Технологическая карта урока русского языка
по теме: «Однокоренные слова»
Учитель: Бычек Татьяна Дмитриевна
Класс: 2Г класс
УМК " Школа России"
Предмет: русский язык
Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»
Тема урока: Однокоренные слова
Цель урока:
Научить распознавать однокоренные слова. Выделять корень.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
– воспитание чувства гордости за Родину, за родной язык;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
– умение работать с информацией;
– умение добывать информацию;
– формировать умения грамотно строить речевые высказывания.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
– развитие речи, мышления, умение выбирать средства языка;
– освоение первоначальных знаний о грамматике;
– умение грамотно писать, участвовать в диалоге.
Планируемый результат:
Познавательные умения:
– умение выделять корень в однокоренных словах;
– подбирать однокоренные слова.
Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения: формулировать понятия, используя термины.
Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)
- Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки, заготовки для эмоциональной оценки («волшебные линеечки» Г. Цукермана);
- Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;
- Проектор, ноутбук;
- Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);
Список используемой литературы:
«Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
«Русский язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
«Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
«Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
«Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
«Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
Ход урока.
Этап урока
Цель
Содержание взаимодействия с учащимися
Методы
и приемы работы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
- Ребята мы с вами на уроке русского языка. Для работы нам понадобятся помимо школьных принадлежностей внимательные глазки, чуткие ушки. Сообразительные головы. А самое главное хорошее настроение. Пусть этот урок несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами любви и добра.
–
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Выход на тему, цель, учебные задачи
Словарно-орфографическая работа.
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
На доске написаны слова
кла…
..сина
р… сунок
б…реза
к..ртина
к..ньки
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? (Написание нужно запомнить.)
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
Дописывают
на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Минутка чистописания.
Выход на тему урока
1) – Составьте и запишите цепочки из гласных букв, которые вставили в слова.
оиеао
2) – Некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Что такое корень?– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.) (работа со словарем)
Наблюдение.
Указывает объект наблюдения
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Работа над темой урока
Подведение детей к самостоятельному выводу
Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на уроке?
-Так кто назовет тему нашего урока?
- Кто мне напомнит, что является символом России? Какое дерево?
(береза) (записали это слово).
-А как ласково назвать березу?, -Как назовем лес, который состоит только из берез?
(береза, березонька, березка, березовый)
(записать, выделить корень)
Наблюдение, работа с текстом (сравнение)
Организует подводящий диалог, уточняет правило
Записывают однокоренные слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Проверка понимания способа действия.
Коллективное выполнение упражнения.
– Назовите и выпишите однокоренные слова.
(Как-то много лет назад
Посадили дивный сад
Не был этот сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово – корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новым слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод
Иль садовник к нам идёт.
Очень – очень интересно
Погулять в саду словесном !
– Почему вы так считаете?
– Что обозначает каждое из этих слов?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)
Проведем маленький эксперимент (опыт)
Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово? (сад).
А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?
Без какой части не бывает слова?
Что выражает корень в однокоренных словах?
Сравните свои выводы с выводом учебника.
Доказатель-ство
Дает образец короткого доказательства
Объясняют написания слов, делают выводы.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.
Личностные:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной образовательной деятельности
Первичное закрепление нового материала
Развитие умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова,
На листах Игра «Выбери пару».
Соединить пары однокоренных слов.
– Какими частями речи являются эти слова?
Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль,
Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями
По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимо-проверку, рефлексию
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска,
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Выявление однокоренных слов
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и ежонком,
Чиж с чижихой и чижонком,
Стриж с стрижихой и
стрижонком.
Разбежались кто куда,
Приведи-ка их сюда!
Работа с учебником (№85, стр 53)
Помещает слова
на доску
Читают хором с учебника, дополнительно – с листов групповой работы
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);
- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.
Психофизическая тренировка
Релаксация
Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.
Работа в парах
Организация психофизической тренировки
Выполняют упражнение для релаксации
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Гимнастика для глаз.
Снятие усталости с глаз
Мульдимедийная презентация
Просмотр презентации
Организует выполнение гимнастики для глаз
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Самопроверка
Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.
У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.
Слова для справок: часовщик, час, часовая, часики.
Диктовка, самопровер-
ка, самооценка
Диктует слова
Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
Коммуникативные:
- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Этап разъяснения домашнего задания
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
- Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных словах.
Л…ска, л…сонька, л…са!
Ты в каких живешь лесах?
Л…сий хвост замел следы.
Где л…сичка? Видел ты?
Работа с учебником №90, стр 55
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
Записывают задание на дом, задают вопросы
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
Заключительный этап и рефлексия.
Обеспечение позитивного настроя на получение знаний
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
Рефлексия
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроке русского языка
Получают позитивный настрой от урока
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
