Урок № 2
Тема: Роль существительного в предложении.
Цель обучения (когнитивная): формировать умение определять роль существительных в предложении через взаимодействие в постоянных и сменных группах
Цель личностного развития: создать условия для повышения уровня взаимодействия через групповую работу
Ожидаемый результат:
Ученики:
А - знают роль имени существительного в предложении
В – умеют определять роль существительного в предложении
С - смогут составить предложения, используя существительное в разной роли
Ход урока:
Мотивационный этап.
10 минут
Игра «Поменяемся местами»
-Уже проснулся
-Хочет приступить к уроку
-Пил на завтрак чай
-Пил на завтрак кофе
-Добирался до школы на машине
-У кого хорошее настроение
-Хотел бы узнать что-то новое
-Хочет общаться
Дети садятся в круг. (НП, ВО)
Те дети, которые отвечают на вопросы положительно, должны быстро подняться со своего места и пересесть на какое-либо другое, освободившееся; если дети отвечают на вопрос отрицательно, они остаются на своих местах.
Деление на группы по карточкам с фруктами
Дети рассаживаются в группы «яблочко», «груша», «слива»
(НП, ВО)
Оценивают своё настроение на начало урока сигнальными карточками.
мне интересно, что будет на уроке
я рад уроку
мне тревожно
я не хочу на урок
Несколько человек комментируют своё настроение.(формативное оценивание)
(НП, ВО,КМ)
Актуализация знаний.
Всему название дано-
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз-
Над нами и под нами-
И всё, что в памяти у нас, -
Обозначено словами.
- О какой части речи идёт речь?
- По исследованиям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Как вы думаете, почему? Выскажите свои гипотезы.
-Что понимают под предметами, когда говорят, что имена существительные обозначают предмет?
- Сегодня на уроке нам предстоит выяснить, какую роль выполняют существительные в предложении
(НП, ВО)
Имя существительное
Высказывания детей
Операционный этап
Карточки со словами
Синтаксическая роль существительного в предложении;
1. Работа в парах
Составить предложения. Определить роль существительных. (каким членом предложения является)
4 гр – 1и 2 предложения (Ёж набрал ягод в ему лесу Повстречался серый волк)
3гр – 3 предложение (Ёжик вежливо поздоровался волком с)
2 гр – 4 предложение (бросился на Волк ежа)
1 гр – 5 предложение (Он хотел отнять ягоды)
- Посмотрите внимательно на эти предложения и скажите, что их объединяет?
- В группах из этих предложений составьте связный текст. (устно)
По считалочке выбрать группу, которая на доске покажет свой вариант.
(КМ, НП, ВО)
Каждая группа получает конверт с набором слов и составляет из них предложение: слова склеивают, определяют роль существительных в предложении.
- Каждая группа вывешивает своё предложение на доску.
Самостоятельная работа в группах
Представитель от группы на доске показывает правильный порядок предложений.
|
| - А теперь проверим, как вы определили роль существительного.
Сделайте вывод: - Определите, какую функцию выполняет существительное в предложении?
| ОдО Читают и оценивают «согласен – не согласен» (большой палец вверх-согласен, вниз-не согласен
Ответы детей. (В предложении существительное может быть подлежащим, дополнением или обстоятельством.)
|
| . | 2. Работа в сменных группах. Задание. Найдите все имена существительные, определите, каким членом предложения они являются «яблоко» - 1 предложение (Тонкий туман стоит над желтыми полями) «слива» - 2-ое (сквозь бурые сучья деревьев белеет небо) «груша» - 3-ье (на липах висят последние золотые листья)
- Сделайте вывод, каким ещё членом предложения может быть существительное?
| НП, ВО, КМ,ОдО В группе разбирают и проверяют одно предложение. По звонку учителя меняются группами: по принципу автобусной остановки В новых группах разбирают все предложения по порядку. Тот, у кого это предложение разобрано в «домашней группе», является консультантом и оценивает работу других по предложенным критериям
Взаимооценка
По звонку учителя – возвращаются в «домашнюю группу».
вывод: в предложении имя существительное может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.
|
| III. Рефлексия | Контроль 1 ур. Закончи предложение Имя существительное в предложении может быть…
2 ур. Найди существительные, подчеркни как члены предложения На небе тускнеют и гаснут последние звёздочки. Астана – столица моей Родины.
3 ур. Составьте и запишите 2 предложения, так, чтобы существительное выполняло роль: - в 1-ом - подлежащее - во 2-ом – второст. чл.
| Выполняют задание индивидуально Оценивание | .
|
«Ступеньки успеха»
Было Всё Узнал трудно понятно новое
-Кто хочет прокомментировать свой выбор, почему вы выбрали эту ступеньку?
Д/з Из любого текста выписать от 3 до 5 предложений. Определить роль существительных в этих предложениях.
|
На стикере пишут своё имя и прикрепляют на выбранную ступеньку
Дети по желанию объясняют свой выбор.
Записывают д/з |
Лист оценивания __________________________ 1 задание. Тонкий туман стоит над желтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев белеет небо. На липах висят последние золотые листья
| 2 балла | 3 балла |
| 3 и более ошибок | 1-2 ошибки | Нет ошибок |
2 задание.
1 ур. Закончи предложение
Имя существительное в предложении может быть…
2 ур. Найди существительные, подчеркни как члены предложения
На небе тускнеют и гаснут последние звёздочки. Астана – столица моей Родины.
3 ур. Составьте и запишите 2 предложения, так, чтобы существительное выполняло роль:
- в 1-ом - подлежащее
- во 2-ом – второст. чл.
2 балла
3 балла
Выполнил 1 задание
Выполнил 2 задание
Выполнил 3 задание
