Тема: Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего… ты общаешься.
Дата: 17.09.15
Место проведения: гимназия им. А.С. Пушкина 4 «Б» класс.
Цель: учить разрешать речевые ситуации во время общения;
Задачи:
систематизировать изученные сведения о речевой ситуации, о её компонентах;
развивать коммуникативные способности, мышление;
воспитывать культуру речи.
Планируемые результаты:
Личностные:
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этический чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные:
- готовность слушать собеседника, вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Форма проведения: кружок.
Форма воспитания: групповая.
Методы воспитания:
Метод формирования сознания личности: рассказ, беседа.
Метод организации деятельности и формирования опыта социального поведения: игра.
Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности: похвала.
Метод контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании: наблюдение.
Приемы воспитания:
Созидающие: похвала, вовлечение в интересную деятельность, одобрение.
Средства воспитания:
-визуальные: изображения, иллюстрации
Оборудование: индивидуальные карточки, раздаточные листы под открытки, карточки для рефлексии «У», «П». «НУ».
Классный руководитель: Юрьева Инна Алексеевна
Руководитель по практике: Дьячкова Ксения Любомировна
Оценка:
Выполнила: студентка группы 3 «А» Романченко Екатерина Ивановна
Ход урока.
Организационный начало.
- Здравствуйте, ребята, сегодня кружок проведу у Вас я , девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.
- А какой кружок сейчас, как он называется?
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
II. Целеполагание
- Рассмотрите треугольник, что на доске . Сколько в нем? - Какие вопросы в нем самые важные?
-Почему все вопросы соединены линиями?
-Какие же вопросы? (Как? Почему? Зачем?)
-Кто - это... собеседник, адресант, докладчик.,, оратор ...
-Почему! По какой причине? Это важные вопросы треугольника
-Потому что просто так люди не общаются. Например, что-то случилось, надо поделиться новостью - это задача собеседника.
-Случился пожар. Надо выяснить причину, сообщить об этом пожарным, позвать кого-нибудь на помощь.
-Попробуем ответить на все эти вопросы, поставленные в задании.
-Первый: какие из этих вопросов - самые важные?
-Кто? Кому? - потому что без коммуникантов нет общения.
-И еще. Что? ~~ потому что те, кто общается, что-то обязательно
сообщают друг другу, запрашивают информацию, отвечают, выражают сочувствие, поддержку, возражают. Без этого тоже общения не бывает.
- И как очень важно. Иностранец обращается ко мне, но я не могу ответить, потому что не знаю его языка.
- А мне кажется, самое главное - зачем, я собираюсь говорить, какова моя речевая задача: похвалить за что-то, попросить о чем-то, вежливо отказать.
-Итак, получается, что все эти части (компоненты) речевой ситуации важны
и все они взаимосвязаны. Но иногда что-то выступает на первый план. Например место общения (где?). Если мне надо что-то попросить у соседа в библиотеке (или в классе), я буду говорить очень тихо, шепотом.
III. Основная часть:
1. Работа с картинками на доске:
Лектор не учел размеры аудитории, коллектив слушателей, особенности где он выступает. (что из этого выйдет?; - Как помочь?)
Четвероклассник говорит слишком громко, так как не учитывает, что ребенок может уже спать.
(- Где это происходит?; - Дорисуйте конкретную ситуацию?; - Какие вопросы надо уточнить, где? (дома), когда? (вечером).
2. Речевая ситуация (стих)
-Восстанови речевую ситуацию по фрагменту
стихотворения А. Барто «Почему телефон занят».
-Используй вопросы риторического треугольника.
Придут домой ученики -
И начинаются звонки,
Звонки, без передышки.
А кто звонит? Ученики,
Такие же мальчишки.
— Андрей, что задано, скажи?
Ах, повторяем падежи?
Все снова, по порядку?
Ну ладно, трубку подержи,
Я поищу тетрадку...
Подсказка: Кто? Митя.
Звонит кому? Андрею.
Почему? Потому что Митя не знает,
что задано...
- Теперь разыграйте диалог между Митей и Андреем, учитывая данные советы: старайтесь быть вежливым. Можете продолжить диалог. И, теперь может быть, позвонить Андрей?
3. Рисунок открытки:
4)Школьница не учла, что цель поздравления – сделать приятное.
(-что вышло?)-
А вы умеете поздравлять приятно? Давайте вспомним, какие нас ждут впереди праздники?
сейчас я Вам раздам листочки, а Вы напишите на них поздравления, а потом мы проверим как вы усвоили главную задачу поздравления.
4. Физминутка.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
IV. Итог урока.
- Что надо учитывать в речевой ситуации?
Роджер Уоддис писал :
Лишь пять вещей должны все знать .
И вам язык- не враг
Кому сказать,
О ком сказать,
Когда, и где, и как.
Рефлексия.
- Оцените вашу работу сегодня.
У - успещно прошла работа.
П – получалось на уроке многое, но не всё.
НУ - не удалась работа.
5
