Рабочая программа по русскому языку Школа 2100 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011.

Актуальность изучения данного курса

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке

(познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК «Школа 2100» по русскому языку: Р.Н. Бунеев, Е.Н. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 3 кл.; тетради Е. В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 класса.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Систематический курс русского языка по программе "Школа 2100" рассчитан на 5 часов в неделю, 34 учебных недель - 170 часов, в том числе внутрепредметный модуль «Предложение» - 25 часов. Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

• составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

• читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку

развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

• приобретение и систематизация знаний о языке;

• развитие чувства языка

• овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

3 класс

• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

• читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• писать подробное изложение доступного текста;

• определять тему текста;

• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить в слове окончание и основу; выделить в основе её части (приставку, суффикс);

• конструировать сложные слова;

• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

• различать однокоренные слова и формы слова;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

• подбирать синонимы, антонимы к доступным словам;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

• выделять из предложения словосочетания;

• видеть в предложении однородные члены;

• различать простое и сложное предложения;

• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

• обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

• писать слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (изученные случаи);

• писать большую букву в словах (изученные случаи);

• писать слова съ и ь разделительными, с Ь для обозначения мягкости согласных;

• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

• писать раздельно частицу не с глаголом;

• писать Ь после ч в неопределённой форме глагола;

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

• графически объяснять выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• правильно переносить слова с Ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Содержание учебного предмета «Русский язык»

170 часов (5 часов в неделю)

Повторение. (9 ч)

Слово, предложение, текст. Признаки текста. Признаки орфограмм в словах и между словами. Графическое обозначение орфограмм. Заглавная буква. Алфавит.

Слово. (63 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напри- мер класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: под- бор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизноси- мых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверя- емых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по програм- ме данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в одноко- ренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безудар- ных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложе- нии. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова- ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прила- гательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и груп- пировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Части речи (62 ч)

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существитель- ных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,

-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существи- тельных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилага- тельных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилага- тельных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (11 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной :

В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых разделов. Сравнительная таблица приведена ниже.

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к учащимся.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

• Комплексная работа по итогам обучения

• Стандартизированная контрольная работа.

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Контроль ЗУН и УУД

Утверждено: Согласовано:

Директор школы Зам. директора по УВР

Казинской СОШ Казинской СОШ

Гончарова К.И. Черепкова И.В.

" __" ____2015 г. " __" ____2015 г.

21

Проверочная работа № 2 по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова».

28

Проверочная работа № 3 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова».

29

Контрольная работа (диктант) № 2 по теме: «Правописание проверяемых согласных в корне слова».

36

Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

37

Контрольная работа (диктант) № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

44

Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова и их правописание». Контрольный словарный диктант.

55

Проверочная работа № 6 по теме: «Части слова. Приставка. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня».

56

Контрольная работа (диктант) № 4 по теме: «Безударные гласные в приставках. Правописание слов с Ь и Ъ».

68

Проверочная работа № 7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу».

70

Контрольное списывание.

72

Промежуточная комплексная диагностика

92

Проверочная работа № 8 по теме: «Имя существительное как часть речи».

101

Проверочная работа № 9 по теме: «Местоимение как часть речи».

115

Проверочная работа № 10 по теме: «Имя прилагательное».

116

Контрольная работа (диктант) № 5 по теме: «Имя прилагательное».

128

Проверочная работа № 11 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы «не» с глаголом».

129

Контрольная работа (диктант) № 6 по теме: «Глагол как часть речи».

134

Итоговая комплексная диагностика

158

Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение»

162

Контрольное списывание.

164

Контрольная работа (диктант) № 7 по теме: «Предложение».

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе школа 2100

Сокращения (тип урока): Сокращения (вид контроля):

умениям и навыкам

ОУН - урок обучения умениям и навыкам

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления, обобщения,

систематизации)

КБ – комбинированный урок

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

Метапредметные УУД: Р - регулятивные, П – познавательные,

К – коммуникативные.

с/к - самокон­троль

в/к взаимоконтроль (работа в парах)

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

т/к – текущий контроль

ф - фронтальный опрос

т – тематический опрос

и/о – индивидуальный опрос

ка

Элементы содержания

Вид конт

роля

Планируемые результаты обучения

Дата

Приме-чание

Личностные

УУД

Метапредметные

УУД

По плану

Факт

1. Повторение (9 ч.)

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

ввод

ный урок

1.Рассматривание форзаца учебника, знакомство с содержанием, условными обозначениями. 2. Начало работы по разделу «Слово».

3. Работа с карточками-путеводителями.

и/о

Проявлять

интерес к изучению языка.

Научиться находить необходимую информацию в учебнике (П).

Оформлять свои мысли в устной форме (К).

2

Что мы знаем о тексте.

онз

1. Словарная работа.

