Календарно-тематическое планирование по предмету «окружающий мир» 2 класс
Тема урока
Виды УД
Результаты
Дата
Предметные
Личностные
Метапредметные
план
факт
1.Общий взгляд на землю – 6ч
1.
Что вы уже знаете об окружающем мире и нашей планете?
Работать с физической картой полушарий и глобусом. Объяснять связь прошлого с настоящим.
Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение принимать и сохранять учебную задачу.
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками
2.
Россия - родина космонавтики.
Работать с научно- познавательным текстом. Выделять главное знание в тексте (проводится в течение года).
Умение сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
3.
Материки и части света.
Взглянуть на Землю из космоса. Работать с контурной картой.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Р: умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
П:представленной на наглядно- образном уровне.
К: формулировать собственное мнение и позицию.
4.
Мировой океан.
Познакомиться с океанами Земли. Исследовать Северный Ледовитый океан. Работать с контурной картой.
Умение выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р: умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
П:строить со-
общения в устной форме.
К:договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
5.
Проверочная работа по теме «Материки и часть света».
Работать с контурной картой.
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.
П:проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
6.
Экскурсия в природу.
Проанализировать, какую информацию об окружающем мире помогают получить органы чувств, книги. Работать с вопросами и рисунками в учебнике.
Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
2.Как изучают окружающий мир – 8ч
7.
Органы чувств. Зрение, слух, обоняние, вкус. Практическая работа.
Провести исследование: органы чувств и информация, которую они сообщают. Работать группами.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование понимания причин успеха в учебе.
Р:умение принимать роль в учебном сотрудничестве. П:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
8.
Осязание. Как сохранить здоровыми органы чувств?
Провести опыт по определению свойств объектов с помощью осязания.
Умение понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р:умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. П:строить сообщения в устной форме.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
9.
Книги. Наблюдения, рассуждения, выводы. Их роль в познании окружающего мира.
Самостоятельная работа (задание в рабочей тетради). Учиться наблюдать, рассуждать, делать предположения, пользоваться языком науки.
Умение понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности). П:строить сообщения в устной форме.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
10.
Приборы помогают изучать окружающий мир. Практическая работа.
Определять расстояния с помощью зрения. Определять температуру воды с помощью осязания. Узнать об изобретении приборов. Термометр.
Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
К:воспринимать другое мнение и позицию.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
11.
Средства информации. Мы - исследователи.
Изучать источники информации: книги, фильмы, Интернет, картины. Эксперимент.
Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
К: формулировать собственное мнение и позицию.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
12.
Тела и вещества. Свойства веществ. Демонстрация опытов.
Познакомиться с твердым, жидким и газообразным состояниями тел и веществ, с молекулами и атомами. Схема состава веществ. Пронаблюдать, как вещества отзываются на увеличение или уменьшение тепла. Практическое применение полученных знаний.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.
Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П:воспринимать смысл познавательного текста; К:принимать роль в учебном сотрудничестве.
13.
Экология.
Познакомиться с наукой экологией. Определить роль экологии в защите окружающей природы.
Умение выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме,на улице, в природной среде.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р:умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
П: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
14.
Проверочная работа по теме «Тела и вещества».
Практическое применение полученных знаний.
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение принимать и сохранять учебную задачу.
П: проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. К:воспринимать другое мнение и позицию.
3. Космос и Земля – 14ч
15.
Космос. Солнце - звезда.
Обобщить знания о космосе. Провести наблюдения за Солнцем. Обсудить практическое применение человеком полученных знаний о Солнце. Ориентирование по Солнцу в пространстве и времени (солнечные часы).
Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, П:строить сообщения в устной форме.
К:формулировать собственное мнение и позицию.
16.
Строение Солнечной системы.
Повторить названия планет, их расположение в Солнечной системе.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование понимания причин успеха в учебе.
Р:умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном уровне.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:формулировать собственное мнение и позицию.
17.
Звезды и созвездия. Практическая работа «Как найти Полярную звезду».
Характеризовать значение для человека изучения звезд и созвездий. Уметь ориентироваться по Полярной звезде.
Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
18.
Луна - спутник Земли. Затмение Луны и Солнца.
Наблюдать за Луной в течение месяца. Зарисовать фазы Луны. Понятия «месяц», «неделя».
Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
19.
Наш общий дом. Время. Календарь.
Самостоятельная работа.
Уметь ориентироваться во времени. Год, месяц, неделя, сутки.
Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Р:умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, К:формулировать собственное мнение и позицию.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
20.
Горизонт.
Познакомиться с понятием «горизонт».
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р: умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. К:строить сообщения в устной форме.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
21.
Форма Земли. Горизонт.
Работать с глобусом. Доказать, что Земля имеет форму шара. Проанализировать текст «Россия - родина космонавтики».
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
22.
