Конспект урока русского языка по теме «Однозначные и многозначные слова».
(УМК «Школа России», 1 класс)
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (М.:Просвещение)
Тема урока: Однозначные и многозначные слова.
Тип урока: «открытия» нового знания.
Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по формированию представления о многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка.
Предметные задачи урока: дать первое представление о многозначных и однозначных словах; наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов; ввести в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова», обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: способствовать умению строить речевые высказывания в соответствии с планом; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).
Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи, стимулировать исследовательскую деятельность.
Коммуникативные: формировать умение работать в парах, умение слушать партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однозначные и многозначные слова.
Оборудование: учебник «Русский язык. 1 класс», «Рабочая тетрадь. 1 класс», компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, толковый словарь русского языка.
Технологическая карта урока
Добрый день, добрый час, Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
- У нас урок русского языка. Подготовим пальчики. Упражнение «Пальчики здороваются».
Пальчики готовы, приготовим тетрадочки.
Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой .
Проводит пальчиковую гимнастику
Организуют рабочее место, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики.
Повторяют правила правильной посадки. Оформляют тетради.
Регулятивные: с помощью учителя организуют свое рабочее место
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; имеют интерес к учебной деятельности; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
риентировочный
На доске написаны буквы:
Д,с,н,п,е,у,о,в,д, э,в, м,с,е, а, н,у.
- Задание на внимание: вычеркнуть повторяющиеся буквы.
- Какое слово получилось?
- Запишите слово в тетрадочке, поставьте ударение, выделите безударные гласные.
- Дайте характеристику звуков этого слова по схеме.
(слайд №1 )
Называют буквы по цепочке.
Вычеркивают повторяющиеся буквы.
Из оставшихся букв составляют слово и записывают его в тетради.
Характеризуют звуки по схеме на слайде.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно;
- умение слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- уметь планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- рефлексия своих действий;
- адекватное восприятие оценки своей деятельности.
Познавательные:
- выделение и формулирование познавательной проблемы и цели;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.
Коммуникативные:
- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Поисково- исследовательский этап
Физкульминутка
- А кто знает, что это за слово, что оно обозначает?
- А где нам узнать значение этого слова?
Работа со словарем.
- Прочитайте из словаря значение слова «поэма»
-Пример, отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»:
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом…
-А теперь отгадайте загадку: крупное животное жарких стран с удлиненной головой и с одним или двумя рогами, расположенными на передней части морды.
Найдите это слово в толковом словаре.
Внимательно изучите значение слова «носорог».
Что вы заметили?
- Слово носорог имеет два значения.
- А слово «поэма» сколько значений имеет?
- Какой вывод можно сделать?
(слайд № 2 )
Значит, тема нашего урока: однозначные и многозначные слова.
- Мы уже сможем ответить , какие слова называют однозначными? А какие слова называют многозначными?
Море волнуется….
Высказывают предположения.
Читают из словаря: поэма – большое стихотворное произведение на историческую, героическую или возвышенную тему.
Слушают и отгадывают загадку.
Работа со словарем
Высказывания детей
Читают запись со слайда : В русском языке некоторые слова имеют одно значение, а некоторые слова много значений.
Учащиеся дают ответы
Познавательные:
- анализ речевых объектов с целью выделения существенных признаков;
- построение логической цепи рассуждений, доказательство своей точки зрения;
- умение структурировать знания, выделять существенную информацию, строить рассуждения.
Коммуникативные:
- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;
- участие в обсуждении возникшей проблемы, учитывая мнение каждого из участников;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
Практический
Выпишите в тетрадь в два столбика слова из толкового словаря учебника: в первый – однозначные, во второй многозначные. В каждом столбике должно быть по 5 слов.
Взаимопроверка в парах . При проверке пользуйтесь словарями.
Презентация «Многозначные слова»
Составить одно предложение , используя многозначное слово из презентации
Проверка задания по памятке
Послушайте стихотворение:
Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
- Золотые руки растят.
Работа над стихотворением:
1 –в этом стихотворении слово «золотой» встречается два раза. А как вы думаете, оно использовано в одном или разных значениях. Ответ на вопрос вы найдете на карточках-помощниках.
2- Итак, что же обозначает слово «золотой» в данном стихотворении?
Значит. Слово «золотой» многозначное или однозначное?
Игра «Хлопаем в ладоши»
Учитель называет слова. Если слово однозначное, дети хлопают один раз, если слово многозначное, дети хлопают два раза: звезда, карандаш, лук, коса, шкаф, носорог, поэма, кисть, лист, грач, ключ.
- Молодцы!
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка
Смотрят презентацию
Составляют предложение
Работают по памятке на слайде: Я составил предложение…..
В своем предложении я использовал многозначное слово…..
Слушают чтение учителя со слайда
Работа с карточками, на которых дано объяснение слова «золотой»
Дети дают объяснение.
Выполняют задание .
Предметные:
- умение наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов;
- вводить в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова»,
- закреплять изучаемый материал через разные виды работ;
- обогащать словарь учащихся на уроке;
- умение строить осознанное речевое высказывание в устной и письменной речи.
Познавательные:
- применение методов информационного поиска;
Коммуникативные:
- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- рефлексия своих действий.
Рефлексивно-оценочный
Чтобы знания были впрок
Давайте повторим урок!
- Продолжить предложения:
Однозначные слова – это ….
Многозначные слова – это…
Толковый словарь – это …
Продолжить предложение
Я своей работой на уроке (доволен, не очень доволен, совсем не доволен).
Продолжают предложения
Регулятивные:
- рефлексия своих действий;
- оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить;
- умение дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания;
- умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;
- адекватное восприятие оценки своей деятельности.
Личностные:
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усвоенного содержания;
- внутренняя позиция школьника;
- самооценка на основе критериев успешности;
- адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
Спасибо за работу на уроке.