2. Обобщение знаний о тексте.

с/к

Обогащать свой словарный запас.

Научиться строить суждения в форме простых суждений (П). Научиться слушать и слышать других (К).

3

Слово, предложение, текст (сопоставление).

оун

1. Определение главной мысли текста. 2. Упражнение в написании слов и предложений.

т/к

Научиться чувствовать красоту речи.

Научиться слушать и отвечать на вопросы учителя (К).

4

Признаки орфограмм.

Письмо по памяти.

оун

1. Обобщение знания об изученных орфограммах.

2. Нахождение их в словах.

3. Письмо по памяти.

и/о

Научиться правильно употреблять слова и предложения в своей речи.

Научиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Р).

5

Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение.

р

1.Нахождение орфограмм в словах и между словами.

2. Звукобуквенный анализ.

и/о

Осознавать «опасные места» в словах.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р).

6

Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение.

р

1. Графическое обозначение орфограмм. 2. Словарная работа.

с/к

Развивать в себе умение самостоя-тельно справляться с заданием.

Научиться доказывать свою точку зрения (К).

7

Заглавная буква в словах. Контрольное списывание.

оун

1. Повторение орфограммы.

2. Списывание текста, обозначение орфограмм.

р/к

Научиться различать способ и результат действия в задании (Р).

8

Алфавит.

оун

1. Беседа об алфавите.

2. Запись слов в алфавитном порядке.

т/к

Научиться безошибоч-но списывать слова.

Научиться слушать и обдумывать точку зрения других детей (К).

9

Контрольная работа (проверочный диктант) №1

по разделу «Повторение».

к

1.Написание диктанта.

2. Выполнение грамматического задания.

р/к

Стараться выполнить к/р безошибоч-но.

Научиться адекватно оценивать результат своей работы (Р).

Слово (63 ч.)

2. Части слова. Корень, чередование согласных звуков в корне. (3 ч.)

10

Работа над ошибками диктанта. Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

оун

1.Повторение понятий «корень», «однокоренные слова». 2. Подбор однокоренных слов.

т/к

Научиться красиво оформлять свою работу.

Научиться определять цель урока с помощью учителя (Р).

11

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

онз

1. Нахождение однокоренных слов. 2. Наблюдение за явлением чередования.

т/к

Стремиться к совершенствованию своей речи.

Проговаривать последовательность действий на уроке (Р).

12

Р/р Составление связного текста из деформированных предложений: «Помоги аисту».

онз

р/р

1. Работа с предложением.

2. Исправление предложений.

т/к

Развивать самостоя-тельность.

Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).

3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. (5 ч.)

13

Правописание проверяемых согласных букв в корне (на конце и в середине слова).

оун

1. Работа с правилом.

2. Подбор проверочных слов. 3. Словарная работа.

т/к

Научиться правильно оформлять свою работу.

Научиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П).

Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

14

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Графическое обозначение. Словарный диктант.

р

1. Закрепление способов проверки. 2. Овладение алгоритмом действия.

3. Написание с/д.

и/о

с/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Научиться самостоятельно ориентироваться в учебнике (П).

15

Входная комплексная диагностика.

к

1. Написание к/р.

2. Выполнение грамматического задания.

р/к

Уметь самостоятель-но анализиро-

вать изученные языковые явления.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р).

16

Проверочная работа № 1 по теме: «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в корне».

к

Написание п/р.

р/к

Осознавать ответствен-ность за выполняемую работу.

Научиться планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (Р).

17

Работа над ошибками к/р, п/р.

Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограммы.

р

1. Работа в группах над общими ошибками.

2. Проверка умения находить орфограмму.

в/к

Осознавать ответствен-ность за произнесён-ное и написанное слово.

Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).

4. Удвоенные согласные в корне слова. (5 ч.)

18

Понятие об удвоенных согласных буквах.

онз

1. Знакомство с орфограммой. 2. Написание слов. 3. С\р.

т/к

Проявлять интерес к изучению языка.

Слушать, слышать других, пытаться принимать иную точку зрения (К).

19

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Перенос слов с удвоенными согласными буквами в корне.

оун

1. Повторение правила.

2. Знакомство с правилом переноса слов.

3. Коллективная и с/р на правило переноса.

т

Развивать интерес к письму.

Научиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П).

20

Р/р Обучающее изложение «Кошка» по коллективно составленному плану.

онз

р/р

1. Прослушивание текста.

2. Составление плана.

3. Запись ключевых слов.

4. Написание изложения.

т/к

Научиться

правильно оформлять свою работу.

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения (К).

21

Проверочная работа № 2 по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова».

к

Написание п/р.

р/к

Научиться аккуратно выполнять работу.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии, делать выводы (П).

22

Работа над ошибками

изложения и п/ р.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над ошибками.

с/к

Развивать интерес к письму, к письменной форме общения.