Планета Земля. Ее строение.
Познакомиться с внутренним строением Земли, с понятиями: лито-
сфера, гидросфера, атмосфера, географическая оболочка.
Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как
звезду, Луну как спутник Земли.
Формирование представления о своей этнической
принадлежности.
Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной деятельности).
К:воспринимать другое мнение и позицию.
П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
23.
Ориентирование. Стороны горизонта. Практическая работа «Ориентирование».
Уметь определять свое положение на местности; ориентироваться на карте. Характеризовать промежуточные географические направления.
Умение ориентироваться на местности относительно своего тела;знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
24.
Народные приметы ориентирования. Компас. Практическая работа.
Познакомиться с народными приметами ориентирования, устройством компаса. Учиться ориентироваться по компасу.
Умение ориентироваться на местности относительно своего тела;знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам.
Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
П:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
25.
Глобус и географическая карта.
Работать с понятиями: глобус, географическая карта, экватор, полюса, полушария, ось, полярные круги, тропики, материки, океаны. Ориентироваться на глобусе и в карте.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р:умение обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); договариваться, приходить к общему решению.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
П:воспринимать смысл познавательного текста.
26.
Рельеф и ландшафт.
Моделировать ландшафт и рельеф Земли. Объяснять азбуку географии. Характеризовать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы.
Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Р:умение устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, строить понятные для партнера высказывания.
К:воспринимать другое мнение и позицию
П:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
27.
Рельеф и ландшафт родного края. Экскурсия в природу.
Познакомиться с формами рельефа и ландшафтом .
Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
28.
Экскурсия в природу.
Познакомиться с формами рельефа и ландшафтом родного края.
Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
4. Взаимодействие сил природы – 22ч
29.
Тепловые пояса Земли.
Работать с контурной и физической картами полушарий. Путешествие с Северного полюса на Южный полюс. Выполнить творческую работу.
Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
П:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
30.
Времена года.
Изучить смену времен года в Северном и Южном полушариях. Работать с теллурием или глобусом и источником света. Наклон земной оси и особенности сезонов в жарком, умеренном и холодном поясах.
Умение измерять температуру воды, воздуха и своего тела.
Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Р:умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном уровне.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
31.
Суша под Солнцем.
Рассмотреть изменение поверхности Земли (рельефа) под воздействием Солнца. Провести опыт с нагреванием воды и металлического ковшика, камня. Объяснить практическое применение полученных знаний.
Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К:воспринимать другое мнение и позицию.
П:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
32.
Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия.
Познакомиться с землетрясениями и вулканами, с изменением рельефа Земли под их воздействием. Тихий океан и его вулканы. Работать с физической и контурной картами.
Умение соблюдать правила* организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной деятельности).
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
П:воспринимать смысл предъявляемого текста;
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).
33.
Контрольная работа по теме «Строение Земли».
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки..
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Р:умение принимать и сохранять учебную задачу.
П:проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
34.
Свойства жидкой воды. Практическая работа.
Характеризовать свойства жидкой воды.
Умение различать твердые, жидкие и газообразные вещества.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
35.
Тепло и вода. Экология океанов.
Определять и сравнивать время, в течение которого нагревается и остывает вода и металлическая пластина (камень). Познакомиться с течением Гольфстрим, с Атлантическим океаном и их влиянием на климат Земли. Работать с физической и контурной картами.
Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К:воспринимать другое мнение и позицию.
П:воспринимать смысл предъявляемого текста.
36.
Три состояния воды. Водяной пар.
Демонстрация опыта. Наблюдать за переходом воды из одного со-
стояния в другое. Изучить свойства газообразной воды.
Умение различать твердые, жидкие и газообразные вещества.
Формирование ориентации на понимат ние предложений и
оценок учителей и товарищей.
Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
37.
Вода в твердом состоянии. Практическая работа.
Изучить свойства льда. Определить, что такое снег. Значение льда и снега в природе.
Умение различать твердые, жидкие и газообразные вещества.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной деятельности).
К:воспринимать другое мнение и позицию.
П:воспринимать смысл предъявляемого текста.
38.
Вода - растворитель.
Практическая
работа.
Исследовать свойство воды растворять жидкие и твердые вещества.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
39.
Фильтрование. Практическая работа.
Провести очистку воды от примесей.
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом,
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
40.
Подземные воды.
Познакомиться с особенностями грунтовых вод, родниками. Минеральные источники. Гейзеры.
Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйст-
венной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, П:строить сообщения в устной форме.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
41.
Обобщающий урок по теме «Вода её значения и свойства».
Обобщить знания о воде - уникальном веществе в природе.
Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение принимать и сохранять учебную задачу;
П:проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
42.
Атмосфера.
Изучить состав воздуха и его значение.
Умение определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Р:умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане,
П:находить в тексте ответ на заданный вопрос.
