Тема: Приём сложения вида 26+7.
Цель: создание условий для формирования способности обучающихся к открытию нового приёма сложения для случаев вида 26+7.
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления.
Планируемые результаты
Личностные результаты
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками - умение слушать, слышать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность не создавая конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
понимание причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
определяют и формулируют цель и задачи деятельности на уроке;
планируют последовательность действий в соответствии с учебной задачей;
контролируют процесс и результат деятельности
Познавательные универсальные учебные действия:
выполняют логические операции, сравнение, анализ, обобщение;
устанавливают аналогии, отбор необходимой информации;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя;
используют в речи математические термины
Предметные результаты
выполняют сложение и вычитание в пределах 100;
решают учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом ( в 1-2 действия);
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, и частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа в парах
Технология обучения: игровая технология.
Оборудование:компьютер, компьютерная презентация к уроку, учебник «Математика. 2 класс», синие и красные фишки, тетради, линейки, простые карандаши.
Средства обучения: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.
2.Актуализация знаний.
3.Самоопределение к деятельности
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
- На ваших партах лежат рисунки солнца и тучек.
Когда светит солнышко, какое у вас настроение?
А когда тучки закрыли небо?
Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению сейчас.
Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока.
Чтобы задачи быстро решать.
Надо уметь складывать и вычитать.
Начнём нашу работу с весёлого устного счёта.
1.Логическая разминка.
От дощечки прямоугольной формы Математик отпилил 1 угол. Сколько углов стало?
Наш гость Математик распилил бревно на 3 части. Сколько распилов он сделал?
2.Найди закономерность, продолжи ряд .
20, 17,14,….
2, 4, 7,11,….
3.Игра « Цепочка».
4. Дополните до круглого числа:
17, 38, 54, 60, 82.
4. Вычисли удобным способом.
3+8+2= 27+3+5=
6+4+3= 17+8+2=
5.Вычисли:
56+2= 26+4=
39+30= 98-5=
74-20=
26+7=
Какой пример у вас вызвал затруднения в решении?
У кого возникли затруднения? С чем они связаны?
Как вы думаете, чем нам предстоит заняться на уроке?
А для чего это нам нужно?
Демонстрируют готовность к уроку, слушают учителя, выполняют задание.
5 углов.
2 распила.
11,8,5,2.
16,22,29
Дети вписывают ответы.
3,2,6,0,8.
Удобнее к 8 прибавить 2, чтобы получить круглое число. Получим 10. К 3 прибавим 10 получим 13.
Аналогично объясняется решение других примеров. После каждого объяснения на экране появляется ответ.
Дети объясняют решение примеров, используя правила: единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками; единицы вычитаем из единиц, десятки вычитаем из десятков.
Многие испытывают трудности в решении последнего примера: 26+7.
Мы не умеем решать такого вида примеры.
Научиться решать примеры нового вида.
Чтобы уметь решать различные числовые выражения.
Слайд.1
Слайд 2.
Выдвигается полоска с ответами для первого ряда, для второго ряда щелкнуть по значку, появится ответ.
Слайд 4. Щелкнуть по прямоугольник, появится ответ.
Слайд 5.
Слайд 6.
4.Работа по теме урока.
5.Физкультминутка.
Выложите с помощью палочек число 26.
Прибавь те к этому числу еще 7 палочек. Что у вас получилось?
Что можно сделать?
Сделайте это. Что у вас получилось?
А как мы получили еще один пучок палочек?
Давайте откроем тетради, запишем число и попытаемся решить примеры нового вида. (Учитель делает запись на доске.)
Ход объяснения решения примера:
1.Дополняю слагаемое 26 до круглого числа.
2.Беру 4 у второго слагаемого.
3.Второе слагаемое 7 – это 4 и 3.
4.Решаю пример:
26+4=30, и 30+3=33
5.Значит, 26+7=33
Сформулируем алгоритм вычисления.
1.Посмотрите сколько не хватает до круглого числа в первом слагаемом.
