Утверждения: …у гриба отсутствует корень.
…грибница производит питательные вещества.
…споры – это семена грибов.
…грибы способствуют образованию перегноя.
…несъедобные грибы надо уничтожать.
…съедобные грибы выделяют кислород.
…собирать надо те грибы, которые хорошо знаешь.
…нельзя собирать грибы у дорог и в городе.
…желчный гриб является ядовитым.
… в красную книгу России занесен гриб Грифола курчавая.
- Вы уверены в правильности своих ответов? (нет)
- Почему? (недостаточно знаний по этой теме)
2. Осмысление.
- Начинаем приобретать знания.
- Грибы – нецветковые растения, не имеющие настоящих листьев, стеблей и корней. Существует около 75 000 видов грибов. Из них наиболее известны шляпочные грибы. Именно их мы будем изучать.
На доску прикрепляется схема гриб и цветкового растения (например, ромашки) или показать слайд.
- Чем гриб отличается от цветковых растений? (у ромашки есть листья, стебель, цветок, а у гриба этого нет)
-Наметим «линии сравнения» и заполним таблицу (прием «Сводная таблица», в ходе беседы выделяем с учащимися следующие характеристик: строение, питание, размножение)
- Итак, мои юные исследователи, предлагаю вам по намеченным «линиям сравнения» сделать записи в таблице. Работа с текстом учебника (стр. 118-119) в группах.
Зачитывают результаты работ в группах по таблице. Учитель по ходу заполняет таблицу на доске. Сравнивают свои таблицы с правильным вариантом. - Люди приходят в лес по разным причинам. Одни – погулять, другие – в турпоход, третьи – на работу. Но многие приходят в лес, чтобы собирать грибы. Кто из вас любит собирать грибы? (ответы учащихся). Давайте мы с вами отправимся в лес за грибами (слайды с изображением леса и грибов). Чтобы набрать много грибов, что мы должны знать о грибах? (знать места, где растут грибы и отличать съедобные грибы от несъедобных)
- Посмотрите рисунок грибов на стр. 121, на первый взгляд съедобные и несъедобные грибы похожи. Как же мы их будем различать? Прочитаем об этом в учебнике на стр. 120 и заполним таблицу (прием «Сводная таблица»).
- Наметим «линии сравнения» (в ходе беседы выделяем с учащимися характеристик: шляпка снизу, на ножке, мякоть на срезе)
Бледная поганка (смертельно ядовитый гриб!)
шляпка снизу
розовая или фиолетовая
белая
на ножке
нет мешочка
есть разорванный мешочек
мякоть на срезе
-
-
Зачитывают результаты работ в группах по таблице.
- В грибах мы разобрались, а какие правила сбора грибов вы знаете? (ответы учащихся)
- Сверим ваши ответы с правилами сбора грибов в учебнике на стр. 121. Читают, обсуждают в группе правила, которые названы не были.
- В природе большое количество грибов. Но к ним надо относиться бережно. Рассмотрите рисунок на странице 119 учебника (или на слайдах). Вы видите грибы, которые вам вряд ли удастся встретить в лесу, так как это грибы, занесенные в Красную книгу. Все они довольно причудливой формы и яркой окраски. Но это тоже грибы.
- Вернемся к нашим утверждениям, снова ответим на них и проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях (прием «Верные и неверные утверждения»)
- По каким вопросам ваше мнение совпало? Объясните, почему вы так решили? (ответы учащихся)
- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему? (ответы учащихся)
3. Рефлексия
- Вернемся к вопросу, который я задавала в самом начале урока: почему ученые выделили грибы в отдельное царство? (потому что у них, в отличие от других растений, особое строение: шляпка, ножка, грибница, размножаются спорами, не производят, а поглощают питательные вещества из остатков растений и животных)
- Напишите в группе синквейн на тему «Гриб».
Гриб
Съедобный, несъедобный
Поглощает, разрушает, помогает
Грибы – богатство леса
Царство
- Оцените работу группы и синквейны.
- Как вы уже поняли, грибы играют большую роль в жизни леса. А на следующем уроке вы узнаете, какую роль играют грибы в едином круговороте жизни нашей планеты.