средства в диалоге К:выбирать адекватные речевые с учителем, одноклассниками;
43.
Свойства воздуха.
Характеризовать упругость, сжимаемость. Применение полученных знаний.
Умение определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и - товарищей.
Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:выбирать адекватные речевые с учителем, одноклассниками.
44.
Ветры.
Проследить образование ветра. Грозные ветры.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
45.
Круговорот воды в природе.
Проследить взаимодействие компонентов неживой природы, осуществляющих круговорот (Солнце, вода, воздух). Участие живых организмов в круговороте воды.
Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:воспринимать другое мнение и позицию
46.
Работа воды и ветра. Экскурсия в природу.
Характеризовать Солнце и его роль в изменении рельефа. Изменение рельефа Земли под влиянием воды и ветра.
Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.
Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Р:Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П: воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
47.
Охрана воды и воздуха. Проблемы экологии.
Познакомиться с экологическими проблемами родного края.
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Р:умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
48.
Природные явления и стихийные бедствия в вашей местности.
Изучить правила поведения в чрезвычайных ситуациях.
Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).
П: воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
49.
Проверочная работа по теме «Взаимодействия сил природы».
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
П:умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:воспринимать другое мнение и позицию
50.
Экскурсия в природу.
Проанализировать, какую информацию об окружающем мире помогают получить органы чувств, книги. Работать с вопросами и рисунками в учебнике.
Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
5.Живая природа – 18ч
51.
Жизнь - особенность нашей планеты.
Характеризовать условия жизни на Земле.
Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами* приведенными в учебной литературе.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
52.
Растения.
Изучить освоение царством растений суши Земли. Водоросли, мхи, лишайники, папоротники.
Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы. Умение ухаживать за комнатными растениями.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
. П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
53.
Хвойные и цветковые растения. Практическая работа.
Найти различия между хвойными и цветковыми растениями. Многообразие растений.
Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
П: анализировать изучаемые объекты с. выделением существенных и не-
существенных признаков.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
54.
Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа.
Сравнить культурные растения с дикорастущими представителями. Разнообразие культурных растений.
Умение сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
55.
Условия, необходимые растениям для роста и развития. Исследовательская работа.
Длительные наблюдения. Учиться оформлять наблюдения, делать выводы.
Умение определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
. П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
56.
Растения, которые мы едим.
Фрукты и овощи. Определение корня (корнеплода) и плода. Определить части растений, которые едят.
Умение приводить примеры представителей разных групп растений и животных.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
57.
Растения - путешественники, или Экскурсия в ботанический сад.
Подготовить сообщения. Обсудить результаты задания.
Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
58.
Грибы.
Познакомиться с царством грибов; грибами съедобными и ядовитыми.
Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
59.
Грибы.
Изучить правила сбора грибов.
Умение различать съедобные и ядовитые грибы.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
60.
Животные. Группы животных.
Объяснить связь неживой и живой природы, растений и животных.
Умение определять условия, необходимые для жизни животных.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
61.
Группы животных.
Познакомиться с группами животных.
Умение различать диких и домашних животных; животных разных групп.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Р:умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
62.
Группы животных.
Сравнение, анализ. Выделить существенные признаки каждой группы.
Умение различать диких и домашних животных; животных разных групп.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
63.
Размножение животных.
Познакомиться с особенностями размножения разных групп животных: количество отложенных яиц, охрана гнезда, забота о детенышах.
Умение различать диких и домашних животных; животных разных групп.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).
П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
64.
Среда обитания. Питание животных.
Объяснить приспособленность животных к среде обитания. Внешнее строение: форма тела, ноги, клюв, хвост, глаза, уши. Хищники, травоядные, зерноядные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания.
Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. Умение строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П:воспринимать другое мнение и позицию.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
65.
Дикие и домашние животные.
Выведение разных пород. Значение селекционной работы. Подготовить сообщения о породах собак, кошек и других животных.
Умение сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.
Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Р:умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
П:находить в тексте ответ на заданный вопрос.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
66.
Бактерии. Гигиена.
Познакомиться с царством бактерий, микроорганизмов.
Умение определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.
П:воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
67.
Годовая контрольная работа.
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование понимания причин успеха в учебе.
Р:умение принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
П:находить в тексте ответ на заданный вопрос.
К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
68-70
Экскурсия в природу
Проанализировать, какую информацию об окружающем мире помогают получить органы чувств, книги.
Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П: воспринимать смысл познавательного текста.
К:воспринимать другое мнение и позицию.
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
Наглядные пособия:
натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;
изобразительные:
муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;
таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;
физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;
атлас для начальных классов;
настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;
рисунки, слайды, диафильмы.
Электронно-программное обеспечение:
электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD- фильмы о природе, космосе;
записи звуков природы;
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
презентации по окружающему миру.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
мультимедийный проектор;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.
