"Современный урок в школе: опыт, традиции, новаторство"
Бударина Надежда Николаевна
МБОУ ДР «Андреевская СОШ № 3»
Должность: учитель начальных классов.
Стаж работы: 34 года.
Квалификационная категория: первая.
УМК «Планета знаний»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема. Полна природа удивленья.
Педагогическая цель: создать условия для формирования первоначального представления о живой и неживой природе, наблюдения за явлениями окружающей природы; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; умению работать со схемами.
Планируемые результаты:
Предметные:
Различают объекты живой и неживой природы.
Личностные:
Осознают себя жителями планеты Земля, определяют эмоциональное воздействие природы на человека
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; логические – классифицируют объекты живой и неживой природы; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия партнера.
Необходимое оборудование и материалы: учебник «Окружающий мир» Г.Г.Ивченковой, И.В. Потапова; рабочая тетрадь, презентация, интерактивный комплекс, карточки с картинками, раздаточный материал.
Ход и содержание урока
Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
- Вы любите преодолевать трудности?
- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
- Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
- Послушайте себя и определите, какое настроение у вас сейчас?
- Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?
- У вас на столе лежат солнышко и тучка. (Приложение 1). Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите.
Постановка учебной задачи.
–Откройте учебник там, где лежит закладка.
–Мы продолжаем путешествие по страницам нашего учебника.
Рассмотрите маршрутный лист. (Слайд 3.) Сколько остановок! Но мы не будем сейчас читать их названия, а прочитаем только название раздела, который будем изучать. (Природа в жизни человека)
–Найдём нашу первую остановку на пути следования.(Полна природа удивленья)(Слайд 4.) Это и будет тема нашего урока.
–А как вы понимаете эти слова? (Идёт обсуждение)
–А что же такое природа? (Слайд 5.) (Звучат ответы детей)
(Это все то, что нас окружает и существует независимо от человека.)
-Всё ли мы знаем об окружающем нас мире? (Конечно, нет)
-Кто из вас хочет научиться открывать новые знания?
А чтобы заметить что-то новое, что вы должны уметь делать? (Слушать, наблюдать, воображать, развивать свою речь, уметь доказывать своё мнение.(Слайд 6).
– Вот мы с вами и поставили задачи на урок.
- А вот каким получится наш урок, зависит от того, как вы будете помогать мне и друг другу.
III. Открытие нового знания.
1. Ознакомление с понятием «живая и неживая» природа.
- Рассмотрите рисунки на с. 56 - 57, назовите, что относится к природе. (Ученики, рассматривая рисунки, называют объекты природы.)
- Лес, река, небо, воздух, которым мы дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег – все это природа. На какие две группы делят природу?
(Живая и неживая.)
2. Групповая работа.
– Чтобы лучше разобраться в этом вопросе, я подготовила для вас задание.
Есть три группы рисунков.( На рисунках изображения объектов живой и неживой природы, изделий человека) Приложение 2.
–Для выполнения задания объединимся в команды. (Дети объединяются в группы по рядам.)
Вы должны будете отгадать:
–Почему именно эти рисунки относятся к той или иной группе.
–Но сначала ещё раз прослушаем, что нужно будет сделать каждой команде:
Внимательно рассмотреть рисунки.
Назвать признаки этой группы рисунков.
Придумать общее название.
–А то, что изображено на рисунках, мы будем называть научным словом «объекты». (Вывешиваю на доску карточку со словом «объекты».) Приложение 3.
( Идёт групповая работа, учитель оказывает посильную помощь.)
Проверка групповой работы.
( Дети выходят группами к доске. 1-я группа с рисунками, изображающими объекты живой природы, 2-я группа – неживой природы, 3-я группа – изделиями человека.)
–Каковы общие признаки объектов?
–Почему они оказались в одной группе?
–Как бы вы назвали эту группу объектов?
–Чем бы вы их дополнили? ( Дети приводят свои примеры к каждой группе объектов.)
( В ходе обсуждения на доске появляются элементы будущей схемы)
Первичное закрепление.
