12.

Разделительный мягкий знак. Отработка алгоритма правописания.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повтор.слов.слова.

Напис. 5 слов с разделит. мягким знаком

27

15.12

Контрольное списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Составв.3 предл.со слов.

с ь знаком

28

16.12.

Обобщение по теме «Разделительный мягкий знак».

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч.с.131 №194

29

17.12.

Диктант по теме «Разделительный мягкий знак»

К.д.7вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словарные слова

30

18.12.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. Отработка

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени-вать их и делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Выписать слова из словаря с ь знаком

31

21.12

Разделительный мягкий знак. Отработка алгоритма правописания.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.130 повторить правило

32

22.12

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении тем .делавыводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.132 № 195

33

23.12

Развитие речи.Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить словар.слова

34

24.12.

Повторение пройденного по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

Наблюдать и выявлять слова с твердыми и мягкими

согласными звуками. Объяснять причины.

Знание разновидности предложений по цели высказывания, правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

35

25.12.

Обобщение тем четверти.