Система оценивания планируемых результатов. Безотметочное обучение
Выполнила: Полозкова Екатерина Сергеевна
Учитель начальных классов
Система оценивания планируемых результатов. Безотметочное обучение
Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие, - перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий - влекут за собой и изменение системы оценивания.
Необходим поиск принципиально иного подхода к оцениванию, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении. С поиском таких форм и связано появление идеи безотметочного обучения.
Безотметочное обучение - это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей "отметочной" системы оценивания.
Безотметочная система обучения – это система отражения качественного результата процесса обучения учащихся без использования количественного выражения результата оценочной деятельности.
Исследовав интернет - источники я нашла множество вариантов безотметочного обучения. Например такие как:
«Светофор»
Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям, применяю так называемый «Светофор». В первом классе детям предлагают зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
«Волшебные линеечки»
Волшебные линеечки», описанные Г.А. Цукерман являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно. Такая оценка: - позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как «успешного»); - удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании; - помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).
Оценка при помощи линеечек организуется следующим образом. Сначала учитель задает критерии оценки - названия линеечек. Они должны быть четкими, однозначными и понятными детям. Каждый критерий обязательно обсуждается с детьми, чтобы всем было понятно, как оценивать по этому критерию. Учитель и дети договариваются, например, что на линеечке «почерк» отметка (крестик) ставится вверху, если написано аккуратно: без помарок и исправлений, все буквы соответствуют правилам каллиграфии, не выходят за рамки рабочей строки, соблюден наклон. Внизу крестик ставится, если буквы «пляшут» на строке, много помарок и исправлений, элементы букв написаны не по образцу, буквы разного размера, расстояние между элементами не соответствует требованиям. После того, как обсужден каждый критерий дети свою работу оценивают самостоятельно. После самооценки наступает очередь оценки учителя. Собрав тетради, учитель ставит свои плюсики на линеечках. Совпадения детской и учительской оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил свою работу ребенок) означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае завышенной, а тем более заниженной самооценки учеником своей работы, учитель еще раз раскрывает ребенку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе добрее или строже. Этими линеечки мы так же пользуемся, когда необходимо спрогнозировать результат своей работы. Прогностическая самооценка позволяет ребенку оценить свои возможности и результаты.
«Дерево успехов»
Итоги дня подводим на Дереве успехов. После уроков дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко – все удалось; цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось; листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.
Мы с детьми использовали следующие виды оценивания:
«Лесенка достижений»
Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.
В первой четверти нашего обучения, мы с детьми оценивали наши успехи с помощью наклеек в дневники. Если ребенок хорошо работал на уроке, то за работу он получал наклейку.
Далее мы стали использовать «Жетоны». «Жетоны» представляют собой вырезанные из картона фигурки – треугольники и квадраты разных цветов. Каждый треугольник я выдавала за какое-либо достижение. Например, красный квадрат выдавался за аккуратность в тетради, а синий треугольник за правильно решенную задачу или равенство по математике и т.д..
Получая эти «Жетоны» дети их копили. 10 жетонов они обменивали на квадратик в нашем классном уголке. И в конце четверти мы с детьми смотрели, кто же закрасил больше всего квадратов.
В третьей четверти мы решили усовершенствовать нашу систему, я выдала детям рисунки. Мы приклеили все рисунки на дверь, и они начали обменивать свои жетоны на наклейки. Детям было очень интересно собирать жетоны, обменивать их на наклейки и приклеивать их на свои рисунки. Но мне хотелось, чтобы и родители видели успехи своих детей, поэтому мы стали копить еще и наклейки – каждые 3 наклейки на рисунке мы обменивали на треугольник, который я клеила на дневник.
И еще одно наше оценивание заключалось в карточках. Я сделала для детей карточки – «Лучший счет», «Лучшая пропись» и т.д. . В конце дня мы с детьми выбирали тех, кто заслужил ту или иную карточку, и на следующий день ребенок получал карточку, ставил ее себе на парту и она находилась там на протяжении всего дня.