.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

5. Непроизносимые согласные в корне слова. (8 ч.)

23

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

онз

1.Знакомство с особенностью орфограммы. 2. Нахождение орфограммы в словах.

3. Выведение правила.

4. Выполнение упр. под руководством учителя.

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (П).

24

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

Словарный диктант.

оун

1. Проверка знаний по теме.

2. Выполнение упр.

3. Словарная работа.

4. Написание с/д.

и/о

с/к

Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи.

Научиться вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем (Р).

25

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука в корне слова.

оун

1. Наблюдение за словами.

2. Выведение правила.

3. Выполнение упр.

4. Звукобуквенный анализ.

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения (К).

26

Формулировка обобщённого правила написания проверяемых согласных в корне слова.

оун

1. Составление алгоритма работы. 2. Работа под руководством учителя. 3. С/р.

и/о

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К).

27

Р/р Творческая работа: Сочинение «Осенняя картинка» (по опорным словам).

онз

р/р

1. Словарная работа.

2. Повторение изученного.

3. Работа с опорными словами. 4. Написание сочинения.

с/к

Научиться аккуратно выполнять работу.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (Р).

28

Проверочная работа № 3 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова».

к

Написание п/р.

р/к

Осознаватьответствен-ность за выполня-емую работу.

29

Контрольная работа (диктант) № 2 по теме:

«Правописание проверяемых согласных в корне слова».

к

Написание к/р.

р/к

Стараться выполнить к/р безошибоч-но.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

30

Работа над ошибками к/р, п/р.

Упражнение в написании проверяемых согласных в корне слова.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над ошибками.

с/к

Осознавать ответствен-ность за написанное слово.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П, К).

6. Безударные гласные в корне слова. (8 ч.)

31

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными

в корне.

оун

1. Наблюдение над словами.

2. Выведение алгоритма работы. 3. Коллективное выполнение упр. по алгоритму. 4.С\р.

т/к

Овладеть способами проверки.

Научиться слушать и задавать вопросы (К).

32

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные буквы.

Словарный диктант.

р

1. Словарная работа.

2. Выполнение упр. под руководством учителя.

3. Комментированное письмо. 4. С/р. 5. Написание с/д.

т/к

Научиться самостоя-тельно

подбирать проверочные слова.

Проявлять интерес к языку.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами (П, К).

33

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне.

р

1. С/р. 2. Диктант с подготовкой.

т/к

Проявлять интерес к изучению языка.

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами (П).

34

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне.

р

1. Письмо по памяти. 2. Выборочное списывание.

т/к

Научиться аккуратно выполнять работу.

Осуществлять анализ с выделением существенных и не существенных признаков (П).

35

Р/р Свободный диктант «Необычный скульптор». Сочинение «Зимний вечер» (по опорным словам).

р/р

1. Подготовка к диктанту. Беседа. 2. Написание диктанта. 3. Работа с опорными словами.

4. Написание сочинения.

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

36

Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

к

Написание п/р.

р/к

Осознавать ответствен-ность за выполня-емую работу.

Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).

37

Контрольная работа (диктант) № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова».

к

Написание к/р.

р/к

38

Работа над ошибками п/р, к/р.

Упражнение в правописании слов с безударными гласными

в корне.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками.

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

7. Сложные слова и их правописание. (7 ч.)

39

Знакомство с понятием «сложные слова».

онз

1. Наблюдение за словами. Работа в группах. 2. Решение проблемного вопроса.

3. Выведение алгоритма работы. 4. Коллективная работа по образцу. 5. С/р.

в/к

т/к

Проявлять интерес к изучению языка.

Строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).

40

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.

онз

1. Повторение.

2. Словарная работа.

3. Коллективная работа под руководством учителя. 4. С/р.

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Научиться владеть монологической и диалогической формами речи (К).

41

Образование сложных слов. Словарный диктант.

онз

1. Словарная работа.

2. Повторение. 3. Выполнение упр. под руководством учителя. 4. Комментированное письмо. 5. С/р.

и/о

т/к

Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения (К).

42

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

оун

1. Словарная работа. 2. Работа со сложными словами, обозначающими внешние черты человека.

3. Составление описания внешности друга.

с/к

Развивать эстетичес-кие чувства и любознательность.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами (П, К).

43

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Р/р Свободный диктант «Самолет».

р/р

1. Повторение. 2. Подготовка к свободному диктанту.

3. Написание диктанта.

4. Самопроверка.

т/к

с/к

Научиться правильно оформлять свою работу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

44

Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова и их правописание».

Контрольный словарный диктант.

к

Написание к/р, с/д.

р/к

Стараться выполнить п/р безошибоч-но.

Ориентироваться в тетради для проверочных работ, научиться работать с заданием, конкретно отвечать на поставленные вопросы (П).

