Урок русского языка.
Тема: «Ещё немного из истории слов».
Цель: обучать решению грамматико-орфографических задач;
Задачи: пополнить знания учащихся о возникновении слов;
развивать орфографическую зоркость, речь, память, наблюдательность;
воспитывать внимание, интерес, уважение к родному языку.
Класс: 3 «В»
Учитель начальных классов: Антонова Т.А., 1 КК.
Ход урока. (слайд)
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Психологический настрой.
(На слайде две рожицы: радость, грусть)
Учитель: Начнем наш урок с настроя. Какое настроение выражает каждое выражение лица на слайде?
- Какое настроение выбираем мы на данный урок?
Кроме радостного настроения возьмем и рабочий настрой.
II. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
- Послушайте стихотворение и скажите, что мы сегодня будем изучать на уроке? Прочитают нам его: Бураков Р., Вахтина А., Парамонова М., Наумов И.
1. Стихотворение «Слова».
Бураков:
Разные слова живут на белом свете,
Всякие слова гуляют по планете:
Ясные и смелые,
Добрые и злые…
Лишь бы говорили,
Лишь бы не немые.
Вахтина:
Словом можно вылечить,
А можно и обидеть,
Словом можно выручить,
Можно ненавидеть.
Парамонова:
Есть слова любимые,
Нежные, приятные,
Есть слова счастливые,
Всем всегда понятные ---
Наумов:
Добро и радость, мир и счастье
Помогут нам в любых несчастьях.
Улыбки, детство, мама, дом
Для нас растопят лёд кругом,
В сердце проникают,
В нём живут и зреют,
Наше настроение выразить умеют.
III СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
- Догадались? О чём пойдёт речь на уроке?.. (слайд)
Конечно о словах: о загадках и тайнах, о научных секретах слов. Всех, кто любит родной язык, кто хочет знать его лучше, интересует происхождение слов.
Историей происхождения слов занимается наука – этимология.
В работе нам поможет сегодня волшебная шляпа, кто отвечает правильно, с тем она и дружит. Это гордость надеть её. А волшебство заключается в том, что человеку становится легче отвечать, после того как он её наденет. Так что стремитесь, стать её обладателем. Она будет переходящая. Скажите ребята, а кто знает о происхождении этого слова? (ШЛЯПА. Заим. в XVI в. из ср.-в.-нем. яз., в котором slappe "вид мягкой шляпы" < "головной убор с обвисшими полями" образовано от slappen "обвиснуть, висеть" (ср. нем. Schlaphut "мягкая шляпа, шляпа с отвислыми полями").
А кто помнит фразеологизмы с этим словом? («Дело в шляпе», «Кинуть шляпу на воздух» - прийти в восторг, снимать шляпу перед кем»).
IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. (слайд). Затем выкл. проектор.
!!! Открыли тетради, записали число, классную работу.
Минутка чистописания.
Учитель. Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в словах-отгадках. Соблюдайте правильные соединения. Между прочим, каллиграфия - искусство чёткого и красивого письма; kallos (калос) - греч. "красивый" - + grapho (графо) - пишу.
1 .Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у нас, это наш просторный... (класс, сс- верхнее соединение)
2.Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за предмет? Догадались или нет? (ванна)
3.Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня, наверно, ... (грипп)
4.Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь веселее. Этот путь зовут .. .(аллея, лл - нижнее соединение)
5.Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000 граммам, (килограмм, мм - нижнее соединение)
б.Шестой день недели (суббота)
7.Их используют для приготовления сдобного теста, кваса (дрожжи) 8.Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения с мест, (корреспондент)
Полученная запись в тетрадях детей: ее нн пп лл мм бб жж рр
Словарный диктант. (2 учащихся за закрытой доской). Земляника, валенки, гладить, животное, природа, растение, футбол, цыплёнок, библиотека.
- Проверим, как справились с диктантом ребята (в роли учителей будут 2 человека, они проверят по образцу, остальные обменяйтесь тетрадями, возьмите зелёные ручки и проверьте).
Кто писал словарный диктант у доски, далее работает по карточке, выполняет задание в тетради и сдаёт на проверку. Кто был в роли учителей, тоже работают по карточкам и сдают на проверку.
