Методическая разработка по теме «Работа со словарными словами на уроках русского языка с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья»
Разработка выполнена И.А.Боровских учителем начальных классов высшей квалификационной категории.
ОВЗ-ограниченные возможности здоровья. Дети с ОВЗ – это такие учащиеся, которые имеют недостатки в физическом или психическом развитии. В моей ситуации ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата( ДЦП). У многих детей с ДЦП отмечается сильное снижение активности, отсутствие мотивации к действию и общению с окружающими, нарушение развития познавательной деятельности, эмоционально-волевые расстройства, имеются определенные нарушения внимания: низкая активность, инертность, трудность привлечения к целенаправленной деятельности, высокая отвлекаемость. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с таким учеником является индивидуальный подход, с учетом специфики психофизиологического здоровья.
Программой начального обучения по русскому языку для каждого года обучения предусмотрено усвоение ряда слов, правописание которых расходится с произношением и не проверяется правилами орфографии. Прочное усвоение их написания достигается путём частого употребления этих слов, используя различные приемы и способы их запоминания.
У каждого учителя есть своя система и индивидуальный подход по усвоению и запоминанию словарных слов в работе с детьми ОВЗ.
Начиная работу с 1 класса, я:
* группирую слова по темам, например: «Животные», «Растения», «Мебель», «Посуда», «Транспорт» и т.д.;
*соотношу слово с предметной картинкой;
* выделяю в написанном слове «опасные места» другим цветом;
*по мере изучения наглядно демонстрирую слова в абаке ;
*завожу словарик (где ребёнок пишет это слово и рисует его там же)
Со 2 – 4 класс работа усложняется.
Правильность написания слов в устной форме устанавливается при помощи сигнальных карточек, специально изготовленных для такой работы, а также сопровождается устным комментированием, орфографическим произношением.
В письменной проверке использую эти слова :
*для морфологического и фонетического разборов;
*для составления рифмовок, предложений, словосочетаний;
*для мини-сочинений;
* для написания «синквейна»;
*для составления текстов описания.
А так же можно предложить и другие виды работ, например: перечислить названия птиц, животных, растений, насекомых и т.д. Записать слова с мягким знаком на конце, в середине слова. Записать слова, согласно соотношению по частям речи, по склонениям, по родам, по наличию суффиксов одинаковых, по признакам родства.
Можно использовать приёмы:
*выборочный диктант;
*мини-тексты по временам года;
*ответы на вопросы;
*допиши предложения;
*напиши отгадку на загадку;
*игры: «Слова, которые начинаются на букву…а….б», «Первый слог потерялся», «Цепочка слов»;
*записать под каждой буквой столбик слов, начинающихся с этой буквы;
*составить текст по опорным словам , озаглавить его и пересказать;
*решение ребусов, кроссвордов;
*выборочный диктант;
*выборочный ответ;
*подбор и запись синонимов и антонимов;
*дописывание орфографических таблиц;
*письменный пересказ текста с использованием данных слов
Словарные слова, как таблицу умножения, надо знать наизусть. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Работа по правописанию словарных слов трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти у ребёнка после применения учителем особых приёмов. Словарная работа – одна из проблем в начальной школе. Если проблема не решается, то она превращается в тяжелый груз.
Только систематическая работа над словарём формирует у учеников орфографическую зоркость, грамотность, мышление и память. Данная система оправдывает себя и даёт неплохие результаты; ошибок при написании словарных слов стало значительно меньше, да и речь ребёнка стала более грамотна, увеличивается постоянно словарный запас. Работа над словом способствует развитию целого ряда мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия – учит делать выводы и обобщения, быть грамотным и образованным, чувствовать себя в социуме свободно и непринужденно. И завершить эту тему хочется именно синквейном:
«Словарные слова»
Нужные, важные
Запоминают, пишут, учат
Обогащение словарного запаса
Речь.
Используемая литература:
М.Р.Львов « Методика развития речи младших школьников»
В.В.Волина «1000 игр с буквами и словами»
З.И.Баева «Чтобы ошибок не делать в словах»
Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко «Секреты орфографии»