45

Работа над ошибками п/р, с/д. Развитие умения находить «сложные слова», графически обозначать орфограмму.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками.

3. Комментированное письмо.

с/к

Осознавать ответствен-ность за качество выполнен-ной работы.

Научиться выделять два корня в сложных словах, понимать, как они образованы (П). Научиться доказывать свою точку зрения (К).

8. Части слова. Приставка. (1 ч.)

46

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

оун

1. Повторение понятия «приставка». 2. Нахождение приставки в словах.

3. Отработка навыка правописания. 4. С/р: осложненное списывание.

т/к

Осознавать роль слов с приставкой в речи людей, понимать ее непосредст-венное значение в слове.

Овладеть основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание (К).

9. Безударные гласные в приставках. (3 ч.)

47

Правописание букв безударных гласных в приставках.

онз

1. Разбор слов по составу.

2. Наблюдение над безударной гласной в приставке.

3. Выведение правила.

4. Коллективная работа по правилу. 5. С/р.

т/к

с/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Научиться осознанно употреблять в речи слова с приставками (П).

48

Правописание букв безударных гласных в приставках.

оун

1. Словарная работа.

2. Повторение изученного правила. 3. С\р по вариантам: осложненное списывание с последующей проверкой.

и/о

т/к

Научиться правильно употреблять слова с приставками в своей речи.

Научиться наблюдать над смысловым значением приставок, рассказывать о своих выводах (П, К).

49

Приставки - ПРО, - ПРА, - ПО, - ПА, их правописание.

онз

1. Наблюдение за словами с приставками ПРО - ПРА, ПО -ПА. 2. Выведение правила. 3.Письмо с комментированием.

4. Самодиктант.

т/к

Научиться самостоя-тельно работать на уроке.

Четко отвечать на поставленный учителем вопрос (К).

10. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня. (2 ч.)

50

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

онз

1. Словарная работа.

2. Повторение, наблюдение над словами с удвоенной согласной. 3. Выполнение упр. под руководством учителя.

4. С/р по вариантам.

т/к

с/к

Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи.

Научиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П).

51

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

оун

1. Исследование. Формулировка темы урока.

2. Выполнение упр.

3. Коллективное составление алгоритма работы.

4. Выборочное списывание, объяснение.

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Научиться проговаривать последовательность действий на уроке (Р).

11. Разделительные Ъ и Ь. (6 ч.)

52

Звук [й^,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ь и Ъ.

оун

1. Словарная работа. 2.Формулировка темы урока. 3. Повторение правила.

4. Работа по правилу с проговариванием. 5. С/р.

т/к

Стремиться к ведению диалога с учителем.

Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П).

53

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словарный диктант.

р

1. Написание с/д.

2. Выполнение упр. «по шагам». 3. Буквенный диктант. 4. С/р по вариантам.

ф

с/к

Проявлять интерес к изучению языка.

Научиться подробно рассказывать о своей работе классу, доказывать свою точку зрения (К).

54

Упражнения в написании слов с разделительными Ъ и Ь.

р

1. Словарная работа.

2. Коллективное выполнение упр. по вопросам учебника.

3. Редактирование текста «по шагам». 4. С/р.

т/к

и/о

Научиться

работать самостоя-тельно.

Научиться оформлять свои мысли в устной форме (К).

55

Проверочная работа № 6 по теме: «Части слова. Приставка. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня».

к

Написание п/р.

р/к

Осознавать ответствен-ность за выполня-емую работу.

Научиться работать по предложенному учителем плану (Р).

56

Контрольная работа (диктант)

№ 4 по теме:

«Безударные гласные в приставках. Правописание слов с Ь и Ъ».

к

Написание к/р.

р/к

Стараться выполнить к/р безошибоч-но.

Научиться формулировать цель работы на уроке (Р, К).

57

Работа над ошибками п/р, к/р.

Упражнения в написании слов с разделительными Ъ и Ь.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над ошибками.

3. Комментированное письмо.

в/к

с/к

Проявлять интерес к изучению языка.

Научиться планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

12. Части слова. Окончание и основа. (3 ч.)

58

Понятие об окончании и основе слова.

онз

1. Понятие «основа слова» как часть слова. 2. Выполнение упр. «по шагам». 3. Работа с текстом. 4. С/р по вариантам с проверкой.

т/к

Развивать эстетические чувства и любознательность.

Научиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника (Р, К).

59

Р/р Обучающее изложение «Белка» по самостоятельно составленному плану.

онз

р/р

1. Работа с текстом.

2. Составление плана.

3. Запись текста.

4. Обозначение основы и окончания 5-и любых слов.

т/к

с/к

Научиться

правильно оформлять свою работу.

Научиться подробно пересказывать прочитанный учителем текст (П, К).

60

Работа над ошибками изложения. Развитие умения находить в словах окончание.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками.

