План-конспект урока
Предмет: математика
Класс: 2
[link]
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах, практические действия,
Оборудование: экран, видеопроектор, ноутбук. Для учащихся: счетные палочки, фигуры из бумаги, чертежные инструменты
Этапы организации учебной деятельности Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Технология уровневой дифференциации
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1.Вводная часть урока.
Мотивация к деятельности.
Мотивация на активную деятельность во время урока,
Просмотр мультфильма «Мы делили апельсин»
-Справедливо ли разделили? Что послужило выбором для зверят? Можно ли сказать, что они не умеют делить ?
Как хотелось бы разделить? (поровну)
На уроках математики мы учимся делить для чего?
(чтобы уметь в дальнейшем правильно решать разные ситуации, связанные с числами)
Формирую понятие «Этические нормы поведения»
Высказывают собственное мнение, учатся слушать
Оценивают собственное поведение в подобных ситуациях
2.Проверка домашнего задания.
.
Мотивация на выполнение качественной домашней работы
-Что мы делили дома?
Учитель выбирает желающего для ответа.
(приветствуется желание ответить менее активных ребят)
-Что можно сказать о количестве мячиков в каждой группе? (из домашнего задания)
-сколько способов распределения нашли?
Выделяют два способа распределения предметов в 2 группы.
Находят слова-синонимы к понятию «одинаковое количество» - это пополам или поровну, на равные части…
Высказывают собственное мнение, учатся слушать одноклассников, корректирую ответы, анализируют, оценивают ребят.
Проверяют свою работу, соотносят собственный результат с образцом, самоанализ, самооценивание
Разным цветом помечают на полях уровень успеха в домашней работе )
3. Постановка учебных задач.
Фиксация новой учебной задачи
Организация погружения в проблему, создает ситуацию для самостоятельного поиска информации.
- Откройте учебники на стр.98, внимательно прочтите тему урока.
-Чем знакома и незнакома нам она?
-Сформулируйте наши задачи на урок.
-Что, кроме предметов можно делит пополам?
Обозначают известное ранее (знаем, что такое половина, умеем видеть и определять равные части)
Фиксируют проблему.
(Пополам можно делить: число, фигуру, отрезок)
Слушают учителя, формулируют задачи.
Строят понятные для собеседника высказывания
Обсуждение: что можно делить пополам
Принимают учебную цель и задачи.
4. Совместное исследование проблемы.
Поиск решения учебной задачи.
Фронтальная работа
Уч.2 стр.98,№ 1
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.
(индивидуальная помощь)
- Воспроизведем этапы построения окружности:
Устанавливаем на циркуле раствор, раздвигая по линейке ножки циркуля на 3 см.
2. Ставим точку на плоскости листа. Считаем ее центром окружности и обозначаем буквой «О».
3. Совмещаем с точкой «О» конец иголки, расположенной на одной из ножек циркуля.
4. Делаем круговое движение второй ножкой циркуля, стараясь, чтобы иголка не соскочила с точки О.
Измеряют радиус, строят окружности.
Вспоминают, что окружность – граница круга. Диаметр – отрезок, проходящий через центр, края – это точки на окружности.
Воспроизводят алгоритм построения окружности
Чтение задания про себя.
Повтор задания вслух, конкретизируя действия, индивидуальная помощь
Оценивают свои возможности.
Сравнивают с образцом.
(Ученик у доски)
5. Моделирование
Показать на модели фигуры деление ее на две равные части
1.Организует практическую работу в парах:
-согните круг пополам. Что можно сказать о его частях?
Если части предмета, сложенные пополам, совпали, как называется такое явление? (СИММЕТРЯ)
2. Организует для группы учащихся повышенный уровень сложности: разделить на равные части равнобедренный треугольник( чем данное перегибание фигуры будет отличаться от деления круга)
Фиксируют действия на модели круга.
-Получились равные части, так как они совпали.
Показывают на практике, как разделить равнобедренный треугольник так, чтобы его части совпали?
Воспринимают ответы учащихся, дополняют, корректируют
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют новое учебное знание.
6. Конструирование нового способа действия.
Организация деятельности с предметами индивидуально и обсуждение в парах.
Показать математический способ записи
16: 2=8
Организует учебное исследование для деления нескольких предметов на равные части
-Вспомним, что еще можно делить пополам, кроме фигур?
-Выполним задание из учебника стр.98 №2
-Как можно данное решение оформить математически? 16: 2=8
-Как называются числа при делении?
-Что в данной записи показывает каждое число?
Переносят полученные знаний на новый объект.
-Можно распределять предметы в группы.
На практических действиях со счетным материалом показываю способ распределения.
Соотносят практический «рисунок» с математической записью
16: 2=8
Сначала рабу выполняют индивидуально, затем обсуждают в парах: участвуют в обсуждении
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль (сравнивают с образцом)
7. Физминутка
Обеспечить активный отдых, смену позы и осуществить релаксацию, психоэмоциональную разрядку
Пространственная ориентация (вверх, вниз, направо, налево)
Учатся слышать и соотносить команды с действиями
Координируют действия
8. Решения частных задач.
Контроль за правильностью выполнения способа действия.
Организует работу по учебнику стр.100 №10
Учить навскидку определять симметричность фигуры ,с последующим доказательством и демонстрацией на конкретных фигурах (равнобедренный треугольник, прямоугольник)
Самостоятельно читают задание. Расставляют фишка, Отвечают на вопросы учебника.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
Осуществляют самоконтроль
9. Применение общего способа действия для решения частных задач.
Коррекция отработки способов действия в конкретных случаях
1.Фронтальная работа
Уч. стр. 99 №3
-Чему равна половина числа 20?
Организует для группы учеников задания повышенной сложности:
Чему равна половина числа 200, 2000?
2. Индивидуальная работа
Начерти отрезок, длина которого 4 см. Отметь на отрезки точку так, чтобы она делила его пополам.
-Какой длины будет каждый отрезок?
Оформи запись математически.
____________________
4:2=2 (см)
Уч. стр. 99 №4
Читает вопрос из задания.
Уч. стр. 99 № 5
Просит учащихся самостоятельно прочитать и выполнить задание.
- Половина равна 10, так а, если из 10 вычесть 10, то останется столько же.
- половина – это 2 части, значит можем 20: 2
Ответ на вопрос учебника
Проверяют по образцу
24-12-12=0 24:2=12
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.
Формируют умение пользоваться чертежными инструментами.
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
10. Итоги. Рефлексия.
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
-Мы переходим к последнему этапу урока.
-Какую ставили перед собой цель?
-Достигли ли ее?
-Что теперь умеем?
Возьмите полоску, измерьте, покажите, как разделить ее пополам. Какой длины будет каждая ее часть?
Выполняют практическую работу.
Демонстрируют итог, отвечают на вопрос учителя.
Делают выводы о деление чисел, величин и геометрических фигур пополам.
Рефлексия своих действий
Осуществляют уровневый контроль по результату.
11.Домашнее задание.
Донести необходимость закрепления темы в домашнем задании. Печатная тетрадь №2, с. 47,№1,2
