КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Дата Кор-рек-тировка
Тема урока.
(страницы учебника,
тетради)
Решаемые проблемы
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личност-ные результа-ты
ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ - 8 ч.
1-2
«Рукотворный и природный мир города». «Рукотворный и природный мир села».
Уч. Стр.5-7,
р.т.стр.3-4.
Как отличить учебник по технологии от других книг и учебников. Выявление уровня элементарных представлений детей. Кто создал и создает окружающие предметы?
Выявить знания об окружающем мире; учить работать с информацией-учебником и рабочей тетрадью; развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему признаку.
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения; конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; развивать умение наблюдать.
Познавательные: ориентируется в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, умеют играть в игру "Назови предметы, созданные природой. Назови предметы, созданные руками человека"
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
Начальные навыки адаптации в школьной среде.
3.
На земле, на воде и в воздухе.
Уч.стр. 8,
р.т. стр 5
Выявление уровня элементарных представлений детей. Какие виды транспорта бывают
Выявить знания о профессиях и видах транспорта; развивать умение наблюдать, классифицировать по признаку принадлежности, учить делать выводы.
Наблюдать связи человека с природой, знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду
Познавательные: ориентируется в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, умеют играть в игру «Изобрази движениями транспорт».
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
Начальные навыки адаптации в школьной среде.
4.
«Природа и творчество. Природные материалы». Экскурсия в природу.
Первичный инструктаж
Уч.9
Р.т. стр. 6
Как влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы. Почему мы любуемся природой? Чем она нас радует, восхищает, какие загадки преподносит?
Познакомить с понятиями «материал», «природные материалы»,
Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.
Познавательные: повторение того, что запомнили на прошлом уроке и поняли об окружающем мире. Проведение дид.игры.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.
Начальные навыки адаптации в школьной среде.
5-8.
Работаем с природными материалами. Рабочее место.
Уч.Стр. 10-11 . р.т. стр.11
Уч.Стр12-13.
Уч.Стр.14 р.т стр.7
Как организовать свое рабочее место? Что такое материалы и инструменты? Как прикрепить природные материалы (листья) к основе (из бумаги или тонкого картона)?
Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей.
Общее представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции, составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом. Конструирование, соединение деталей.
Познавательные: сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые- определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: довести свою позицию до других.
Личностные: имеют желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной работы.
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе.
ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ - 5 ч.
9-13
Баночка для мелочей.
Уч.Стр.21-22, р.т.Стр.8
Уч.Стр. 24, р.т.Стр.9
Уч.Стр.26,
р.т. стр.10
Уч.Стр.28
Что представляет собой мягкий материал, из которого можно вылепить много разных интересных вещей.
Это материал или инструмент?
Пластилин. Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану. Приемы лепки.
Общее представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.
Познавательные: рассказ учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность, мягкость-твердость, сгибаемость, пластичность; знакомство учащихся с обитателями морей и аквариума, технологией выполнения фигур рыб;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: довести свою позицию до других.
Личностные: имеют желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре и профессиям своего народа.
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.
БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.
14 - 16
Уч.Стр.31-32, р.т.Стр.12
Уч.Стр.34, р.т.Стр.13
Что такое бумага? Какие свойства бумаги знаете? Бумага-это материал или инструмент?
Что такое аппликация?
Как создавать композицию.
Учить работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть)
Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно».
Познавательные: общеучебные - определение свойств бумаги, формулирование вывода о бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка резания ножницами, умение составлять композицию, логические - сравнение бумагу по свойствам, классификация предметов по заданным критериям. Формировать аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно».
Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают правила взаимодействия в группе.
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе.
17-20
Уч.Стр.36-40, р.т. с.14
Р.т. стр.15
Уч.Стр.42 р.т. 16
Уч.Стр. 44, р.т.Стр.17
Бумага. Бумага и картон. Что такое бумага и картон, и их назначение?
Каким основные обозначения оригами существуют? Как сгибать и складывать бумажный лист?
Учить работать с шаблоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание термина «оригами», понятия «шаблон».
Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей. Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.
Познавательные: общеучебные - виды шаблонов, использование шаблона для разметки деталей, возникновение трудностей: смещение, неровная линия обводки, разметка на лицевой стороне., обсуждение недочетов и их исправление: составлять композицию, логические - сравнение шаблонов по свойствам (плотность, жесткость)классификация предметов по заданным критериям:; выполнение практической работы.
Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания поделки.
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
21-22
Уч.стр.46
Уч.стр. 48
Что такое поздравительная открытка? Правила работы с ножницами. Правила работы в группе и индивидуально?
Учить работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами, развивать аккуратность, усидчивость; навыки сотрудничества
Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами. Выполнение и распределение обязанностей в группе.
Познавательные: общеучебные - умение работать в группе, распределение обязанностей и осознание того., что от труда каждого зависит качество выполненной работы, изделия.
Регулятивные: составление плана работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы над составными фигурками, работа по составленному плану.
Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания поделки.
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к Родине.
23-28
Уч.Стр. 50, р.т. вкладыш
Уч.Стр.52-54,
р.т.Стр.18
Уч. Стр.56
Р.т.стр.20-21
Весна. Какие краски у весны? Весна пришла. Уч.стр.58., р.т .стр.19
Настроение весны. Что такое колорит? Весенние цветы из креповой бумаги.
Уч. Стр.60
Р.т. стр.18
Уч.стр.62
Р.т.стр.23
Можно ли без ножниц и клея изготовить игрушки из бумаги?
Как с помощью геометрических фигур составить орнамент?
Можно ли с помощью шаблона самостоятельно изготовить различные модели цветов? Какие весенние традиции существуют?
Закрепить приемы работы: сгибание, складывание, резание по прямой линии, вырезание ножницами, наклеивание, распределение деталей. Формировать навыки с работы с креповой бумагой. Развивать пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «орнамент», «колорит», «базовая форма», «складка».
Знание о разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику «гармошка». Навыки составления орнамента в полосе.
Познавательные: общеучебные - беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий, наблюдение и анализ: как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание моделей, корректировка.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные: испытывают радость от созданной поделке.
Адекватно судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к само-совершенствованию.
ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ - 5ч.
29-33
Маковые узелки.
Уч.стр.65-66, р.т.стр.24
Лучи – узелки на солнышке.
Уч.Стр.68,
р.т.Стр.25
Уч.Стр.70, р.т.стр.27
Уч.Стр.72
Р.т.26
Игольница.
Уч.Стр.72
Р.т.стр.28
Какие сходные и различные свойства у ткани и у бумаги? Какими инструментами и приспособлениями пользуются швеи? Как отмерить и заправить нитку в иголку? Игла -это материал или инструмент?
Познакомить с основными инструментами и приспособлениям и для шитья, с видами ниток, с видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть содержание понятий «ткань», «вышивка», «стежок»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.
Общие представления о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные крепёжные узелки, элементы прямой строчки и перевивы. Научиться изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок, готовить выкройку деталей игольницы, сшивать детали швом «вперед иголку». Совершенствовать умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом.
Познавательные: общеучебные - дать общее представление о свойствах ткани и ниток; познакомить со швейной иглой, ее строением, приемами безопасной работы и условиями хранения; обсуждение проблемы строится на знаниях учащихся об изделиях из ткани, использование тканей в жизни человека. Исследование свойств ткани (сминаемость, эластичность, пластичность); сравниваются нитки и пряжа.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий.
Личностные: испытывают радость от созданной поделке.
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе.