с/к

Развивать интерес к созданию собствен-ного текста.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

13. Основа слова и окончание. (2 ч.)

61

Как найти в слове основу. Письмо по памяти.

оун

1.Письмо по памяти.

2. Наблюдение за ролью окончания в слове. 3. Работа с правилом. 4. Выполнение задания по алгоритму.

5. Подбор слов к схемам.

т/к

Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи.

Научиться слушать и понимать речь других (К).

62

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

р

1. «Задание от классика».

2. Повторение правила.

3. Коллективное выполнение упр. 4. С/р.

и/о

т/к

Стремиться к ведению диалога с учителем.

Научиться работать в паре (К).

14. Части слова. Суффикс. (3 ч.)

63

Суффикс и его роль в слове.

онз

1. Словарная работа.

2. Повторение.

3. Исследование слов с суффиксами - ИК - ЕК, - К.

4. С/р с коллективной проверкой. 5. Обобщение.

т/к

Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться работать по предложенному учителем плану совместно с классом (Р).

64

Развитие умения находить в слове суффикс.

оун

1. Отгадывание кроссворда. Словарная работа.

2. Выполнение упр.с комментированием.

3. Повторение правила.

4. С/р: разбор по составу.

т/к

и/о

Научиться самостоя-тельно анализиро-вать изученные языковые явления.

Научиться высказывать свое мнение в соответствии с деятельностью урока (К).

65

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

урок-практи-

кум

1. Выполнение теста. 2. Работа с заданиями учебника.

3. Работа с пословицами.

4. Обобщение знаний о частях речи.

ф

Проявлять интерес к языку.

Научиться делать выводы в результате совместной работы учителя и класса (П, К).

15. Разбор слова по составу. (7 ч.)

66

Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу.

оун

1. Словарная работа.

2. Составление слов по схемам. 3. Знакомство с инструкцией. 4. Работа «по шагам». 5. С/р.

т/к

Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи.

Научиться оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).

67

Упражнения в разборе слов по составу.

Контрольный словарный диктант.

р

1. Словарная работа.

2. Выполнение упр. с комментированием.

3. Выборочный диктант.

4. Обобщение знаний. 5. С/д.

т

и/к

Развивать в себе умение самостоя-тельно справляться с заданием.

Научиться проговаривать последовательность действий по алгоритму (Р, К).

68

Проверочная работа № 7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу».

к

Написание п/р.

р/к

Осознавать ответствен-ность за произнесённое и написанное слово.

69

Работа над ошибками п/р.

Упражнения в разборе слов по составу.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над ошибками.

3. Комментированное письмо с разбором слов по составу.

в/к

с/к

Развивать интерес к письму.

Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).

70

Контрольное списывание.

к

Написание работы.

с/к

Проявлять интерес к языку, самостоятель-ность в выполнении работы.

Научиться работать с текстом (П).

71

Обобщающий урок по разделу «Слово».

р

урок-игра

1. Работа в группах.

2. Представление работы.

3. Подведение итогов.

т

Научиться осознавать и определять свои эмоции.

Научиться работать в группах, выполнять различные роли (К).

72

Промежуточная комплексная диагностика

Части речи. (62 ч.)

16. Части речи в русском языке. (1 ч.)

73

Части речи в русском языке.

онз

1.Чтение грамматической сказки. 2. Наблюдение над словами в предложениях.

3. Коллективная работа «по шагам». 4. Обобщение. 5. Расскажи о каких частях речи говорится в стихотворении

О. Высотской.

т

Воспитание любви и уважения к языку и культуре России.

Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника, иллюстрациях (П).

17. Имя существительное как часть речи. (2 ч.)

74

Определение имени существительного.

онз

1. Беседа об имени сущ-ном.

2. Наблюдение за словами.

3. Распознавание имен сущ-ных. 4. Работа со словарными словами. 5. Обобщение.

т

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами (П, К).

75

Роль имен существительных в речи.

Р/р Творческая работа: Составление текста по опорным словам именам существительным.

онз

р/р

1. Выполнение упр. «по шагам». 2. Словарная работа (кроссворд). 3. Составление текста. 4. Запись текста.

5. Работа с получившимся текстом.

т/к

Научиться сопережи-вать героям текста.

Научиться строить рассуждения, оформлять свои мысли в письменной форме (Р).

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. (3 ч.)

76

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

онз

1. Наблюдение над словами.

2. Распределение в группы.

3. Выведение правила.

4. Выполнение упр.

5. Обобщение: постоянный признак имени сущ-ного.

т

Развивать находчи-вость и сообрази-тельность.

Научиться договариваться и обосновывать свою точку зрения (К).

77

Имена существительные в речи. Словарный диктант.

онз

1. Написание с/д. 2. Беседа об имени сущ-ном. 3. Игра «Хлопочки». 4. Выполнение упр. с комментированием.

