Технологическая карта урока (учитель: Гречанова Г.А.)
Предмет: русский язык
Класс: 4 Б
Тема урока: Обобщение по разделу «Имя прилагательное»
Тип урока: Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности
Цели: 1. Способствовать формированию системы знаний об имени прилагательном как части речи; умения использовать имеющиеся знания на практике; формированию орфографической зоркости.
2. Способствовать развитию мыслительных операций (систематизации, классификации, сравнения); коммуникативных навыков самостоятельности, самооценки (рефлексии).
3. Способствовать воспитанию устойчивого интереса к предмету; культуры речи.
Планируемые образовательные результаты
Личностные Метапредметные
Предметные
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.
формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
Основные понятия, изучаемые на уроке: имя прилагательное (с определением); полные и краткие имена прилагательные; правила правописания имен прилагательных.
Этот урок первый в блоке «Обобщение знаний об имени прилагательном», поэтому на нём необходимо повторить, обобщить и систематизировать усвоенные учащимися знания об именах прилагательных.
Урок представлен как проблемный, поэтому в его основу положена структура урока данного вида. Проблемные ситуации, включённые в урок, способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся.
Форма урока – игра, что помогает учащимся легко и непринуждённо достичь целей, поставленных на уроке, частично – урок-проект.
п/п Этап
УУД
Деятельность
ЭОР
Время
Учителя
Обучающегося
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Орг. момент. Мотивация
Актуализация знаний.
Самоопределение к деятельности.
Минутка чистописания
2) Продуктивные задания и воспроизведение полученных знаний. Закрепление.
Создание проблемной ситуации.
Закрепление знаний об имени прилагательном.
Работа с учебником.
Проверка, самопроверка.
Интерактивное упражнение
Физ. Минутка
Интерактивный тренажёр «Буква потерялась»
Выступление творческой группы «Литературоведы
Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание.
Личностные:
формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Регулятивные:
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
-анализировать, проверять, фиксировать информацию
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
- анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.
Регулятивные:
формирование установки на поиск способов разрешения трудностей
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деят-ти.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками.
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
Эмоциональный настрой учителя:
Наш урок русского языка предлагаю начать такими словами:
«Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Уважаемые гости!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!»
Учитель задаёт вопрос:
Чего вы ждёте от сегодняшнего урока?
Подготовка к основному этапу занятия
Учитель открывает штору на интерактивной доске. Слайд 2.
На ней запись:
Семнадцатое февраля.
Классная работа
Он предлагает одному из учеников зелёным маркером подчеркнуть в записи изученные орфограммы.
Слайд 3.
Учитель обращает внимание детей на зашифрованное слово и предлагает его расшифровать.
(Это нарицательное имя существительное 2-го склонения; употреблено в форме ед. ч. В нём 6 звуков и 6 букв).
У..Е..И..
(ученик)
Учитель задаёт вопрос:
Каким должен быть ученик на уроке?
Учитель задаёт вопрос:
Что объединяет названные Вами слова?
Слайды 4-5.
Меняются слайды. На них появляются зашифрованные слова: У..Е..И..А (ученица);
У..Е..И..И (ученики)
Слайд 6.
УЧЕНИК
УЧЕНИЦА
УЧЕНИКИ
Учитель предлагает выполнить работу по рядам:
I ряд – составить словосочетание со словом ученик;
II ряд – со словом ученица;
III ряд – со словом ученики.
Учитель предлагает детям самим придумать задания по повторению изученного
Постановка целей урока
Учитель обращает внимание детей на записные предложения:
Пришёл невод с травою.
Отпустил он рыбку.
Не печалься, будет вам корыто.
– Согласны ли вы, что эти предложения написал А.С. Пушкин?
- Вспомните, какие слова пропущены.
Учитель показывает следующий слайд.
Пришёл невод с травою морскою.
Отпустил он золотую рыбку.
Не печалься, будет вам новое корыто.
– Какой частью речи являются данные слова?
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Учитель выключает проектор.
Учитель предлагает выполнить упр. 101 с. 47 (уч)
Учитель задаёт вопрос:
- Какое задание вы должны выполнить письменно?
- Образовать каждому от двух любых слов имена прилагательные и записать словосочетания: прил. + сущ.
Пока дети выполняют задание в учебнике, учитель открывает диск «Уроки Кирилла и Мефодия» Русский язык I часть. Тема урока: «Склонение имён прилагательных», упр. 5. и закрывает шторой интерактивной доски. Включает проектор.
