Айтжанова Ж. Х.
учитель начальных классов
школы – лицея № 27
г. Астана
Интегрированный урок (чтение + рисование)
Тема урока: К. Д. Ушинский «Рак и ворона».
Тип урока: сообщение новых знаний.
Вид урока: интегрированный
Цели: - познакомить с произведением К. Д. Ушинского «Рак и ворона»;
- учить рисовать ворону;
Задачи: - расширять словарный запас учащихся;
- формировать устную речь учащихся;
- обучать умению отвечать на вопросы по содержанию произ-
ведения,
- умению работать с текстом;
- обучать рисованию вороны;
- воспитывать любовь к окружающему миру.
- воспитывать положительное отношение к учёбе.
Оборудование: учебник, таблица, загадки, иллюстрации, портрет К. Д. Ушинского, словарное слово, шаблоны для учащихся.
Ход урока:
I. Психологический настрой.
Не позволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться.
И день, и ночь, и день, и ночь.
II. Сообщение темы урока.
-Тему урока узнаете, отгадав загадки.( рисунки рака и вороны)
а) Я, наверное, непрост:
Клешни есть, а также хвост.
Я на дне бы жил да жил,
Здесь такой хороший ил,
Тишина, вода и мрак...-
Всё, что нужно, я ведь ...(рак)
[pic]
в) Носит серенький жилет,
Но у крыльев — чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат:
— Карр! Карр! Карр! (ворона)
[pic] [link] IX.Выставление оценок.
Самоанализ урока русского языка в 1 классе
Дата проведения: 16 марта, 2015г.
Интегрированный урок (чтение + рисование)
по теме: К.Ушинский «Рак и ворона».
Тип урока: сообщение новых знаний.
Вид урока: интегрированный
Тема : К.Ушинский «Рак и ворона».
Цели:
-Формировать умение распознавать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных звуков последующими гласными буквами е, ё, ю, я, и, и твёрдость согласных звуков последующими гласными буквами а, о, у, ы, э.
-Развивать умение сопоставлять твёрдость и мягкость согласных звуков при помощи гласных букв. Развитие разносторонней активности: речевой, познавательной, эмоциональной.
-Воспитывать положительное отношение к учёбе.
Оборудование: учебник, тетрадь, таблица, загадки, иллюстрации, портрет, словарное слово.
Урок имеет структуру, включая следующие этапы:
1.Организационный момент
2.Актуализации опыта ученика ( подготовка к работе на основном этапе)
а) чистописание
б) словарная работа
в) работа с предложением
3. Комплексное применение знаний.
а) обобщение и систематизация;
б) контроль и самоконтроль;
4. Домашнее задание
5. Итог урока
1.Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.
2.Проверки домашнего задания
Цель данного этапа – проверить правильность выполнения упражнения, умения работать с текстом.
3. Каллиграфическая минутка
Цель данного этапа – тренировка навыка письма
4.Словарно-орфографическая работа
На данном этапе развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение
5. Работа над пройденным материалом.
На уроке для проверки усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки была использована самостоятельная работа.
6. Подведение итогов.
Цель этапа – закрепить знания, умения и навыки учащихся по нахождению изученных орфограмм в словах, определения места орфограммы в слове, выбора нужного способа проверки, а также повысить уровень осмысления материала. На уроке для проверки усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки была использована самостоятельная работа. На этом этапе был подведён итог урока.
7. Домашнее задание.
Цель данного этапа – закрепить умение сопоставлять твёрдость и мягкость согласных звуков при помощи гласных букв. Был проведен краткий анализ выполнения домашнего упражнения.
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;
метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частично-поисковый, беседа);
Во время урока требовала точных и полных ответов на поставленные вопросы, уделяла внимание соблюдению единых орфографических норм при письме. Старалась создать на уроке условия для культуры общения. Считаю, что перегрузок и переутомлений на уроке не наблюдалось.
На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), самостоятельная работа, работа по учебнику.
Кабинет был подготовлен к уроку. Доска оформлена в соответствии с планом урока: написано число, классная работа, задание для каллиграфической минутки, задания для словарно - орфографической работы, проверки самостоятельной работы, домашнее задание. На мой взгляд выбор наглядности был оптимален. Цели урока достигнуты.
