Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, УМК «Начальная школа XXI века»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов, основной образовательной программы МБОУ «Гимназия № 35» и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и на основе авторской программы Л.А. Ефросининой.

Цели программы:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи программы:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Виды речевой и читательской деятельности:

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Личностные:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
Уважение к своему народу, к своей родине.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Реглятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение литературного чтения во 2 классе в объеме: 4 часа в неделю, 140 часов в год.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий на 2015-2016 учебный год на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Содержание учебного предмета

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

О нашей Родине (5 ч.).

Ф.Савинов «Родина», И. Никитин «Русь» (отрывок), С. Романовский «Русь», С. Романовский «Слово о Русской земле», С. Прокофьев «Родина», дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» (хрест.1ч. с.10.)

Народная мудрость (4 ч.)

Русская народная песня «Я с горы на гору шла…»; дополнительное чтение. Народная песня «Я посею, я посею…» (хрест.1ч с.3.); дополнительное чтение. Загадки народные. (хрест.1ч с.8-9.); Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал». Былина «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева), «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок).

Малые жанры русского фольклора (2 ч.)

Дополнительное чтение. Шутки, считалки, потешки, пословицы. Песенки, заклички, небылицы, пословицы поговорки. (хрест.1ч с.3-7.); обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя».

О детях и для детей (17 ч.)

А. Барто «Катя»; дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена». (хрест.1ч с.117-119.); С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»; дополнительное чтение. А. Рудинов «Ступенька» (хрест.1ч с.153-154.); «Как Алёшке учиться надоело». Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение. Михалков «Прогулка» (хрест.1ч с.142-144.). Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». (хрест. 1ч., с. 119-123). И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». М. Зощенко «Самое главное». В. Сутеев «Кто лучше?». А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение. В.Катаев «Цветик-семицветик». (хрест.2ч с.3-17.).

Мир сказок (5 ч.)

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение. Братья Гримм «Три брата». (хрест.2ч с.125-128.). Х.- К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». (хрест.2ч с.85-88.). Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка» (хрест.2ч с.88-103). Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя!».

Уж небо осенью дышало… (6 ч.)

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Осеннее утро». (хрест.1ч с.11-12). Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень». Н. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени». (хрест.1ч с.12-13). Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». Э. Шим «Храбрый опёнок». К. Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение. А. Майков «Осень». (хрест. 1ч с.13-14)

Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя!»

Снежок порхает, кружится… (14 ч.)

З. Александрова «Зима». Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи - зимы». (хрест.1ч с.16-19). С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение. Есенин «Пороша». (хрест.1ч с.14-16). И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». (хрест.2ч с.52-59). М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата». (хрест.1ч с.155-156). И. Суриков «Детство». В. Даль «Девочка Снегурочка». В. Даль «Девочка Снегурочка». Русская народная сказка «Снегурочка».

Здравствуй, праздник новогодний! (9 ч.)

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка». А. Гайдар «Ёлка в тайге». С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Новогодние приметы». Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». Дополнительное чтение. В. Одоевский «Мороз Иванович» (хрест.1ч с.28-37) Дополнительное чтение. Х. - К. Андерсен «Ель». (хрест.2ч с.111-117).

О братьях наших меньших (14 ч.)

Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж». (хрест.1ч с.74-78). К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». (хрест. 1ч., с.54-56). М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Про зайца». (хрест. 1ч., с. 78-79). К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение. Е. Чарушин «Перепелка». (хрест. 1ч., с. 47-51). В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение. М. Пришвин «Журка». (хрест. 1ч., с. 51-54). М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение. В. Бианки «Хвосты». (хрест. 1ч., с. 93-100). К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение. К. Паустовский «Барсучий нос». (хрест. 1ч., с. 79-86). Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение. Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». (хрест. 1ч., с.69-72). Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» (хрест. 1ч., с. 57-58). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». (хрест. 1ч., с. 87-93). Русская народная сказка «Белые пёрышки». Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», Проверь себя».

Лис Миккель и другие (10 ч.)

Украинская народная сказка «Колосок». Дополнительное чтение. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы». (хрест. 1ч., с. 65-68). Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». (хрест. 1ч., с. 72-74). Братья Гримм «Бременские музыканты». Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». Зарубежные сказки (повторение изученных сказок). Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

Семья и я (13 ч.)

Л. Толстой «Лучше всех». Пословицы. Народная песня «Колыбельная». М. Лермонтов «Спи младенец мой прекрасный…». Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». В. Осеева «Сыновья». Пословица. Дополнительное чтение. В. Осеева «Волшебная иголочка». (хрест. 1ч., с. 123-135), (раб. тетрадь №1, с.27). А. Майков «Колыбельная песня». Пословицы. Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение. И. Панькин «Легенда о матерях». (хрест. 1ч., с. 147-152). А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери». С. Михалков «Быль для детей». С. Баруздин «Салют». Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя».

Весна, весна красная… (24 ч.)

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Г. Скребицкий «Весна-художник». Н. Сладков «Снег и Ветер». Дополнительное чтение. Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи». (хрест. 1ч., с. 25-27). С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Дополнительное чтение. В. Маяковский «Тучкины штучки». (хрест. 1ч., с. 22-23). Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель» (хрест. 1ч., с.23-25). А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Н. Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор» (хрест. 1ч., с.102-104). В.Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину?» (хрест. 1ч., с. 105-112). О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник». (хрест. 1ч., с.101-102). Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». Книги о родной природе. Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя!»

Там чудеса (17 ч.)

Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». (хрест. 2ч., с.77-85). Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157). Рубрика «Проверь себя!». Обобщающее повторение. Викторина.

Тематический план

п/п

Разделы учебной программы и основные содержательные линии

Кол-во часов

В том числе

контрольных работ

практических

работ

лабораторных работ

О нашей Родине

Народная мудрость

Малые жанры русского фольклора

О детях и для детей

Мир сказок

Уж небо осенью дышало…

Снежок порхает, кружится…

Здравствуй, праздник новогодний!

О братьях наших меньших

Лис Миккель и другие

Семья и я

Весна, весна красная…

Там чудеса

ИТОГО ЗА ГОД

140

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Печатные пособия.

Год

издания

Издательство

Ефросинина Л.А.

Учебник «Литературное чтение» 2 класс, 2 ч.

2012

Вентана – Граф

Ефросинина Л.А.

Учебник «Литературное чтение» 2 класс: учебная хрестоматия, 2 ч.

2012

Вентана – Граф

Ефросинина Л.А.

Тетрадь на печатной основе по литературному чтению, 2 класс

2015

Вентана – Граф

2. Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: [link]

Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». (хрест. 2ч., с.77-85)

Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина. Знать особенности стихотворной сказки.

текущий
Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». (хрест. 2ч., с.77-85)

Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина. Знать особенности стихотворной сказки.

текущий
Ш. Перро «Кот в сапогах».

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план.

текущий
Ш. Перро «Кот в сапогах».

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план.

текущий
Ш. Перро «Кот в сапогах».

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план.

текущий
Дополнительное чтение. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157)

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план.

текущий
Дополнительное чтение. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157)

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план.

текущий
Дополнительное чтение. Л .Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157)

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план.

текущий
Рубрика «Проверь себя!»

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу.

Контрольный урок

раб. тетрадь с. 92-93
Обобщающее повторение. Викторина.

Проверка пройденного материала.

текущий