Остальные работают со мной.
- Попробуйте догадаться, почему назван так тот или иной предмет (уч-ся пробуют объяснить происхождение записанных слов по ассоциациям.)
Убедимся, правильно ли вы рассуждали. Для этого возьмём конверты и поработаем в группах. Вам необходимо соединить слово с его происхождением. Вкл. проектор.
Работа с конвертами: соединение слов с его значением. Проверка!
Необходимо сдать работы с заданиями, кто выполнял на карточках.
Начинаем работать все вместе. (слайд)
2. Викторина «В царстве природы».
а) Птицы.
Кукушка (слайд)
- Как, по-вашему, за что она получила такое название? (За крик.)
- Кукушка сама подсказала, как её назвать.
- Откуда взялись названия птиц?
Горихвостка – яркая окраска хвоста (слайд)
Мухоловка – ловит мух и питается ими (слайд)
Вертишейка – названа за поведение (слайд)
Камышовка – место проживания (слайд)
б) Бабочки (инсценирование подготовленными учащимися)
Сценка
Крапивница и лимонница.
Крапивница: терпеть не могу непонятных имён! Почему ты лимонница, если у нас лимоны не растут? Вот я: у меня на крапиву аппетит – я – крапивница! У неё на капусту аппетит – она капустница! Просто и понятно.
Лимонница: А меня лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту! У меня платье прекрасного лимонного цвета. Да только вам, обжорам не понять.
Н.Сладков
- По каким признакам получили названия бабочки?
в) Рыбы. (слайд)
- Послушайте разговор двух рыб и помогите выяснить, почему их так назвали? (инсценирование подготовленными учениками.)
Сценка
Подлещик и подкаменщик.
Подкаменщик: Слушай, подлещик, почему это тебя подлещиком зовут?
Подлещик: Как почему? Да потому, что я ещё маленький, я ещё подлещик. Вот вырасту – лещом стану. Это и дураку понятно.
Подкаменщик: не очень-то понятно… Меня вот подкаменщиком называют. По – твоему, выходит, что я к старости камнем стану?
( Подлещик не прав. Лещ и подлещик – две совершенно разные рыбы. Подлещик внешне похож на леща, но много меньше, за что и получил своё название. Подкаменщик так называется по месту своего жительства.)
3. «Заморочки из бочки». (слайд)
- Почему мы так говорим – «глухая тетеря»?
( Тетерев – родственник глухаря. Он тоже, как и глухарь, токует (особым криком подзывает самку) весной, и когда поет, ничего не слышит.)
- «Глухая тетеря» - так называют невнимательных людей.
V.ФИЗМИНУТКА. (слайд) Выкл. проектор.
4. Работа с учебником.
а) Упражнение 567, уч. стр. 87
- Что означает слово «столица»?
- Составьте и запишите предложение. Назовите в нём страну, в которой живёшь, её столицу, используя схему.
(Столица России – Москва.)
[pic]
Вспомните, как называется главная площадь нашей столицы? (Красная площадь). А почему именное красная?
А как называется главная площадь в Воронеже? (площадь Ленина).
Собрать пазлы!!!
(в группах)
б) Упражнение 568. Т. стр.46-47
в) Продолжаем работу в тетради. Упр. 569 стр. 47
Схематически покажите путь, который прошло слово «столица».
(Стлать – стол, стольный – столица)
5. Работа в парах.
а) Упражнение 570. Уч. стр. 88. Прочитайте текст.
- Об истории каких слов вы узнали? (Месяц, неделя.)
- Объясните орфограммы на месте пропусков.
- Из скольких частей состоит текст?
- Как они выделены?
- О чём повествуется в первой части? Во второй?
б) – потренируйтесь в парах в воспроизведении текста, проверяя и помогая друг другу (заслушать 1 человека – оценка!)
VI. ИТОГ УРОКА. Рефлексия.
- Что понравилось на уроке
- Какое задание показалось самым интересным?
- Что удалось? Над чем ещё надо поработать?
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Упр. 570 (додел.), упр. 571(на карточках) стр.88