5. Обобщение.

с/д

т

Научиться чувствовать красоту речи, используя языковой материал.

Научиться высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

78

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

р

1. Работа в группах.

2. Представление работы.

3. Подведение итогов.

т/к

Совершенствовать навыки правописа-ния.

Научиться слушать и слышать своих товарищей (К).

19. Род имён существительных. (3 ч.)

79

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

онз

1. Наблюдение над словами.

2. Распределение по группам. 3. Выведение правила.

4. Выполнение упр.

5. Обобщение. 6. С/р.

т/к

с/к

Развивать общеинтел-лектуальные умения и навыки.

Научиться оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

80

Род – постоянный признак имён существительных.

онз

1. Словарная работа «Угадай слово». 2. Упр. в определении рода имен сущ-ных. 3. Работа с учебником (правило). 4. Неизменяемые имена сущ-ные. 5. Беседа. 6. С/р.

т/к

с/к

Развивать интерес к чтению.

Научиться пользоваться словарями и справочниками для пополнения словарного запаса (П).

81

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

онз

1. Словарная работа «Сквозная буква». 2. Выполнение упр. по заданию учебника. 3. Беседа. 4. Сущ-ные-синонимы. 5. С/р.

т/к

Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться устанавливать причинно-следственные связи (П).

20. Число имён существительных. (4 ч.)

82

Изменение имён существительных по числам.

Письмо по памяти.

онз

1. Наблюдение над словами.

2. Выведение правила.

3. Выполнение упр. с комментированием.

4. Обобщение. 5. Письмо по памяти.

т/к

Развивать эстетичес-кие чувства и любознательность.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

83

Образование множественного числа имён существительных.

онз

1. Словарная работа.

2. Выполнение упр. «по шагам». 3. Звукобуквенный анализ. 4. Запись под диктовку. 5. Грамматическое задание.

т/к

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П).

84

Окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Словарный диктант.

онз

1. Повторение правил.

2. Выполнение упр. (устно) под руководством учителя.

3. Работа у доски.

4. Выполнение творческого задания. 5. С/д.

т/к

с/к

Научиться самостоя-тельно работать на уроке.

Развивать способность к анализу и обобщению (П).

85

Разбор имени существительного как части речи.

онз

1. Словарная работа «Эстафета». 2. Знакомство с порядком разбора имени сущ-ного. 3. Упр. в разборе.

4. Творческая работа: редактирование текста.

т/к

Развивать свою речь, чувствовать красоту языка.

Научиться подыскивать различные варианты словесного выражения (К).

21. Словообразование имён существительных. (8 ч.)

86

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

онз

1. Работа с однокоренными словами. 2. Запись с комментированием по образцу. 3. С/р с последующей проверкой в паре. 4. Упр. «Ласковые слова». 5. Разбор слов по составу. 6. Отгадывание загадок, нахождение суффиксов в словах.

т/к

с/к

Научиться осознавать и определять эмоции других людей.

Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К).

87

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

онз

1. Словарная работа «Поиграем в рифмы».

2. Выполнение упр. с комментированием у доски.

3. Наблюдение за словами с суффиксом

-ТЕЛЬ. 4. Запись слов парами. 5. Обобщение.

т/к

Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи.

Научиться самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р).

88

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

онз

1. Работа с толковым словарем. 2. Наблюдение за образованием слов.

3. Выполнение упр. по образцу. 4. С/р по вариантам с взаимопроверкой.

т/к

Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.

89

Р/р Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

р/р

1. Подготовительная работа.

2. Составление плана.

3. Сочинение сказки.

4. Орфографическая подготовка. 5. Запись сказки. 6. Самопроверка.

т/к

Обогащать свой лексический и грамматичес-кий строй речи.

Научиться вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей работы (Р).

90

Разбор имён существительных по составу.

оун

1. Анализ сочинений. 2. Упр. в разборе слов по составу.

3. Подбор слов по схемам.

4. Словарная работа: грамматический разбор, орфографическая работа.

5. Обобщение.

т/к

Закрепить навык правильного употребле-ния слов и предложе-ний в своей речи.

Закреплять умение работать по плану, сверяя свои действия с поставленной задачей, корректировать свою деятельность (Р).

91

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка».

онз

р/р

1. Подготовительная работа.

2. Составление плана.

3. Медленное чтение вслух.

4. Орфографическая подготовка. 5. Запись текста. 6. Самопроверка.

с/к

Осознавать ответствен-ность за выполня-емую работу.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

92

Проверочная работа № 8 по теме: «Имя существительное как часть речи».

к

Написание п/р.

р/к

Развивать в себе умение самостоя-тельно справляться с заданием.

Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).

93

Работа над ошибками изложения, п/р.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над своими ошибками.

с/к

Развитие интереса к письму.

Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П).

