Дата____________ ФИО учителя_________________________________________________
Класс___________
Технологическая карта урока №___
Предмет: окружающий мир
Цель урока:
Уточнить и расширить представления детей о воде о её свойствах и состояниях , познакомить с тремя состояниями воды.
Планируемые результаты:
Предметные УУД: 1.Давать определение изучаемых понятий.
2.Выявлять отличительные признаки льда, пара.
3.Называть и приводить примеры основных состояний воды.
4.Описывать основные этапы перехода с одного агрегатного состояния в другое.
5. Обосновывать роль воды в природе.
6.Развивать бережное отношение к своему воде.
Личностные УУД:
1.Принятие социальной роли обучающегося.
2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.
4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
5.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать поступки, которые нацелены на здоровьесбережение.
6.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила сохранения здоровья.
7.Делать выбор за здоровый образ жизни.
Метапредметные УУД:
*Регулятивные: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности
5.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
6.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
*Коммуникативные: 1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
4.Использовать информационные ресурсы для поиска информации
5.Донести свою позицию до других.
6.Постановка вопросов .
*Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
2. Устанавливать причинно- следственные связи.
3.Давать определения понятиям.
4.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
5.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
6.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
7.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
8.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Инструментальный блок
Тип урока:
Практический урок.
Формы, приёмы и методы
Словесный, наглядный, практический, частично – поисковый, логические
Образовательные ресурсы:
Учебник, рабочая тетрадь
ТСО (компьютер, проектор, презентация, разработанная учителем)
Доска, мел.
План урока.
1. Организация начала урока.1-3 мин.
2. Актуализация знаний.10 мин.
3. Постановка проблемы.10-15 мин.
4. Физминутка 3-5 мин.
5. «Открытие» детьми новых знаний.7-10мин.
6. Физминутка.1-3 мин.
7. Итог урока. Рефлексия.3-5 мин.
Ход урока:
1.Организация начала урока
Здравствуйте дети. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Зовут меня Анастасия Вячеславовна.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать.
-Скажите в каких 3 состояниях бывает вода? (твердое, жидкое, газообразное) (Слайд 1)
-Где мы можем встретиться с водой в жидком состоянии? (море, река)
-В твердом? (лед, снег)(Слайд 2)
-В газообразном?( пар)(Слайд 3)
-А вы знаете при какой температуре вода становиться твердой?( когда температура ниже 0 )
-А при какой температуре вода становиться газообразной? (когда температура больше или равна 100 )
-Обратите внимание, у меня на столе стоит банка. В ней снег, который я набрала по дороге к вам. Теперь мы ее оставим и в конце урока посмотрим, что произойдет со снегом.
-А знаете ли вы как жидкость становиться газом?( )
-Проведем опыт. Протрем классную доску влажной тряпкой. Куда делась вода? (высохла)
-Все мы видели как высыхает вымытый в коридоре школы пол, или пол у вас в квартире. Вода испарилась, превратилась в пар и растворилась в воздухе. Процесс перехода из жидкого в газообразное состояние называется испарение.
-Где в природе может испарятся вода?( )
-Верно, везде с поверхности озер, морей, океанов, луж, болот испаряется вода. Даже деверья все испаряют воду через листья. Они как бы «потеют» тем самым спасаются от перегрева. Поэтому везде и всегда в воздухе есть водяной пар.
-Почему мы не видим испарившуюся воду и пар в воздухе?( он бесцветный)
-Верно, пар не имеет цвета, вкуса и запаха.
-Отгадайте загадку
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко
Стало видно далеко. (туман) (Слайд 5 )
- А кто нибудь знает что такое туман? ( )
-Туман-это мельчайшие капли жидкой воды.
Физминутка.
-А теперь тихо встаньте, самое время отдохнуть.
-Молодцы, тихо садитесь на свои места.
-Все вы видели снежинки?
–А вы знаете как образуются снежинки?( )
-Откройте учебник на странице 11, прочитайте отрывок текста. Как вы его поняли?( )
-Сейчас я раздам вам листы бумаги на которых вы нарисуете снежинки.
-А теперь мы вернемся к нашей банке со снегом. Что произошло с ним?( он растаял)
-Почему снег превратился в воду?( потому что в классе тепло)
-С чем мы познакомились на этом уроке?( )
-что такое испарение? (переход от твердого состояния в твердое)
-Что такое туман?( мелкие капли воды)
Молодцы ребята вы все хорошо поработали. Спасибо за урок. До новых встреч.
