Конспект урока по окружающему миру Среда обитания -что это такое.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

во 2 классе

Класс: 2

Предмет: Окружающий мир

Учебник, авторы: «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Среда обитания животных

Тип урока: комбинированный

Цель урока: познакомить учащихся с различными средами обитания животных.

Планируемые результаты:

- закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных условий для жизни организма;

- уметь классифицировать животных по их среде обитания;

- научиться выстраивать пищевые цепи.

Метапредметные:

Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; профилактика здоровья.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Задачи:

- сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания животных и их приспособленности к жизни в этих средах;

- учить систематизировать , выделять главное и существенное, устанавливать причинно — следственные связи, развивать воображение учащихся;

- формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

- прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому животному на Земле.

Ресурсы: Учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа XXI века»

; методическое обеспечение; дидактический материал; ТСО; раздаточный материал.

Деятельность учителя

( описание, прямая речь)

Деятельность учащихся

(описание, предполагаемые ответы)

Формы, методы и приемы обучения

Формируемые УУД

Орг. момент

1 мин.

- Здравствуйте ребята!

Урок мы свой начнем о том,

Что вся Земля — наш общий дом.

Наш добрый дом- просторный дом

Мы все с рождения в нем живём.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Словесный

Целеполагание.

3 мин.

- Тема сегодняшнего урока : Среда обитания животных. Мы узнаем , что такое среда обитания животных , познакомимся с отличительными особенностями разных сред обитания , найдем отличия между условиями жизни в разных средах обитания.

Словесный (беседа)

Личностные: самоопределение,

Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

1 мин.

Послушайте сказку. Давным-давно случилась-приключилась такая волшебная история…

Никто сегодня точно не знает когда это было, как это было.… Но на одной из планет в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо. В огромном океане зародились живые существа. Существа эти в отличие от неживых тел Природы обладали необычными чудесными волшебными качествами.

- Что за свойства отличали их от других неживых тел?

Правильно, да вы знаете эти существа, имя им на планете – живые организмы. До сегодняшнего дня живут они на той Планете Земля, хоть многие и изменились с тех давних-давних времен, некоторые не дожили до Настоящего, канули в прошлом Лихолетье…

Но и сегодня их немало - 5 миллионов видов! И разные они – и огромные и микроскопические, и мохнатые и перьями покрытые, хищные - кровожадные и безобидные - растительноядные, неподвижные и стремительно – быстрые…

- Почему же все животные разные? Почему отличаются друг от друга? Почему живут в разных условиях?
Сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы.

Слушают учителя.

дыхание

размножение,

питание

рост и развитие

Словесный (рассказ учителя)

Словесный (беседа)

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: слушать и понимать других;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Открытие нового знания.

1 мин.

Откройте ваши учебники на странице 38 и рассмотрите данный здесь рисунок.
- Кто изображен на нем? Обитатели какой среды? Какие условия жизни объединяют этих животных?
- Правильно ли высказывание, «Что каждое живое существо привыкает к определенному месту обитания?»

- Почему?

А чем различаются эти животные?

- А как вы думаете, почему изображенные на рисунке водные обитатели все имеют разные размеры, формы, цвета, строение?

- Давайте попробуем с вами разобраться, что же такое «Местообитания». В этом нам поможет текст на странице 39. Кто прочитает?

- Теперь скажите своими словами, что же такое место обитания?

- Что такое природное сообщество?

- Какие природные сообщества бывают?

- Ребята, вы сказали, что в сообществе обитают животные, связанные друг с другом. Каким образом они могут быть связаны?
- Верно. Рассмотрим водное сообщество. Посмотрите на слайд. Кто изображен на нем, какие животные?

- Теперь рассмотрим обитателей леса. Посмотрите на слайд. Кто изображен на нем, какие животные?

- Посмотрите на следующий слайд. Какое сообщество представлено здесь? Кто его представители?

- Теперь рассмотрим сообщество поле. Кто его обитатели?
- Хорошо. Вернемся к учебнику. На странице 39 внизу страницы изображена пищевая цепь. Как вы думаете, что это такое?
- Пищевая цепь – это взаимоотношения между организмами, растениями, животными, насекомыми и тд.

- Как вы думаете, можно ли считать пищевую цепь условием жизни животных в природном сообществе? Почему?

Открывают учебники и рассматривают.

- Водной.

- да

- потому что каждому животному нужны необходимые условия для жизни.

- Формой, размером и тд. Предположения детей

Открывают страницу 39 и читают. Остальные следят.

- отвечают своими словами.

- это место, в котором обитают разные живые существа, связанные друг с другом.

- лес, водоём, луг, поле и др.

- Это могут быть животные помогающие друг другу, а так же хищники и травоядные.
Рассматривают слайд.

- жук-плавунец, карась, щука, лягушка, прудовик и тд.

- Лось, сова, ель, дрозд, осина, лесная мышь, ласка и тд.

- Луг. Обитатели: луговые растения(клевер и тд), крот, землеройка, кузнечик и тд.

- птицы, грызуны, злаковые растения и тд.

Рассматривают пищевую цепь.
Предполагают.

- Да, так как без этого представители не смогут существовать.

Словесный (беседа)

Практический (работа с учебником)

Словесный (беседа)

Словесный (чтение по цепочке)

Наглядный (презентация)

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация в учебнике)

Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные: умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Самостоятельная работа

1 мин.

- Теперь поработаем в парах. Сейчас я вам раздам карточки. Ваша задача дополнить пищевую цепь и вписать недостающее звено.
Раздает карточки с заданием
- А теперь проверим.
Организует самопроверку по слайду

Работают в парах, выполняют задания.

Выполняют самопроверку.

Словесный (разъяснение)

Практический (работа в парах)

Познавательные: на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: самопроверка и коррекция.

Домашнее задание.

1 мин.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание: составить 2 пищевые цепи из 4 звеньев. Цепи вы составите на листочке. Можете написать от руки либо напечатать.

Записывают домашнее задание.

Словесный

Подведение итога урока

2 мин.

С какими важными в истории России событиями мы познакомились?

- О чем мы говорили на уроке?

- Что такое местообитания?

- Что такое природные сообщества?

- О каких природных сообщества мы говорили?
- Что такое пищевая цепь?

- среде обитания и природных сообществах.

- адрес животного, где оно растёт, рождается, развивается и тд.

- То место, где обитают разные живые существа, связанные между собой.

- водное, лес, луг, поле.

- это взаимоотношение между животными хищник – жертва

Словесный (беседа)

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Рефлексия

1 мин.

- Поднимите правую руку те, кто считает, что он отлично поработал на уроке. Левую руку те, кто хорошо. И обе руки те, кто считает, что мог работать лучше.

Оценивают свою работу на уроке.

Словесный (беседа).

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Т [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] рава Антилопа

[pic] [pic]