22. Местоимение как часть речи. (9 ч.)

94

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

онз

1. Чтение сказки «Злая колдунья». 2. Работа с текстом. 3. Беседа о местоимении. 4. Упр. в нахождении местоимений.

5. Наблюдение за местоимениями.

6. Обобщение: выполнение таблицы. 7. Игра «найди лишнее слово».

т/к

Развивать свою речь с помощью новых слов-заменителей – местоиме-ний.

Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).

95

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

онз

1. Словарная работа.

2. Игра «Кто быстрее».

3. Игра «Измени местоимение».

4. Наблюдение за местоимениями.

5. Обобщение.

6. Комментированное письмо.

т/к

Проявлять интерес к изучению языка.

Научиться составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (Р).

96

Разбор местоимения как части речи.

Письмо по памяти.

онз

1.Знакомство с порядком разбора. 2. Редактирование текста. 3. Выборочная запись местоимений из текста.

4. Словарная работа.

5. Обобщение.

т/к

Научиться

работать самостоя-тельно.

Научиться находить местоимения в тексте (П).

97

Роль личных местоимений в речи.

онз

1. Выполнение упр. «по шагам». 2. С/р: запись текста. 3. Самопроверка.

с/к

и/о

Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи.

Совершенствовать умение правильно строить предложения (П).

98

Р/р Обучающее сочинение

«О себе».

р/р

1. Подготовительная работа.

2. Составление плана из вопросительных предложений. 3. Рассказ по плану. 4. Запись текста. 5. Самопроверка.

с/к

Развивать интерес к созданию собствен-ного текста.

Научиться перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П).

99

Работа над ошибками сочинения.

Закрепление знаний о местоимении.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над своими ошибками.

3. Комментированное письмо.

с/к

Обогащать свой лексический и грамматический строй речи.

Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).

100

Р/р Свободный диктант «Паучок».

р/р

1. Повторение знаний о местоимении. 2. Игра «Ты – мне, я – тебе». 3. Работа над предложением.

4. Подготовительная работа к написанию свободного диктанта. 5. Запись текста.

6. Самопроверка.

т

Научиться чувствовать красоту и выразитель--ность речи.

Научиться адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (П).

101

Проверочная работа № 9 по теме: «Местоимение как часть речи».

к

Написание п/р.

р/к

Развивать умение самостоя-тельно справляться с заданием.

Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).

102

Работа над ошибками п/р.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над своими ошибками.

с/к

Обогащать свой лексичес-кий и грамма-тический строй речи.

Ориентироваться в тетради для проверочных работ, научиться работать с заданием (П).

23. Имя прилагательное как часть речи. (5 ч.)

103

Понятие об имени прилагательном как части речи.

онз

1. Знакомство с именем прилагательным.

2. Наблюдение за словами в предложении. 3. Сравнение текстов. 4. Обобщение. 5. Игра «Подбери слова».

6. Коллективная работа под руководством учителя.

7. Отгадай загадки по имени прилагательному.

8. Обобщение.

т/к

Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися.

Закреплять умение высказывать и обосновывать свою точку зрения (П).

104

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

онз

1. Повторение. 2. Словарная работа. 3. Выполнение упр. с комментированием.

4. Слушание грамматической сказки «Скромные просители». 5. Работа над текстом. 6. С/р.

т/к

и/о

Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р).

105

Роль имён прилагательных в речи.

Словарный диктант.

онз

1. Написание с/д. 2.Наблюдение за словами в предложении. 3. Выполнение упр. с комментированием.

4. С/р с последующей проверкой.

с/к

т

Понимать, что имена прилагатель-ные украшают речь.

Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).

106

Р/р Творческая работа: Сочинение-миниатюра с использованием имен прилагательных.

р/р

1. Подготовительная работа.

2. Самостоятельное составление плана. 3. Запись текста. 4. Самопроверка.

с/к

Осознавать важность имен прилагатель-ных для красоты языка и речи.

Научиться оформлять свои мысли в письменной форме (К).

107

Разбор имени прилагательного как части речи.

онз

1. Словарная работа.

2. Знакомство с морфологическим разбором имени прилагательного.

3. Выполнение упр. с комментированием. 4. С/р: запись ключевых слов по теме «Имя прилагательное».

т/к

Развивать интерес к изучению языка.

Научиться слушать и понимать речь товарищей (К).

24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. (4 ч.)

108

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

онз

1. Устный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном».

2. Наблюдение за особенностями родовых окончаний имен прилагательных.

3. Выполнение упр. по заданию. 4. Составление таблицы. 5. Обобщение.

т

Обогащать свой лексический и грамматический строй речи.

Закреплять умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) (Р).

109

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

онз

1. Словарная работа.

2. Наблюдение за словами: сравнение ударных и безударных окончаний имен прилагательных.

3. Выполнение упр. по алгоритму. 4. Обобщение.