– Так что же нас окружает? (Живая природа, неживая природа, изделия человека)
(Появляется табличка «Что нас окружает»)
– Что общего между живыми и неживыми объектами? (Их создала природа)
– Что можно сказать про рукотворные объекты? ( Их создал человек, они к природе не относятся, но относятся к окружающему миру)
– А куда мы отнесём человека?( К объектам живой природы)
( В ходе обсуждения на схеме появляются стрелки, она приобретает следующий вид: (Слайд 7. )
Что нас окружает
Природа Изделия человека
Живая Неживая
- А почему вы считаете их живыми? (Теплые, двигаются, издают звуки.)
- Солнце, реки, облака движутся? Они живые? (нет)
- Гром издает звуки, он живой? (нет)
- Дуб, цветы, гриб не движутся, они неживые? (нет)
- Движение, теплота, способность издавать звуки не главное, что может отличать живое и неживое. Что же нам поможет отличить живое от неживого? (Живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, стареют и умирают). (Слайд 8.)
Физкультминутка
Как на горке снег, снег. (Потянуться, руки вверх.)
И под горкой снег, снег. (Присесть, руки вперед.)
И на елке снег, снег. (Руки развести в стороны, прогнуться.)
И под елкой снег, снег.
А под елкой спит медведь. (Присесть, руки в стороны, ладони книзу.)
Тише, тише! Не буди, (Палец к губам.)
Сядь на место, не шуми! (Встать и тихонько сесть за парты.)
– Откроем учебник на странице 58 и прочитаем текст над схемой.
( Дети читают текст.)
– Сравним этот текст с нашим выводом, который мы сделали по схеме.
(Ученики при сравнении текста и рассказа по схеме делают вывод, что они одинаковые.)
- Связаны ли между собой живая и неживая природа? ( Вода питает растения, животных, человека. Растения растут на земле и получают из неё воду и питательные вещества. Солнце даёт всем свет и тепло.)
V. Закрепление новых знаний и способов действий.
1. Самостоятельная работа.
– Открываем тетрадь на странице 3 и выполняем задание 1.
( Обсуждение задания и распределение картинок по группам с использованием цветных карандашей)
– Красным кружком обозначаем объекты живой природы, синим – объекты неживой природы, зелёным – то, что сделано руками человека.
– Кто выполнил всё задание правильно?
– Кто допустил ошибки? Что вызвало затруднения?
2. Явления природы.
- Давайте вернёмся к названию темы нашего путешествия. (Слайд 4).
–Полна природа удивленья. Замечательные слова!
- Удивление встречает нас часто. Что вас удивляет в жизни?
- А что удивляет нас в природе? (Человек - часть природы и его эмоциональное состояние часто зависит от природы.)
– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.
- Какие явления природы вы знаете? Посмотрите на экран.
Рассмотрите рисунки и каждому дайте название (Слайд 9).
Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 59 и назовите явления природы, изображенные на них.
Приходилось ли вам наблюдать такие явления природы?
Отгадайте загадку.
Что за чудо- красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них не въехать, ни войти. (Радуга.)(Слайд 10).
Откройте тетрадь на с.4.
- Раскрасьте свечки в цвета радуги. Поставьте номера на свечках в порядке зажигания.
- Какого цвета зажгли первую? (Синюю.)
- Какого цвета зажгли последнюю? (Зеленую.)
Рефлексия учебной деятельности.
Закройте глазки и вспомните все, что у нас сегодня было на уроке.
- О чем мы говорили на уроке?
– Что нового вы узнали?
– Что интересного вы расскажете дома родителям ?
– Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока. Достигли этих целей?
- Ребята, у вас на столе лежат карточки с изображением тучки и солнышка. Покажите ту карточку, которая передает ваше настроение в конце урока.
Спасибо за урок! (Слайд 11).
Использованная литература.
Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова, АСТ: Астрель, 2013 г.
Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы: 1-4 классы. 2012 г.
Интернетресурсы.
Физкультминутки. – Вып.1/автор-сост. С.А.Левина, С,И,Тукачева.- Волгоград: Учитель, 2012 г.
Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки: 1 класс/ Под ред. Л.А.Обуховой. – М.: ВАКО, 2006. – (Серия “Мастерская учителя”).
Приложение 1.
[pic] [pic]
Приложение 2.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Приложение 3.
Объекты
16