Учитель выборочно спрашивает отдельных учеников, как они справились с заданием, остальные проверяют по образцу.
Учитель открывает штору интерактивной доски и предлагает выполнить задание.
Учитель предлагает детям сделать вывод.
- Что нужно делать, чтобы правильно написать окончание у имени прилагательного?
Учитель предлагает поработать с тренажёром и предлагает прочитать инструкцию.
Слайд 10.
[pic]
Слайд 11.
[pic]
Учитель предлагает записать словосочетания и указать падеж.
Слайды 12-14.
Учитель представляет участников творческой группы «Литературоведы».
Учитель организует обсуждение обобщающего вывода; задаёт вопрос: Что такое имя прилагательное?
Организует составление кластера.
Учитель задаёт вопрос: «Какую роль в речи выполняют имена прилагательные»?
Вспомните алгоритм действий при работе с именем прилагательным
Слайд 15
[pic]
Учитель организует рефлексию.
- Какие виды работ было выполнять легко? А какие трудно? Почему?
- Кого из ребят вам бы хотелось отметить за активное участие в уроке? За находчивость? За смекалку?
Организует самооценку учебной деятельности (лист самооценки)
Учитель собирает листы самооценки и выборочно выставляет оценки в журнал.
Учитель предлагает детям выполнить задание 1 в учебнике на с. 50.
Учитель благодарит детей
за урок!
Дети садятся и настраиваются на работу.
Отвечают на вопрос учителя:
- Узнаю что-то новое о русском языке.
- Узнаю новое правило.
- Надеюсь, мне удастся красиво написать в тетради.
- Я постараюсь быть внимательной.
- Я постараюсь быть активней, чем вчера.
Дети записывают число и классную работу.
Один ученик подчёркивает орфограммы и объясняет их правописание
Дети расшифровывают слово.
Дети предлагают варианты ответов:
- активный,
- внимательный,
- прилежный,
- творческий и т.д.
Дети отвечают на вопрос:
Все слова – имена прилагательные.
Дети расшифровывают слова.
Дети читают словосочетания.
Предполагаемые задания:
- указать род и склонение имён существительных;
- выделить окончания у имён прилагательных и т.д.
Дети отвечают на вопрос:
- Нет, т.к. пропущены слова.
Учащиеся восстанавливают предложения.
Учащиеся дают определение имени прилагательного.
– Сегодня на уроке мы будем повторять имя прилагательное.
Дети самостоятельно читают задание учебника.
Дети отвечают.
Дети письменно выполняют задания.
Дети выполняют самопроверку, вносят коррективы по мере необходимости.
Дети выборочно выходят к доске и перетягивают значок, обозначающий главное слово в словосочетании к нужным словам и перетягивают карточку с нужным вопросом, чтобы проверить безударное окончание имён прилагательных.
Дети отвечают (нужно найти имя существительное, с которым связано имя прилагательное, и от него поставить падежный вопрос. По ударному окончанию вопроса проверить написание безударного окончания имени прилагательного).
Дети внимательно читают инструкцию.
Дети цепочкой выходят к доске и вставляют пропущенные буквы, доказываю свой выбор.
Ученики цепочкой выходят к интерактивной доске и вставляют пропущенные окончания, объясняя свой выбор, остальные дети записывают словосочетания в тетрадь и указывают падеж.
Дети слушают защиту проектов: «Имена прилагательные в загадках», «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»; участвуют в работе
Дети отвечают на вопросы учителя, составляют кластер.
По кластеру рассказывают, что такое имя прилагательное.
Дети отвечают.
1 ученик читает вслух алгоритм действий при работе с именем прилагательным.
Дети высказываются.
Дети оценивают работу одноклассников.
Дети оценивают свою работу на разных этапах урока
Дети записывают домашнее задание в дневники.
ЭОР 1. Интерактивная доска
ЭОР 2.
Интерактивная доска
ЭОР 3.
Интерактивная доска
ЭОР 4.
Интерактивная доска
ЭОР 4.
Интерактивная доска t
ЭОР 5.
Интерактивная доска
ЭОР 6.
Интерактивная доска
1 мин
2 мин
1 мин
1 мин
3 мин
2 мин
1 мин
3 мин
2 мин
4 мин
2 мин
2 мин
10 мин
5 мин
3 мин
2 мин
1 мин
