Математика в 1 Е классе
Дардымова Кристина Сергеевна учитель начальных классов « МАОУ СОШ №146 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново – Савиновского района города Казани.
Тема урока: Решение задач. Повторение.
Цель урока:
Закреплять навыки решения изученных типов задач, счёта в пределах 10;
Развивать память, логическое мышление, внимание;
Прививать интерес к математике.
Ход урока
Организационный момент.
- Здравствуйте дорогие ребята!
- Ребята, какое должно быть настроение, чтобы урок получился удачным? (Хорошее)
- Я желаю всем сохранить хорошее настроение в течение всего урока. И попрошу вас, пожелать хорошее настроение своему однокласснику. Повернитесь к партнеру по плечу, представьте себе, что вы жители необычной страны. Приветствуйте друг друга(ДАБЛ ФАМС-своя вариация приветствия, в конце приветствия-два поднятых вверх больших пальца):
У тебя носик, у меня носик.
У тебя щечки, у меня щечки.
У тебя ушки, у меня ушки.
Ты мой друг и я твой друг
Здравствуй друг!
II. Актуализация знаний.
Устный счёт.
1. Есть в коробочке у Светы
Шоколадных две конфеты,
У Марины целых семь,
А у Коли нет совсем.
Для него большой секрет,
Сколько у подруг конфет! (2+7=9)
6. Знаем точно, что в кармане
Было семь рублей у Вани.
Ваня в магазин сходил
И за шесть батон купил.
Продавец был озадачен,
Сколько ж дать ребенку сдачи.
(7-6=1)
Любопытная ракета
Облетела три планеты,
Отдохнула и опять –
Облетела целых пять.
Познакомилась со всеми
В нашей солнечной системе!
Ты же дай скорей ответ,
Сколько в ней всего планет?
(3+5=8)
7. Кеша знал три умных слова,
Выучил еще шесть новых.
Жаль, пока не понимает,
Сколько слов всего он знает!
(3+6=9)
Клим привез из Гондураса
Восемь спелых ананасов.
Два испортились в пути,
Остальные ты сочти!
(8-2=6)
8. На базаре у грузина
Было девять апельсинов.
Пять из них он продал Саше,
Остальные продал Маше.
И всё думал да гадал,
Сколько ж Маше он продал.
(9-5=4)
Четыре оленя ели грибочки.
Их двое деток дремали на кочке.
Скорее прошу я ребят сосчитать,
Сколько оленей вышло гулять? ( 4+2=6)
9. Мурка, кошка – мышеловка,
Съела трех мышей в кладовке.
И сейчас к норе подкралась…
Цап! Еще одна попалась.
Вот так Мурка!
Сколько ей
Удалось поймать мышей? (3+1=4)
Ай да белка – мастерица!
Вяжет детям рукавицы,
Извязала три клубка,
Два еще лежат пока.
У кого ответ готов:
Сколько у нее клубков? (3+2=5)
10. Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой.
А навстречу три тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретились зверей (4+3=7)
2.Правда или ложь (Файнд зе фиб – если правда, то встаем, если ложь-сидим):
-При сложении чисел 1 и 8 получаем 9.
-Разность чисел 9 и 3 равна 5.
-Компоненты при сложении - это 1 слагаемое, второе слагаемое, значение суммы
-Число 8 больше чем число 6, но меньше чем число 5.
3.Математический диктант. ( Структура Стё зе класс)
Ученик №2 раздает листочки каждому ученику за своим столом. Ученики подписывают листочки. Дается время 3-5 сек подумать. В течение 1 минуты ученики записывают примеры (без ответа) на сложение и вычитание в пределах 10. По команде учителя дети завершают работу и прочерчивают линию. Встают, задвигают стулья и перемещаются по классу, находят пары и записывают их примеры в течение 3 минут. Садятся на свои места и решают примеры.
III. Самоопределение к деятельности
- Ребята, прочитайте задание на доске.
В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2 карандаша. Сколько всего карандашей?
- Что это за задание? (Задача)
- Как вы догадались, что это задачи? ( Есть условие, вопрос, требуется решение и ответ.)
- Кто напомнит, что такое условие, вопрос, решение, ответ задачи?
Условие – часть задачи, из которой узнают, что известно.
Вопрос – часть задачи, из которой узнают, что нужно найти.
Решение – запись, при помощи которой находят ответ на вопрос.
Ответ – запись, которая фиксирует ответ на вопрос задачи.
-Сейчас для того, чтобы закрепить понятие о задачи, о ее составных частях, предлагаю сделать следующее задание. (Структура Коннэрс).
Учитель объявляет названия каждого угла комнаты. Дает ученикам немного времени подумать в тишине для принятия решения. Пусть они напишут названия угла на листке бумаги. Учитель просит учеников подойти к выбранному углу. Затем пары обсуждают причины своего выбора.
IV. Физкультминутка.
Ребят, предлагаю вам немного отдохнуть и сделать всем известную структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУПП.
V. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику.
- Открываем учебники на странице 122, смотрим задание №15 (1)
Один ученик решает задачу у доски, а остальные выполняют в тетрадях.
VI. Закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа по группам (Структура Раунд Тэйбл)
страница 122 №16 .
Ученик №1 читает задачу.
Ученик №2 берет листочек, заполняет схему.
Ученик №3 пишет решение.
Ученик №4 записывает ответ.
Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее остальных и не допустит ошибки. Завершив работу каждая команда должна озвучить свою кричалку. (Структура Тим Чир).
Когда мы едины – мы непобедимы!
Один за всех и все за одного!
Никогда не унывать, все пройти и все узнать!
Мы команда хоть куда! Нас удача ждет всегда!
Мы умные, мы классные, мы всегда опасные!
Команды сдают работы, листочки прикрепляем к доске и проверяем. У кого правильно, они получают наклейки.
VI. Закрепление изученного материала.
VII. Подведение итогов урока. (Коннект Экстенд Челэндж)
- Какие задания мы решали на уроке? Что нового вы сегодня узнали?
- Давайте еще раз вспомним, что такое задача? Какие новые знания по теме вы получили сегодня?
- Какое задание вам больше всего понравилось выполнять сегодня на уроке?
- Что все еще остается непонятным? Может что-то необходимо объяснить еще раз?
- С каким настроением вы уходите с урока? (Ученики поднимают карточку, которая описывает настроение ученика ) .
