ГАПОУ СПО «Черепановский педагогический техникум»
Дата: 18.04.2016 г.
МОУ СОШ №3(филиал)
Класс: 1 «в»
Учитель: Шелест. Л.В
Студент: Кульмаметьва.М.Х.
Урок: Математики
Тема: Случай вычитания -14
Цели урока:
-рассмотреть случаи вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток;
-развивать навыки счета, умение решать задачи и выражения изученных видов, наблюдательность, логическое мышление учащихся.
Планируемый результат:
-Учащиеся научатся моделировать прием выполнения сложения с переходом через десяток, используя графические схемы;
-выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20;
-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
-моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи;
-выполнять задания творческого и поискового характера;
- применять полученные ранее знания в измененных условий
Универсальные учебные действия:
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников;
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; слушать другого – партнера по коммуникации и учителя;
Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи;
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Ресурсы урока: Учебник 1 класс, Часть 2, Моро М.И, презентация.
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок
Тихо девочки за парты сели
Тихо мальчики за парту сели
II. Устный счёт.
Математический тренажер
Какой пример лишний?
Слайд 1
1 + 8 = 9
10 – 1 = 9
6 + 3 =9
2 + 7 =9
0 + 9 =9
4 + 5 =9
2 + 8 =10
(«Лишними» могут быть примеры:
10 – 1, так как это разность, а остальные выражения – суммы, и 2 + 8, так как значение этой суммы равно десяти, а значения остальных выражений равны девяти.)
Слайд 2
Логическая задача
Надоело нашей Леночке
По слогам слова читать.
Стала наша девочка
Во дворе ворон считать:
«Одна на дереве сидит,
Ещё одна в окно глядит,
Три сидят на крыше,
Чтобы все слышать!»
Так скажите, сколько птиц
Насчитал наш ученик?
Ответ: (1+1+3=5)
IV. Повторение изученного о случаях вычитания: [pic] [pic]
С этой целью с комментированием выполняется задание 1 (с. 85 учебника).
13-4= 9 13-8=5 12-5=7 12-2+7=17
13-7= 6 13-9=4 12-6= 6 5+6-8=3
13-5= 8 13-6=7 12-8= 4 8+9-1=16
V. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток.
На д о с к е записаны разности:
14 – 5 14 – 6 14 – 7
14 – 8 14-8
– Объясните, как вы будете находить значения записанных выражений.
Учащиеся находят значения каждого выражения двумя способами:
[pic]
2. Запись таблицы вычитания из числа 14.
В тетрадях учащиеся записывают т а б л и ц у:
14 – 5 = 9 14 – 6 = 8 14 – 7 = 7
14 – 9 = 6 14 – 8 = 6
VI. Развитие навыков счета.
устно (с подробным объяснением) задание 4 (с. 85):
Сколько разных многоугольников на каждом чертеже? Назови их. Начерти такой прямоугольник, как на чертеже 2
– Сколько разных многоугольников на первом чертеже?
– Назовите их. (Три треугольника и один пятиугольник.)
– Сколько многоугольников на втором чертеже?
– Какие это фигуры? (Квадрат, два треугольника и пятиугольник.)
– Начертите такой же пятиугольник, как на чертеже 2.
– Проверьте работу друг друга.
Физ.минутка
VII. Работа над задачами.
1. Решение задач изученных видов.
Учитель читает условие задачи в задании 2 (с. 85).
На выставку детских рисунков взяли 7 рисунков Ильи и 5 рисунков Игоря.
Используя это условие, составь две задачи, одна из которых решается сложением, а другая – вычитанием. Реши эти задачи.
– Является ли данный текст задачей? (Нет.)
– Почему? (Потому что нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
– Можно ли к данному условию поставить другой вопрос?
(Да. На сколько больше рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку? И л и: На сколько меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?)
– Запишите решение первой задачи.
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
– Запишите решение второй задачи.
– Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
2. Решение составной задачи.
Учащиеся читают условие задачи 3 (с. 85) и ставят к данному условию вопрос таким образом, чтобы задача решалась двумя действиями, то есть была составной. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
После этого учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись, с комментированием записывают решение, формулируют и записывают ответ задачи.
У Оли взяли на выставку 4 рисунка, а у Светы – на 2 рисунка больше. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями. Реши ее.
[pic]
1) 4 + 2 = 6 (р.).
2) 4 + 6 = 10 (р.).
Ответ: взяли 10 рисунков.
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научились сегодня на уроке?
– Оцените свою работу.