2.Разложи второе слагаемое на удобные числа.
3.Сложить круглое число с остатком второго слагаемого.
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано,
Где окно и где крыльцо,
Обведу я снова круг,
Посмотрю на мир
Один ученик у доски выкладывает 2 пучка палочек по 10 штук в каждом и еще 6 палочек.
2 пучка и 13 палочек.
Из 13 палочек взять 10, получится пучок, и еще останется 3 палочки.
3пучка – 30 и еще 3, т.е. число 33.
Мы к 6 добавили 4 и получили 10.
Дети открывают тетради ,делают запись:
26+7=26+4+3=30+
[pic] [pic] 3=33
4 3
Выполнение физкультминутки.
Слад.7
Слайд 8.
Слайд 9.
6.Закрепление изученного материала
Устно объясните друг другу
решение примеров №1 с.66.
Самостоятельная работа. (№ 2.,с.66)
Те у кого синие фишки решают 1 и 2 столбик, у кого красные фишки- 2и 4 столбик.
Проверка.
Каким алгоритмом пользовались при вычислении?
Какое правило использовали при решении последнего столбика?
Встаньте те у кого нет ни одной ошибки. А теперь те, у кого есть хотя бы одна ошибка.
Первый вариант объясняет первый пример соседу. Потом наоборот: объясняет второй вариант.
3 [pic] 8+5
38+2+
64+9
6 [pic] [pic] 4+ +
Проговаривают алгоритм
[pic]
63+7 78+2
63+9 78+6
5 [pic] 4+8 6+75
62+9 8+46
Алгоритм:
1.Посмотреть сколько не хватает до круглого числа.
2.Разложить второе слагаемое на удобные числа.
3.Сложить круглое число с остатком второго слагаемого.
7.Физкультминутка
В понедельник я купался,
(Движения руками, выполняемые при плавании.)
А во вторник рисовал,
(Изобразить рисование.)
В среду долго умывался,
(Изобразить умывание.)
А в четверг в футбол играл.
(Бег на месте).
В пятницу я бегал, прыгал,
(Прыжки на месте.)
Очень долго танцевал.
(Покружиться).
А в субботу, воскресенье
(Хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(Сесть на корточки, руки под щеку).
8.Закрепление пройденного.
Решение задачи. (№ 3 с.66).
Прочитайте условие задачи. Попытайтесь составить к ней схему.
В баке машины было 40 л бензина. На поездку за город пошло 15 л, а на поездку в театр - 5 л. Объясни, что обозначают выражения: 15+5; 40-15; 40-(15+5).
Опираясь на схему, давайте обсудим, что означают приведенные в учебнике выражения.
Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась в два действия.
Какая из записей является решением этой задачи? Почему?
Запиши решение и ответ.
Самостоятельная работа. (№ 5,с.66)
1.Запиши выражения и вычисли их значения.
Из числа 80 вычесть сумму чисел 9 и 7.
К числу 56 прибавить разность чисел 27 и 7.
Назови ответы.
2.Самостоятельно прочитайте задание из № 7. Найдите правильный вариант ответа. Взаимопроверка.
Дети составляют схемы к задаче.
15+5 – расход бензина на поездку за город и в театр.
40-15 – остаток бензина после поездки в город.
40- (15+5) – остаток бензина после двух поездок
Сколько бензина осталось?
Первым действием мы узнали, сколько бензина израсходовали на поездку (15+5=20). Вторым сколько осталось бензина.
( 40-20=20)
64,79
Измеряют отрезки : 7см,7,5см,8см и стороны треугольника. Находят периметр (8см), выбирают правильный ответ.
Слайд 10. Вытащить с замочка варианты решения.
9.Рефлексия.
Сегодня на уроке мы повторяли …
Что показалось самым трудным в работе на уроке?
Что помогло вам выполнять сегодняшние задания на уроке?
- Какую оценку можете дать своей работе на уроке?
10.Домашнее задание
Рабочая тетрадь с.35
