Рассмотрена и рекомендована Составлена на основе «Мир
На заседании МО учителей загадок» Гин С. И.
предметников МКОУVIII вида пос.Яр Протокол №_____
от____________
Принята на педагогическом Совете школы МКОУ «Ярская школа – интернат» Протокол №_______ От ___________
Утверждаю Приказом №________ От __________
Вр.И.О. Директор школы МКОУ
«Ярская школа – интернат»
__________ Н. Г. Поздеева
Адаптированная
рабочая программа по кружку «Мир загадок»
в 1 классе МКОУ VIII вида
Составила: учитель
начальных классов
Ушакова Е. Н.
1 категорий
2016-2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по кружку «Мир загадок» для 1 класса составлена на основе:
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федераций от 19 декабря 2014г. №1599 СФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федераций от 10 июля 2015 года N 26Об утверждении [link] «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- Годового календарного учебного графика на 2016 – 2017 уч. г.
Кружок «Родники» входят во внеурочную деятельность. В соответствии с учебным планом количество часов на изучение данного курса отводиться 1 часа в неделю, 33 часов в год. При проведении использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - до 35 минут каждый, в ноябре-декабре - до 35 минут каждый; январь - май – до 40 минут каждый). Часы по данной дисциплине, является часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
Проблема развития и совершенствования творческих способностей человека, интенсификации возможностей каждого индивида занимает важное место в современных условиях изменчивости окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, научной, технической, коммуникативной, художественной. В этих условиях повышаются требования к качествам личности, которые определяются как креативные: открытость новому опыту, умение находить оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческое отношение к действительности.
Целью знакомит учащихся с объектами и явлениями окружающего мира через разгадывание загадок.
Задачи:
- изучают свойства предметов, осваивают возможности органов чувств, приобретают навыки системного и диалектического мышления.
- развивать коммуникативные способности.
- воспитывать уважительное отношение к людям, их желаниям и потребностям.
Программой предполагается построение занятие на принципах сотрудничества и сотворчества, ориентация на привлечение детского опыта в качестве ресурса построения занятия, возможность переноса полученных знаний на другое учебное и внеучебное содержание.
Общими чертами предлагаемых курсов являются проблемный характер предъявления учебного материала, использование активных методов преподавания, обучение посредством специально организованных диалогов, широкое применение дидактических игр и упражнений на уроке, минимальное количество теоретических сведений.
С целью стимулирования творческого подхода обеспечивается создание установки на оригинальное выполнение задания. Осуществляется целенаправленный поиск многовариантности как в формулировке, так и способах выполнения различных заданий; поощряются нестандартные решения, замечаются проявления самостоятельного творчества учащихся в различных областях; используются приемы и методы активизации мышления и воображения, разработанные в ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
В соответствии с программой изучаются следующие разделы:
Улица «Цвет». – 4 часов
Три основных цвета. Радуга. Сочинение «цветных» загадок. Изменение цвета в природе. Фантазирование: изменение цвета в рукотворном мире. Нетрадиционные способы рисования. Упражнение «Ниткопись».
Улица «Форма». – 5 часов.
Плоские и объемные геометрические фигуры: сходство и отличие. Изменение формы. Упражнение на разрешение противоречий в форме предметов. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «по сходству». Геометрические головоломки.
Улица «Размер». – 3 часа
Рекорды природы и человеческой деятельности. Измерительные приборы. Понятие «мерки». Относительность размера. Противоречия в размере. Фантазирование: человек, который умеет изменять свой рост.
Улица «Вещество». – 4 часа
Практическая работа: свойства материалов. Различное состояние вещества. Метод маленьких человечков. Моделирование физических явлений: «таяние сосульки», «закипание чайника», «надувание шарика» и т.п.
Город пяти чувств. – 6 часов
Какую работу выполняют различные органы чувств?
Улица «Зрение». Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «по признакам». Упражнение «Портрет Невидимки».
Улица «Слух». Способы «происхождения» звука. Упражнение «Соноскоп событий».
Улица «Осязание». Упражнение «Узнай на ощупь». Свойства предметов. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «с противоречиями».
Улица «Обоняние». Какие бывают запахи? Фантазирование: изменение запаха.
Улица «Вкус». Разрешение противоречия «съедобное – несъедобное»: во времени, в пространстве, в отношениях.
Решение изобретательских задач «на обнаружение». Рассказ по сюжетной картинке с «включением» различных органов чувств.
Классификация. – 3 часа.
Учатся систематизировать свой знания. Систематизируют знания об отличительных признаках представителей животного мира и растениях.
Время. – 8 часов.
Знакомятся со временем по сезонным изменениям в природе. Прошлое, будущее предмета и человека. Путешествуют на машине времени в прошлое и будущее.
Основной формой занятий является беседа, игра, рисунок, путешествия.
Методы обучения :словесными, наглядными, практическими.
С целью развития интерес к кружку используются игровые приемы, занимательные упражнения, создание жизненных увлекательных для детей ситуаций. Приемы обучения: демонстрация; наблюдение, беседа.
Для эффективного обучения проводится систематическое изучение динамики развития базовых универсальных действий: индивидуального и фронтального опроса по пройденному материалу, иллюстрированных задании.
Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Организуются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
В результате реализации программы внеурочной деятельности обеспечивается достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
- эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням, но в 1 классе мы будем рассматривать только первый уровень результатов учащихся.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, воспитателями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Переход к другому уровню воспитательных результатов должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.
Основные личностные результаты внеурочной деятельности:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей;
Примерные результаты:
- знать цвета радуги;
- признаки отличия твердого вещества от жидкого;
- назначение различных органов чувств;
будут уметь описывать объекты ближайшего окружения по признакам «цвет, форма, размер, вещество»;
Учебный план
Раздел Кол-во часов в разделе на (четверть).
Контрольно-измерительный материал (Кол-во на раздел)
Теория и практ.
Комбин
Практ.
Лаборат.
Экск.
1 четверть – 9 ч
Улица «Цвет».
4
2
2
Улица «Форма».
5
2
2
1
2 четверть – 7 ч
Улица «Размер».
3
1
2
Улица «Вещество».
4
3
1
3 четверть – 9 ч
Город пяти чувств.
6
5
1
Классификация
3
1
2
4 четверть – 8 ч
Время
8
4
3
1
Календарно-тематическое планирование
Раздел № урока в год
Тема урока
Дата
Основные предметные знания (базовые понятия по теме)
Деятельность учащихся на уроке
Коррекционная работа
1 четверть- 9 часов
Улица «Цвет».
1
Знакомство со Страной загадок.
1.09
Загадка
Знакомство со страной загадок
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
2
Город самых простых загадок. Улица «Цвет».
Цвет
Знакомство с тремя основными цветами
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, мелкой моторики
3
Изменение цвета в природе.
Природа, радуга
Знакомство с изменением цвета в природе
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, наблюдательности
4
Цвет в рукотворном мире.
Ниткопись
Рисуют нетрадиционными способами
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, мелкой моторики
Улица «Форма».
5
Улица «Форма».
Форма
Знакомство с формами
Развитие внимания, памяти, речи
6
Изменение формы.
Форма
Учатся изменять форму
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, мелкой моторики
7
Замок похожестей-непохожестей.
Похожие, непохожие
Учатся находить похожие и непохожие формы
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
8
Геометрические головоломки.
Геометрические головоломки
Решение геометрических форм
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
9
Путешествие по улице «Цвет» и «Форма»
Цвет, форма
Путешествуют по улицам «Цвет» и «Форма»
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, мелкой моторики
2 четверть - 7 часов
Улица «Размер».
10
Улица «Размер».
Размер
Знакомство с размерами
Развитие внимания, памяти, речи
11
Относительность размера.
Большой, маленький, много, мало
Упражняются в различений размеров
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
12
Противоречия в размере.
Большой, маленький, было, не стало
Упражняются в различений размеров
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
Улица «Вещество».
13
Улица «Вещество».
Вещество
Знакомство с веществами
Развитие внимания, памяти, речи
14
Твёрдые и жидкие человечки
Твердое, жидкое
Упражняются в различений состояния веществ
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
15
Газообразные человечки
Газообразное
Упражняются в различений состояния веществ
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
16
Моделирование «маленькими человечками»
Моделировать
Учатся моделировать
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображения
3 четверть – 9 часов
Город пяти чувств.
17
Город пяти чувств. Улица «Зрение».
Зрение
Знакомство со зрением
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
18
Улица «Слух».
Слух
Знакомство со органами слуха, откуда происходят звуки
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
19
Улица «Осязание».
Осязание
Знакомство с органом осязания, отгадывание на ощупь предметов
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
20
Улица «Обоняние».
Обоняние
Знакомство с органом обоняния и запахами
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
21
Улица «Вкус».
Вкус
Знакомство со вкусом, игра «Съедобное = несъедобное»
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
22
Решение изобретательских задач «на обнаружение».
Учатся рассказывать по сюжетной картинке с «включением» различных органов чувств
Развитие внимания, памяти, мышления, речи,
Классификация
23
Понятие о классификации
Классификация
Учатся систематизировать знания
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
24
Классификация животного мира
Учатся систематизировать знания об отличительных признаках представителей животного мира
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
25
Классификация растительного мира
Учатся систематизировать знания детей о растениях
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
4 четверть – 8 часов
Время
26
Волшебник времени
Время, времена года
Учащиеся знакомятся с сезонными изменениями
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
27
Волшебник времени
Время, часы
Учащиеся знакомятся с временными событиями
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
28
Прошлое
Прошлое
Знакомятся с прошлым
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
29
Путешествие на машине времени (прошлое).
Машина времени
Путешествуют на машине времени в прошлое
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображение
30
Будущее человека
Будущее
Учатся систематизировать представления о единицах измерения времени
Развитие внимания, памяти, мышления, речи
31
Будущее предметов
Учатся фантазировать, прогнозировать
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображение
32
Путешествие на машине времени (будущее).
Машина времени
Путешествуют на машине времени в Будущее
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображение
33
Обобщающее занятие за год
Учащиеся повторяют пройденный материал
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображение, мелкую моторику.
Перечень учебно-методического обеспечения
Гин С.И. Мир загадок. – Мн.: ИВЦ Минфина, 2006. – 130 с.
Гин С.И.Занятия по ТРИЗ в детском саду. М., 2004.
Нестеренко А.А. Страна загадок. Ростов Н/Д, 1995. 24с.
Наглядность.
