| Тема урока: Что мы знаем о школе? | Школа: ГУ «Железнодорожная средняя школа»
|
| Дата: | ФИО учителя: Боброва Татьяна Александровна |
| КЛАСС: 1 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Цели обучения, которым посвящен урок: | 1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя) 1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания 1.2.1.1 читать схемы слов/предложений 1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения ; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме. |
| Развитие навыков: | 1.3 Пересказывание прослушанного материала 1.6 Привлечение внимания слушателей 2.1 Использование видов чтения 3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм |
| Предполагаемый результат: | Все учащиеся смогут: |
| Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что делают в школе. Произнести слово «школа» на 3-х языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элемент - овал. Находить овал в изображении предметов. Оценивать свою работу на уроке. |
| Большинство учащихся смогут: |
| Поприветствовать друг друга добрыми словами. Составить предложение о школе с опорой на заданные схемы. Написать элемент - овал. Отвечать на итоговые вопросы урока. |
| Некоторые учащиеся смогут: |
| Составить несколько предложений о школе с опорой на заданные схемы. Найти отличие современной школы от древней. Объяснить и прокомментировать написание элемента - овал. |
| Языковая цель | Треъязычие: мектеп, школа, school. Основные термины и словосочетания: Современная и древняя школа. Перемена, урок. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Что вы знали о школе? Что узнали за время обучения? |
| Материал прошедших уроков | Правила поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. |
| План |
| Временное планирование | Планируемые мероприятия | Ресурсы |
| 0-3 мин
| Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель создает благоприятную атмосферу для работы на уроке. (К) Игра-приветствие «Доброе слово».Дети сидят в кругу на стульях. Каждый по очереди говорит добрые слова соседу, сидящему справа (слева). Условие: говорящий смотрит в глаза тому, кому говорит добрые слова. Прозвенел уже звонок, начинается урок. В путешествие пойдем, в раздел новый попадем. | Музыкаль- ный фон
|
| 4-5 мин | Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Звучит песня «Чему учат в школе». - Как вы думаете, ребята, о чем мы будем говорить на нашем уроке? Правильно, наш урок будет посвящен школе. | Песня |
| 6-10 мин | Работа над новой темой. Работа с учебником. (К) Задание № 1. Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы и составить предложения по схемам в учебнике: Подумайте и расскажите, что вы знаете о школе? Сегодня мы перенесемся в прошлое и узнаем, как появились первые школы и какие они были. Первые школы появились очень давно в Китае, Индии и Вавилоне. В них дети изучали письмо, чтение и счет. Учиться в школе могли только дети богатых родителей, а бедняки оставались неграмотными. Сегодня все дети имеют одинаковое право на обучение. Как только им исполняется (6-7) лет,они приходят учиться в школу.
Задание № 2. Проведи исследование. Чем современная школа отличается от древней? | Учебник
Презентация
|
| 11-13 мин | Работа в прописи. Задание № 2.Вы тоже 1 сентября пришли учиться в школу. (П) Пройдите по следам к школе и расскажите о своей школе. Раскрасьте себя и школу. | Пропись |
| 14-15 мин | Динамическая пауза. Беленькое облако (Округленные руки перед собой, пальцы в замок.) Поднялось над крышей. (Не расцепляя рук, поднять их над головой.) Устремилось облако (Выпрямить руки.) Выше, выше, выше. (Потянуться руками вверх.) Ветер это облако (Плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону.) Зацепил за кручу. (Сцепить руки кончиками пальцев над головой.) Превратилось облако (Руками описать через стороны вниз В дождевую тучу. (большой круг и опустить. Присесть.) |
|
| 16-23 мин | Работа с учебником. Задание № 3. Учитель предлагает описать свою школу по схемам предложений в учебнике. Трехъязычие: мектеп, школа, school Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу. Задание № 4. Учитель предлагает детям отгадать загадки об устройстве школьной жизни. Шел урок, а он молчал - Перемену, видно, ждал. Только кончился урок, Громко зазвенел... (звонок) Мы за парты дружно сели, Рты закрыли на замок'. В перемену мы галдели, А теперь у нас ... (урок) (Г) Игра «Да или нет» предполагает выбор нужной картинки. Что дети делают на перемене? (И) Что ты делаешь на уроке? Учащиеся размышляют над вопросом «Кого называют школьниками?» (составляют утверждения) Упражнение «Тихо - громко». Учитель произносит незаконченные предложения, например: «Когда на уроке, ты разговариваешь...». Задача детей крикнуть: «Громко!» - или прошептать: «Тихо». На перемене ты разговариваешь... На уроке ты отвечаешь... Ты здороваешься с учителем... На уроке ты попросишь ручку у соседа...
(К) Подумай и скажи, что делает на уроке учитель. (Учитель учит детей.) | Учебник |
| 24-26 мин | Пальчиковая гимнастика. Мы сгибаем средний палец. Ах, какой чудесный танец! Раз-два, раз-два, раз-два-три - как он пляшет, посмотри. (Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают средний палец. Затем проделывают то же самое левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.)
|
|
| 27-32 мин | Работа в прописи. Задание № 1. Сегодня мы с вами научимся писать новый элемент. Учитель предлагает посмотреть на муравьишку. Анализ и письмо овалов. Для чего на образце стрелки и точки? (Стрелки показывают направление движения руки, а точки - место начала и окончания движения.) Учимся писать маленькие овалы.
Задание № 3. Раскрасить сову. | Пропись |
| 33-35 мин | Итог урока. Рефлексия. «Дело в шляпе». Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке. Правильно, наши уроки будут посвящены школе.
|
|
| Дополнительная информация |
| Дифференциация | Оценивание. | Межпредметные связи |
| Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы. | Учитель организовывает оценивание по своему усмотрению. | познание самопознание казахский язык английский язык
изобразительное искусство |
| Рефлексия для учителя: |
| Важные вопросы по уроку: | Комментарии по проведенному уроку: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итоговая оценка ( с точки зрения преподавания и обучения) |
| Какие два момента были наиболее успешны? |
|
| Какие два момента улучшили урок? |
|
| Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке? |
|
