| Планируемые результаты урока: |
| Предметные: совершенствовать умения распознавать имена существительные в винительном падеже, определять падеж по вопросу и предлогу, правильно употреблять их в устной и письменной речи. |
| Метапредметные:
УУД
Познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменное форме;
Регулятивные – формировать и удерживать учебную задачу, умение оценивать свои достижения, определять трудности; контроль учебного процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные – аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Личностные: участвовать в совместной работе, формирование учебно-познавательного интереса к ученому материалу, рефлексивная самооценка. |
Дата: 02.03.2016.
Предмет: Русский язык
Класс: 3 «В»
Учитель: Замотина Елена Петровна
Руководитель практики: Григорьева Виктория Михайловна
Тема: Винительный падеж
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
Задачи урока:
образовательные: сформировать представление о винительном падеже, научиться распознавать имена существительные в винительном падеже, учиться находить существительные в винительном падеже и употреблять их в речи;
развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, сравнение; развивать речь, орфографическую зоркость;
воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к мнению одноклассников.
Средства обучения: учебник «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г. (3 класс, часть 2), электронная презентация.
ХОД УРОКА
(слайд 1)
Я – Винительный падеж,
Обвиняю всюду всех.
Нету никаких надежд,
Что не допущу огрех.
Слово «вижу» подставляй
И меня определяй.
-О чем это стихотворение?
Воспринимают и выражают свое отношение к стихотворению
О винительном падеже и вспомогательном слове этого падежа
II.Актуализация знаний.
-Откройте тетради запишите число, «классная работа»
1. Минутка чистописания.
На доске буквы «о» и «ю» с верхним соединением, буквосочетание(полногласие) «оро», «оло», слова «ворона», «дорожка», «холод», «колос», «солома».
-Какие соединения в буквосочетаниях «оро» и «оло»?
- Пропишите первую строчку букв «о» и «ю» с верхним соединением, строчку буквосочетаний «оро», «оло», слова «ворона», «дорожка», «холод», «колос», «солома», соблюдая наклон и соединения.
2. Работа в парах
-Мы не забываем о нашей дорожке по уроку и встречаем еще одну в стихотворении.
Прочитайте стихотворение. Определите падеж слова «дорожка» в каждом случае.
(на столе карточки с текстом)
-Что нужно уметь, чтобы определить в каком падеже стоит существительное?
-От какого слова чаще всего задается вопрос?
Дорожка домой
Мне мила с детских лет,
Дорожки знакомей,
Красивее нет!
И если б зашел я
Не знаю куда,
Дорожку домой
Отыскал бы всегда.
На этой дорожке
И в трудные дни
Я пел бы без устали
Песни свои.
(К.Рейс)
-А почему автор называет эту дорожку «милой»?
-Недаром слово «родина» имеет корень «род» - родной, родимый.
3.Прочитайте словосочетания. Определите падеж имен существительных. (слайд 2)
Смотрю сквозь стекло
Написал про победу
Сел за стол
-Сравните имена существительные. Чем они похожи?
-Сформулируйте тему урока.
оро»-верхнее, «оло»-нижнее
Прописывают строчку букв «о» и «ю» с верхним соединением, строчку буквосочетаний «оро», «оло», слова «ворона», «дорожка», «холод», «колос», «солома»
Определяют падеж
(Нужно уметь находить главное слово и уметь задавать от него вопрос)
(От глагола)
Мила (кто? что?) дорожка
Дорожка - И.п.
Нет (кого? чего?) дорожки
Дорожки - Р.п.
Отыскал (кого? что?) дорожку
Дорожку - В.п.
Пел (на ком? На чем?) на дорожке
Дорожке – П.п.
Размышляют(Потому что это дорожка к родному дому, городу, стране, дорожка к Родине)
Определяют падеж
Смотрю (сквозь что?) сквозь стекло, В.п.
Написал (про что?) про победу, В.п.
Сел (за что?) за стол, В.п.
Сравнивают(все существительные стоят в винительном падеже)
Формулируют
(Существительные в винительном падеже)
III.Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
Работа по учебнику.
