УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА
[pic]
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
«Рассмотрено» Руководитель МО:
____________/___________/
Протокол № ___ от
«__»_____________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР /__________/
«__»____________20___г.
«Утверждаю»
Директор …………. /____________/
Приказ № ___ от «__»_______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Блиновой Марины Викторовны
Ф.И.О., категория
по учебному предмету «Русский язык», 4 б класс
предмет, класс и т.п.
2016 - 2017 учебный год
Утверждено решением
педагогического совета
протокол № ____от
«__»____________20___ г.
242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел. 3-21-71, 3-19-32
факс: 8 - 48334 -3-21-71
1.Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б.В. Белявского, авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б.В. Белявского на 2016-2017 учебный год.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель предмета «Русский язык»:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Русский язык» 4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1 имени героя Советского Союза Б. В. Белявского на изучение предмета «Русский язык» выделяется 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени в 4 классе составляет 170 часов на 2016-2017 учебный год.
2.Планируемые результаты освоения русского языка 4-го года обучения
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является сформированность следующих умений:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающиеся получат возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 65—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 60—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Обучающиеся будут знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
Обучающиеся научатся:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Обучающиеся овладеют следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; – пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
3.Содержание учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа рассчитана на 153 ч (5/4 ч в неделю). Основные разделы программы:
Предложение – 24 часов
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).
Местоимение – 11 часов.
Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Глаголы – 51 часов
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам, числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс- л- в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на- чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения.
Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица в единственном числе.
Неопределенная форма - ться и 3е лицо - тся глаголов.
Наречие (на ознакомительном уровне) – 25 часов.
Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо,
налево, засветло).
Имя прилагательное – 36 часа.
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов ск, н, ист.
Наречие-16ч.
Текст – 15 часов.
Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.
Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.
Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту
(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.
Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.
Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).
3.Союзы в сложном предложении. Метафора. Р/р
-
4.Входной контрольный диктант.
-
5. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
-
6.Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами. Образные сравнения. Р/р
-
7.Сложное предложение и предложение
с однородными членами.
-
8.Текст. Определение темы текста и основной мысли. Р/р
-
9.Проверочная работа
по теме «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами»
-
10.Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
Местоимение ( 8ч.)
-
1.Общее понятие о местоимении.
-
2.Личные местоимения
-
3.Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
-
4.Склонение местоимений 3-го лица
-
5.Предлоги перед местоимениями.
Фразеологизмы. Р/р
-
6.Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте.
-
7.Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений. Р/р
-
8.Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре. Р/р
Правописание гласных и согласных в приставках ( 3 ч.)
-
1.Правописание гласных и согласных в приставках.
-
2.Правописание согласных в приставках
-
3.Композиция текста. Р/р
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам ( 6 ч.)
-
1.Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.
-
2.Личные окончания глаголов
-
3.Будущее простое и сложное время глаголов.
-
4.Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам
-
5.Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
-
6.Контрольное списывание.
Изменение глаголов в пРОШЕДШЕМ вРЕМЕНИ по родам и числам (12ч.)
-
1.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Фразеологизмы. Р/р
-
2.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам
-
3.Определение времени, лица и числа глаголов.
-
4.Письмо. Сочинение. Р/р
-
5.Анализ и редактирование сочинений.
-
6.Проверочная работа по теме «Время глаголов»
-
7.Связь слов в глагольных словосочетаниях.
-
8.Контрольный диктант за I четверть.
-
9.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
-
10.Связь слов в глагольных словосочетаниях.
-
11.Выборочное изложение по рассказу
Э. Шима «Жук на ниточке». Р/р
-
12.Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/р
Неопределённая форма глагола(5ч)
-
1.Неопределённая форма глагола.
-
2.Основа глагола в неопределённой форме.
-
3.Роль неопределённой формы глагола в предложении. Образные сравнения. Р/р
-
4.Образование глаголов в прошедшем времени.
-
5.Глаголы мужского рода в прошедшем времени.
Правописание частицы не с глаголом(5ч )
-
1.Правописание частицы не с глаголом.
-
2.Диктант по теме: «Время глаголов»
-
3.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
-
4.Подробное изложение с творческим заданием рассказа «Воришка» по Г.Скребицкому. Р/р
-
5.Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/р
Первое и второе спряжение глаголов (10ч. )
-
1.Первичное знакомство со спряжением глаголов.
-
2.Спряжение глаголов. Правописание ударных личных окончаний. Олицетворение. Р/р
-
3.Обобщение различий окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения.
-
4.Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
-
5.Спряжение глаголов
-
6.Первичное знакомство с глаголами-исключениями.
-
7.Спряжение глаголов
-
8.Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.
-
9.Глаголы-исключения.
-
10.Образование глаголов – исключений с помощью приставок.
Правописание безударных окончаний глаголов( 7ч. )
-
1.Правописание безударных окончаний глаголов.
-
2.Способы определения правильного написания безударного окончания глаголов
-
3.Правописание безударных окончаний глаголов.
-
4.Проверочная работа по теме «Спряжение глагола»
-
5.Работа над ошибками
-
6.Контрольный диктант за 1-е полугодие
-
7.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Наречие( 16ч.)