5. Разбор по составу.

т/к

и/о

Формирова-ние интереса к ведению диалога с авторами текстов.

Закреплять умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р).

110

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

оун

1. Словарная работа.

2. Знакомство с антонимами.

3. Выполнение упр. по заданию.

4. Отгадывание загадок, запись пар слов-антонимов.

5. Комментированное письмо.

т/к

Формирова-ние интереса к чтению, знакомству с новыми лексичес-кими единицами – антонимами.

Формировать умение и навыки работы с орфографическим словарем (П).

111

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Словарный диктант.

р

1. Работа в парах. Подбор синонимов к словам.

2. Диктант с подготовкой.

3. Выполнение упр. с комментированием.

4. Написание с/д.

с/к

Научиться чувствовать красоту речи, используя языковой материал.

Закреплять умение самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р).

25. Разбор имён прилагательных по составу. (6 ч.)

112

Словообразование имён прилагательных.

Письмо по памяти.

онз

1. Письмо по памяти.

2. Наблюдение за словами: как образованы имена прилагательные.

3. Выполнение упр. с комментированием. 4. Работа с карточками. 5. Запись полученной таблички (на доске и в тетради).

6. Обобщение.

с/к

т/к

Научиться испытывать чувство прекрасного в общении с русским словом.

Закреплять умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).

113

Разбор имён прилагательных по составу.

оун

1.Словарная работа.

2. Выполнение тренировочных упр. 3. С/р с последующей проверкой. 4. Слушание грамматической сказки «Цветные прилагательные».

5. Составление предложений по тексту сказки.

6. Обобщение.

т/к

Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р).

114

Р/р Сочинение «Грибы в осеннем лесу» по опорным сочетаниям слов.

р/р

1. Подготовительная работа.

2. Составление устного рассказа. 3. Запись текста.

4. Самопроверка.

с/к

Воспитание любви и уважения к языку и культуре России.

Закреплять умение высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

115

Проверочная работа № 10 по теме: «Имя прилагательное».

к

Написание п/р.

р/к

Осознавать ответствен-ность за произнесённое и написанное слово.

Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами (П, К).

116

Контрольная работа (диктант) № 5 по теме:

«Имя прилагательное».

к

Написание к/р.

р/к

Научиться сопережи-вать героям текста.

Закреплять умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им (К).

117

Работа над ошибками п/р, к/р.

Упражнения в разборе слов по составу.

р

1. Коллективный разбор однотипных ошибок.

2. С/р над своими ошибками.

с/к

Воспитание интереса к письменной форме общения.

Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К).

26. Глагол как часть речи. (4 ч.)

118

Определение глагола как части речи.

онз

1. Путешествие в город «Глагольск». Остановки:. «Повторяйка», «Узнавайка», «Думайка», «Отдыхайка», «Вспоминайка».

2. Обобщение.

т

Стремиться к совершенст-вованию собственной речи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

119

Изменение глаголов по временам.

онз

1. Чтение стихотворения-сказки «Ссора в грамматике». 2. Что уже знаем о глаголе.

3. Слушание грамматической сказки «Как мама Глаголиха учила Глагольчика». 4. Работа с текстом. 5. Работа с определением в учебнике.

6. Составление плана-ответа. 7. Рассказ о глаголе по плану. 8. Выполнение упр. под руководством учителя. 9. Игра «Глагольный футбол».

10. Обобщение.

т/к

Осознавать ответствен-ность за произнесен-ное слово.

Закреплять умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П).

120

Суффикс - Л - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

онз

1. Словарная работа: фразеологизмы и глаголы-синонимы. 2. Повторение: риторическое упр. 3. Беседа о глаголе. 4. Отличительная особенность глаголов прошедшего времени.

5. Выполнение упр. с комментированием.

6. Обобщение.

т

Научиться чувствовать красоту речи, используя языковой материал.

Закреплять умение работать по плану (Р).

121

Изменение глаголов по числам. Словарный диктант.

онз

1. Повторение. 2. С/р: выписать глаголы, указать время и число, подобрать однокоренные сущ-ные и прилагательные, обозначить корень. 3. Наблюдение за глаголами. 4. Выполнение упр. с комментированием. 5. Обобщение. 6. С/д.

ф

т/к

Стремиться к совершенст-вованию своей речи.

Закреплять умение вести диалог (К).

27. Правописание частицы «не» с глаголами. (2 ч.)

122

Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило написания частицы НЕ с глаголами.

онз

1. Наблюдение за глаголами с частицей -НЕ. 2. Обобщение. 3. Знакомство с правилом.

4. Выполнение упр. с комментированием, обозначение орфограммы.

5. С/р.

т/к

Научиться чувствовать выразитель-ность и неповтори-мость русской речи.

Закреплять умение обосновывать свою точку зрения (К).

123