Технологическая карта урока. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

Предмет

Математика

Класс

2

Тип урока

открытие новых знаний

Урок №

14

Тема урока

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

Цель урока

создание условий для освоения учащимися рационального приема вычитания чисел с переходом через разряд.

Формируемые УУД

Предметные:

• построить алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через разряд и формирование первичного умения его применять;

• закрепить алгоритм вычитания двузначных чисел (общий случай), решений уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, решение задач на взаимосвязь части и целого.

Личностные:

• организовать ситуации рефлексии и самооценки;

• освоить личностный смысл учения, желания учиться.

Регулятивные:

• формировать умения определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий;

• совершенствовать умения соотносить выполненные задания с образцом, корректировать выполненные задания;

• учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Познавательные:

-совершенствовать умения учащихся анализировать сравнивать, обобщать информацию;

• формировать умения выдвигать гипотезу и обосновывать их;

• выполнять действия по алгоритму и использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные:

• участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

• оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций;

• выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

• критично относится к своему мнению;

• понимать точку зрения другого;

• участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Основные понятия

Единицы, десмятки, разряд.

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

• Петерсон Л.Г. Математика. Учебник-тетрадь для 2-го класса. Часть 1. С. 24-25.

• Презентация к уроку «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд».

• Модели десятков и единиц.

• Карточки с заданиями.

• Рабочая тетрадь.

• Алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель - создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность

• Вспомним правила поведения на уроке.

• Для чего нужно соблюдать эти правила?

Слайд

• Девиз нашего урока:

«Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

• Значит, …

• Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Слайд

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке.

Слайд 2

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Дети сидят по парам.

– Значит, мы открываем что-то новое.

Вспоминаем то, что важно для урока.

Знакомимся с основным вопросом урока.

Открываем новое знание. Применяем новое знание.

2

Актуализация знаний.

Цель – актуализировать умения решать примеры на вычитание с переходом через разряд в пределах 100 и примеров на вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

1. Откроем тетради и запишем число.

Слайд

27 сентября.

• Дайте характеристику этого числа.

Слайд

2. Задание на карточке: соедините числа в порядке возрастания.

[pic]

Проверка в парах.

• Прочитайте последовательность чисел.

• Что значит в порядке возрастания?

• На какие группы можно разделить эти числа?

• Что общего у всех чисел?

Слайд

3.Вспомним, как называются КОМПОНЕНТЫ действия ВЫЧИТАНИЯ.

Слайд

УМЕНЬШАЕМОЕ

ВЫЧИТАЕМОЕ

РАЗНОСТЬ

Слайд 9

4. Решите примеры.

• Какой пример вызвал затруднение? Почему?

-Двузначное, 2 десятка, 7 единиц. Нечётное.

Перед ним -26, после него- 28.

18, 19, 20, 34, 43, 47, 52, 60, 61, 67. 85, 86, 90.

От меньшего к большему.

Чётные и нечётные.

Круглые.

Двузначные.

УМЕНЬШАЕМОЕ

ВЫЧИТАЕМОЕ

РАЗНОСТЬ

4

Проблемное объяснение нового знания.

Цель – фиксировать индивидуальное затруднение, выявить место и причину затруднения,

построить и реализовать проект выхода из затруднения

1. Проанализируем решение последнего примера 41-24.

• Какие числа вычитали?

• Вспоминайте общее правило вычитания двузначных чисел.

• Что вам помешало это сделать?

• Что же в этом примере было для вас новым?

• Вы обратили внимание на важную особенность этого примера, которая отличает его от предыдущих:

в уменьшаемом не хватает единиц.

• Где вы уже встречались с таким случаем?

• Здесь двузначные числа, поэтому говорят «с переходом через разряд».

2. В чём же причина ваших затруднений?

Слайд

3. Какую цель вам надо перед собой поставить?

Слайд

4. Назовите тему урока.

Слайд

• В теме для удобства запишем коротко.

Повесить на доску карточку с темой:

Слайд

План открытия знания

Слайд

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Слайд

Выполнение графической модели.

• Какой инструмент вам понадобится, чтобы наглядно представить, как происходит переход через разряд?

• Какой способ записи будет необходим?

• Выложим графическую модель примера.

[pic]

• Повторите ещё раз, как вычитают двузначные числа?

Слайд

Запишем в столбик

Разность поразрядно

Рационально и наглядно.

Считать не ленись,

Начинай счёт с единиц.

• Что здесь мешает воспользоваться этим правилом?

• Разве уменьшаемое меньше вычитаемого?

• Где же спрятались единицы?

• Как же быть?

Слайд

• Запишем столбиком

41

23

Слайд

• Восстановим алгоритм вычитания с переходом через разряд

41-23

Работа в парах.

Проверка в группах.

• 3 десятка минус 2 десятка будет 1 десяток.

• Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

• Вычитаю единицы.

• • 3 меньше, чем 5. Занимаю один десяток (отмечаю это точкой над десятками).

• 13 минус 5 будет 8.

• Вычитаю десятки.

• Уменьшаю количество десятков на 1. В разряде десятков осталось 3 десятка

• Пишу результат под единицами.