-
1.Наречие.
-
2.Основные признаки наречий.
-
3.Значение наречий.
-
4.Разряды наречий.
-
5.Наречие как часть речи.
-
6.Образование наречий от прилагательных.
-
7.Способы образования наречий.
-
8.Образование наречий
от косвенных падежей
существительных.
-
9.Правописание наречий.
-
10.Правописание наречий с приставками.
-
11.Правописание наречий с приставкой по-.
-
12.Правописание наречий. Закрепление.
-
13.Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»
-
14.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
-
15.Сочинение на основе личного опыта по впечатлениям зимних каникул. Р/р
-
16.Работа над ошибками
Второстепенные члены предложения(8ч. )
-
1.Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
-
2.Второстепенный член предложения. Обстоятельства места.
-
3.Второстепенные члены предложения. Обстоятельства и дополнения.
-
4.Второстепенный член предложения. Обстоятельства времени
-
5.Обстоятельства образа действия
-
6.Второстепенный член предложения – обстоятельство. Закрепление.
-
7.Сжатое изложение по рассказу «Зинка выручил-а» В.Бианки. Р/р
-
8.Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/р
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода
с твердым согласным на конце
( 3ч. )
-
1.Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода
с твердым согласным на конце.
-
2.Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода
-
3.Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с твёрдой основой.
Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой( 5ч.)
-
1.Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой.
-
2.Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце.
-
3.Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода с твёрдой основой
-
4.Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»
-
5.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Склонение прилагательных во множественном числе(2ч.)
-
1.Склонение прилагательных во множественном числе
-
2.Склонение прилагательных во множественном числе
Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с мягкой основой
(6ч. )
-
1.Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с мягкой основой
-
2.Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с мягкой основой.
Родительный паде
ж.
-
3.Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с мягкой основой.
Дательный падеж
-
4.Изложение текста по самостоятельно составленному плану. Р/р
-
5.Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/р
-
6.Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского
и среднего рода с мягкой основой.
Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой(6ч.)
-
1.Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой
-
2.Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода с мягкой основой.
-
3.Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки
-
4.Склонение имён прилагательных с мягким согласным на конце основы.
-
5.Контрольный диктант за III четверть.
-
6.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Склонение прилагательных во множественном числе(4ч.)
-
1.Склонение прилагательных во множественном числе
-
2.Правописание падежных окончаний. Различие именительного и винительного падежей.
-
3.Родительный, дательный, предложный падежи имён прилагательных во множественном числе.
-
4.Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе.
Образование имён прилагательных
от основ существительных при помощи суффикса(10ч.)
-
1.Образование имён прилагательных
от основ существительных при помощи суффикса
-
2.Образование имён прилагательных
от основ существительных при помощи суффикса
-
3.Сочинение с элементами описания: «Моя мама». Р/р
-
4.Редактирование сочинений. Работа над ошибками. Р/р
-
5.Контрольный диктант по теме
-
6.«Правописание окончаний имён прилагательных
-
7.Правописание глаголов с суффиксами
-ся, -сь.
-
8.Правописание глаголов с суффиксами
-ся, -сь
-
9.Правописание «ь»
в глаголах 2-го лица
-
10.Мягкий знак на конце глаголов 2 лица.
Правописание глаголов в неопределённой форме(6ч.)
-
1.Правописание глаголов в неопределённой форме
-
2.Правописание глаголов 3-м лице
-
3.Творческое продолжение текста-повествования «Лоська» по В.Чаплиной. Р/р
-
4.Работа над ошибками.
Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Повторение.
-
5.Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице»
-
6.Работа над ошибками. Повторение изученного материала.
Простое и сложное предложения(6ч.)
-
1.Простое и сложное предложения
-
2.Сопоставление простого и сложного предложений.
-
3.Постановка знаков препинания в сложных предложениях.
-
4.Простое и сложное предложения
-
5.Контрольный диктант по теме: «Простые и сложные предложения».
-
6.Работа над ошибками. Повторение изученного материала.
Речь(15ч.)
-
1.Речь. Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. Р/р
-
2.Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты. Р/р
-
3.Контрольное списывание
-
4.Работа над ошибками. Прямая речь.
-
5.Знаки препинания при прямой речи
-
6.Итоговый контрольный диктант за год
-
7.Работа над ошибками. Повторение изученного материала.
-
8.Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
-
9.Вопросительные
и восклицательные предложения. Знаки препинания на конце прямой речи
-
10Контрольное изложение. Р/р
-
11.Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/р
-
12.Обобщающий урок по теме «Речь»
-
13.Сложные предложения. Постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение.
-
14.Упражнение на группировку текстов
по стилю. Р/р
-
15.Диалог. Монолог.
Отметка о выполнении программы и корректировка
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Материально техническое обеспечение.
Полякова А. В. Русский язык: методические рекомендации. для 3-4 класса / А. В. М.: Просвещение, 2009.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова.. С.Г. Яковлева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Малахова М.М. Русский язык: поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой / - Волгоград: Учитель, 2005
Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту А.В. Поляковой/ - М.: «Вако», 2005
Примерная программа начального общего образования по русскому языку. М.: Просвещение, 2007.
2. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров»», 2009с.
