Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области
РАЗРАБОТКА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
ПО ТЕМЕ: «Буквы Ф, ф. Звуки [ф], [ф’]»
(1 класс, программа «Школа России»)
Из опыта работы
Приходько Любови Сергеевны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Губкин
2016
Тема: Буквы Ф, ф. Звуки [ф], [ф’].
Цель урока: создать условия для изучения букв Ф, ф и звуков [ф], [ф’]; развития у учащихся умения читать слова и предложения с буквой ф.
Предметные задачи урока: познакомить учащихся с буквами Ф, ф, обозначающими звуки [ф], [ф’]; способствовать формированию навыка осознанного чтения слов, предложений с новой буквой; содействовать формированию навыка постановки логического ударения в предложении, развития фонематического слуха.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать.
Регулятивные: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, развитию монологической и диалогической речи; содействовать обогащению и активизации словаря учащихся; способствовать отработке орфоэпических норм произношения.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к учению, уважения к народному творчеству, умения видеть красоту окружающего мира.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, электронное
учебное пособие «Букварь», касса букв, магнитные буквы, художественная книга «Весёлая азбука», предметные картинки, раздаточный материал, сигнальные карточки.
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
1. Прозвенел звонок весёлый. На места все тихо сядем,
Всех зовёт он на урок. Не нарушим тишину.
Ну-ка, дети, все готовы? Приготовились все слушать,
Начинаем точно в срок. Я урок сейчас начну.
- Ребята, у кого из вас сегодня плохое настроение (кому грустно)? Давайте улыбнёмся друг другу. И пусть от наших улыбок каждому станет теплее и уютнее, и хорошее настроение останется у вас на весь день!
2. Проверим готовность к уроку. (Учитель называет необходимые на уроке учебные принадлежности, дети проверяют глазами и «отвечают хлопком в ладоши»).
3. Под каким девизом будем сегодня работать?
«Постараюсь всё понять –
Буду верно отвечать» (говорят девиз дети).
4. Сегодня к нам на урок придут гости. А кто они - вы догадаетесь, если отгадаете загадку: Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребенку
И называется… («Три поросенка»).
На доске вывешивается иллюстрация с изображением трех поросят.
- Как их зовут? (Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф)
- Давайте покажем им, что мы умеем дружно трудиться и уже многому научились.
II. Речевая разминка.
Упражнения на дыхание: 1) «Задуй свечу!». Сесть, расправить плечи, голову держать прямо. Представить мысленно перед собой свечу. Сделав глубокий вдох, с силой подуть на свечу так, чтобы потушить пламя. 2) «Шар спустился!». Вдохнули, надули щеки, руки развели в стороны. На выдохе соединяем руки, произносим звуки [c] или [ш].
Артикуляционные упражнения: губы в улыбке; губы «в трубочку» (вытягивание вперед); чередование «улыбка-трубочка»; язычком гладим небо; «лошадка» (цоканье, «щелканье» языком); «часики» (движение языком вправо-влево).
Дикционные упражнения.
- Работа со скороговоркой:
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
III. Актуализация знаний.
Фронтальная работа по ленте букв.
- Назовите гласные буквы нижнего ряда. Какую работу они выполняют в слове? (обозначают гласные звуки и мягкость предшествующего согласного)
- Какая гласная буква нижнего ряда лишняя? (И)
- Почему? (не может обозначать два звука)
- В каких случаях буквы Я, Е, Ё, Ю обозначают два звука? (в начале
слова, после гласного, после мягкого и твёрдого знаков)
Работа в парах по карточкам (слого-звуковой анализ слов):
- записать транскрипцию слов: лось - [л о с’]; ёжик - [й’о ж ы к];
змея - [з м’ э й’а]
- что объединяет эти слова? (это животные)
- взаимопроверка (пары обмениваются карточками).
3. Работа в группах («четвёрках») с поговоркой:
Ум елыер укин езнаю тскуки. (Умелые руки не знают скуки)
- Прочитайте поговорку. Как понимаете её смысл?
4. Выборочное чтение стихотворения «Овощи».
- Что принесла хозяйка с базара?
- Из-за чего овощи завели спор?
- Что сделала хозяйка?
- Что делали овощи в крутом кипятке?
- Каков оказался суп?
5. Загадки об овощах (дети загадывают загадки, выученные наизусть).
6. Работа над рассказом «Два товарища»:
- работа в группах по четыре человека – чтение цепочкой;
- беседа по содержанию прочитанного.
IV. Проблемная ситуация. Подведение к теме урока.
Наф-Наф загадывает загадки. Через поле и лесок подаётся голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там (телефон)
Этот глаз – особый глаз,
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет (фотоаппарат)
- Какой новый звук вы услышали? (звук [ф])
- Есть ли такой звук в именах наших гостей? (Наф-Наф, Нуф-Нуф,
Ниф-Ниф).
2. Постановка темы урока учащимися.
- Какую букву будем изучать? (Букву ф)
3. Постановка целей урока учащимися (обозначение на доске условными знаками):
- Что будем делать на уроке? (будем слушать и произносить новый звук; читать слоги-слияния, слова, предложения, тексты с новым звуком; составлять рассказ, употребляя слова со звуком [ф]; смотреть мультфильм; выполнять звуко-буквенный анализ слов и др.).
V. Физкультминутка. Упражнения для глаз (по Базарному).
VI. Работа над новым материалом. Нуф-Нуф просит выполнить задания.
Звуко-буквенный анализ слов шарф и шарфик (2 ученика выполняют на компьютере; мультимедийный проектор).
Работа над артикуляцией при произношении звуков [ф], [ф’].
Характеристика новых звуков (согласный, глухой, твёрдый-мягкий)
Знакомство с буквой (мультимедийный проектор).
- На что похожа эта буква?
- Угадайте слово. Игра «Доскажи словечко».
- Определение места букв Ф, ф в кассе букв.
5. Чтение слогов с новой буквой. Ниф-Ниф хочет научиться читать вме-
сте с детьми: фу, фа, фи, фё, фе, фы, фо.
6. Игра «Где звук?» (определение места звука в слове на слух):
фартук конфета фанера
фонтан картофель жираф
филин форма светофор
VII. Работа с учебником «Азбука».
Чтение столбиков слов.
Объяснение значения новых слов (работа по рядам у сенсорных крестов): телеграф, ферма, асфальт, фотография, фабрика, флаг, флот.
Знакомство с парными согласными в-ф; характеристика звуков.
Работа с текстом «Светофор».
VIII. Физкультминутка «Светофор».
Покажем нашим гостям-хрюшкам, как надо переходить дорогу. Учитель поднимает круги, дети выполняют движения: жёлтый свет – повороты головой влево-вправо; зелёный – ходьба на месте; красный – сесть за парту.
Беседа по ПДД. (Светофор – помощник движения.)
Заучивание наизусть стихотворения В. Берестова:
Три цвета есть у светофора, они понятны для шофёра:
Красный свет – проезда нет; жёлтый – будь готов к пути,
А зелёный свет – кати!
IX. Итог урока. Рефлексивная деятельность.
Наф-Наф, Нуф-Нуф и Ниф-Ниф убедились в том, что нельзя лениться, работать надо дружно.
- Что сегодня вам удалось на уроке?
- Кого бы вам хотелось особо отметить и почему?
- Если вы были уверены на уроке, у вас всё получалось – поднимите зелё-
ный кружок;
- если вы немножко затруднялись, но считаете, что потрудились хорошо –
поднимите жёлтый кружок;
- если вам на уроке было неинтересно, многое было непонятно – красный
кружок.