Упр. 86, стр. 48(устно)
-Прочитайте словосочетания.
-Определите падеж имен существительных в словосочетаниях.
-Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос «кого?», а к каким – «что?»?
-Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные в винительном падеже?
-Прочитайте ниже сведения о языке.
-Какие предлоги, которые мы еще не назвали, употребляются с именами существительными в винительном падеже?
Упр. 87, стр. 48(письменно)
-Прочитайте предложения.
-Определите падеж слова «море».
-Запишите предложения, в которых имя существительное «море» употреблено в винительном падеже. Подчеркните главные члены.
-Прочитайте сведения о языке на стр. 49.
-Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос «что?» и стоят в форме именительного падежа? Отвечают на вопрос «что?» и стоят в форме винительного падежа?
Упр. 89, стр. 49(письменно)
-Прочитайте скороговорки. Устно объясните значение выделенный слов.
-Как определить падеж выделенных имен существительных?
-Запишите по памяти любую скороговорку. Подчеркните главные члены. Назовите падеж выделенных слов.
Физкультминутка
Работа со словарем.
СОЛОМА
-Где мы ознакомились сегодня с этим словом?
-Найдите слово «солома» в орфографическом словаре. (слайд 3) Запишите его в словарик. Обозначьте орфограмму. Запомните написание этого слова.
-Составьте и запишите предложение со словом «солома»(опрос нескольких детей по предложениям)
-Как вы понимаете предложение «Кабы знал, где упал, то соломку бы подостлал»?
Читают словосочетания
Определяют падеж
«кого?» - к одушевленным сущ.;
«что?» - к неодушевленным сущ.
(про, сквозь, на, в, за, через)
Читают
(под, о, в)
Читают предложения
Определяют падеж слова «море»
Записывают предложения
Подчеркивают главные члены
Читают
(Главным членом предложения)
(Второстепенным членом предложения)
Читают скороговорки, устно объясняют значение выделенных слов(колья, капкан, миска, солома, воз, возница)
(Нужно задать вопрос от главного слова к этому слову)
Записывают по памяти
Подчеркивают главные члены
Определяют и называют падеж выделенных слов
Работают со словарем
(В минутке чистописания)
Находят слово в орфографическом словаре
Записывают его в словарик, обозначают орфограмму
Составляют и записывают предложение со словом «солома»
Объясняют значение предложения
(смягчить, ослабить что-то неприятное)
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа по вариантам(карточки на столе)
1 вариант. Выписать имена существительные в именительном падеже.
2 вариант. Выписать имена существительные в винительном падеже.
Любит лётчик самолёт,
Пулемётчик-пулемёт.
Как стекло, светло и чисто
Блещет мастера станок.
У бойца-кавалериста
Серебром горит клинок.
Содержи и ты в порядке
Парту, книжки и тетрадки.
(С. Маршак)
-Теперь давайте проверим, как я распределила существительные.(слайд 4)
Выполняют задание по вариантам
1 вариант: летчик, пулеметчик, станок, клинок, стекло.
2 вариант: самолет, пулемет, парту, книжки, тетрадки.
V.Подведение итогов. Рефлексия.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-С каким словом из словаря познакомились?
-Давайте повторим правило о винительном падеже.
-Про какую опасность именительного и винительного падежа мы знаем?
-Какое задание вызвало затруднение?
-Какое задание показалось интересным?
Оцените свою работу на уроке.
У вас на столе у каждого смайлики трех цветов, поднимите тот смайлик, который будет соответствовать вашей работоспособности.
Красный - было слишком много трудностей в выполнении заданий, ничего не понятно;
Желтый – почти не было трудностей в выполнении заданий, лишь некоторые моменты урока не понятны;
Зеленый – не было трудностей в выполнении заданий, все понятно.
Запишите домашнее задание:
упр. 93, стр. 52.
Вспоминают, отвечают
Повторяют правило
Рефлексивная самооценка
Записывают домашнее задание
Подпись учителя_____________________________________________
Подпись руководителя практики_______________________________
Отметка_____________________________________________________
