Урок русского языка в 3 классе по теме «Сложные слова. Образование сложных слов.
Учитель МБОУ НОШ № 16 города Ейска Кармазова Л.В.
Тема «Сложные слова. Образование сложных слов».
Цели: формировать представление о сложных словах, познакомить с образованием сложных слов при помощи соединительных гласных; развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, мышление, воображение; воспитывать интерес к русскому (родному) языку, стремление к его изучению и расширению своего словарного запаса.
Оборудование: презентация, таблица-опора с образованием сложных слов, раздаточный материал (карточки).
Тип урока: урок изучения нового материала с применением ИКТ (комбинированный).
Ход урока:
І.Организаци-онный момент.
ІІ. Актуализа-
ция прошлых знаний.
ІІІ.Формиро-
вание новых понятий.
ІV. Закрепле-
ние изученного.
V. Итог урока.
VІ. Домашнее задание.
1. Вступительное слово учителя.
Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.
Но хочется загадывать загадки.
- Помогают ли загадки на уроках русского языка?
- Давайте в этом ещё раз убедимся.
1. Чистописание.
- Отгадайте загадку:
Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает:
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.
- Какой звук слышите первым?
- Что о нём знаете?
- Какой буквой его обозначают?
- Сегодня в чистописании повторим письмо строчной и прописной букв «в».
В Вв Ввв Вввв
- Какие правила их написания необходимо соблюдать?
- Запишите и продолжите закономерность данной строки.
- Что можете рассказать о слове «ветер»?
2. Словарная работа в парах.
- Вспомните и запишите словарные слова, которые начинаются на букву «в».
- На какие две группы можно разделить слова? Докажите.
- Назовите птиц. Подберите подходящие по смыслу прилагательные и образуйте словосочетания.
1. Наблюдение над новым.
а) Комментированное письмо.
- Соедините слова, чтобы получились словосочетания.
- Запишем получившиеся словосочетания.
Слайд 1.
жираф заяц
сорока
журавль
бегемот
лебедь
белобокая
белокрылый
длинношеий
толстокожий
длинноухий
длинноногий
- Почему о них так говорят?
- Что можете сказать об именах прилагательных?
- Выделите корни имён прилагательных.
- Какая гласная их соединяет?
- Подчеркните гласную между корнями.
- Кто знает, как называются слова, которые имеют два корня?
- Какой можно сделать вывод?
б) Вывод: слова, которые имеют два корня, называются сложными.
- Как вы думаете, какой будет тема урока?
Слайд 2.
2. Сообщение темы: «Сложные слова. Образование сложных слов.
- Какие сложные слова можете подобрать к предметным картинкам?
3. Работа над правилом стр. 89.
- Какие слова называются сложными?
- Что объясняет таблица-опора?
О/Е
3. Фронтальная работа.
Словообразование с помощью картинок на слайдах.
Слайды 3-9.
- Замените предложение, одним словом и запишите его. Выделите корни.
- Человек, который копает землю.
- Строитель, который часто поднимается очень высоко, до крыши.
- Человек, который идёт, не пользуется транспортом.
- Человек, который разводит пчёл.
- Зверь, который поедает муравьёв тонким длинным языком.
- Машина, на которой возят молоко на завод.
- Вид воздушного транспорта, на котором перевозят грузы и людей.
- Человек, который по следам ищет кого-то или что-то.
- Предмет, который помогает хозяйке наводить чистоту.
- Объясните, как образовались слова.
- Как они называются?
- Что ещё объединяет эти слова?
- Как проверить парный согласный?
- Подберите к ним проверочные слова.
- Подчеркните гласные между корнями. Назовите их. Какой можно сделать вывод?
- Вывод: корни в сложных словах соединяются при помощи соединительных гласных «о» и «е» и без них.
4. Работа над правилом стр. 89.
- Какие соединительные гласные есть в сложных словах?
- Когда пишется гласная «о»? «е»?
- Приведите примеры сложных слов.
5. Физминутка на осанку и для глаз.
1. Предупредительное письмо под диктовку.
Слайд 10 – Краснодарское водохранилище.
Слайд 11 – водопады.
Слайд 12 – овощеводы.
(Учитель читает предложение, показывает к нему слайд. Дети объясняют орфограммы. Учитель диктует предложение, дети записывают.)
- Объясните орфограммы.
У нас в крае есть Краснодарское водохранилище. Много водопадов украшает природу нашей малой родины. Овощеводы Кубани вырастили большой урожай огурцов, помидоров, моркови, свёклы.
- Где об этом узнали?
- Назовите сложные слова. Докажите.
- Какие соединительные гласные в них встретились? Докажите.
2. Самостоятельная работа в парах по карточкам.
- Соедините части сложных слов.
- Какие слова получились? Какие слова вызвали затруднения?
- Запишите, подчеркните соединительные гласные, выделите корни.
земле мясо
сено
везде
дрово
ледо
ход
сек
мер
комбинат
кол
косилка
3. Взаимопроверка.
- Задайте вопросы соседу по новой теме.
- Что бы вы поставили друг другу за работу в тетради и вопрос с ответом?
(Учитель комментирует работу 2-3-х пар и выставляет отметки.)
1. Работа в группах (по 4 человека) по карточке.
- Прочитайте стихотворение и подумайте, почему оно звучит на уроке русского языка?
Стихи весёлые читай,
а для чего они – смекай!
Жил да был на свете ПАР,
С виду был он сед и стар,
Но кипящею водой
Он плясал как молодой.
Он из чайника струился,
Над кастрюлями клубился,
Никаких полезных дел
Делать вовсе не умел.
Жило-было слово ХОД
В слове ВЫХОД, в слове ВХОД,
В слове ХОДИКИ стучало,
И в ПОХОДЕ вдаль шагало.
Так и жили ПАР и ХОД.
Жили врозь они, но вот
Вместе их соединили –
По воде они поплыли.
Паром ходит ПАРОХОД,
В паре ходят ПАР и ХОД.
2. Беседа.
- Что вызвало улыбку при чтении стихотворения?
- О чём оно?
- Что узнали о паре?
- Где жил ход?
- Как называются эти слова?
- В какое слово попали пар и ход?
- Как называют такие слова?
- Какие сложные слова с корнем ХОД образовали?
- Что узнали на уроке о сложных словах?
- Приведите примеры сложных слов. Назовите корни и соединительную гласную.
3. Рефлексия.
Слайд 13.
1) Я понял, какие слова называются сложными.
2) Я думаю, что сумею образовать сложное слово.
3) Мне надо ещё поработать над темой урока.
4) Сегодня на уроке у меня остались вопросы.
5) Думаю, что справлюсь с домашним заданием.
4. Беседа.
- Что на уроке вам было интересным? Почему?
- В чём затруднялись и хотели бы повторить и поупражняться?
- Какие задания, но с другими словами хотели бы выполнить?
1. Выучить правила на стр.89.
2. Творческое задание.
Найти загадки, чтобы отгадками были сложные слова. Найти картинки с предметами, обозначающими сложные слова, принести на следующий урок. Запишите одну загадку в тетрадь. Отгадку разберите по составу.
3. Упр. 124 на стр. 88. (Для тех, кто не сможет найти загадку.)
- Развивают мышление. В них бывают орфограммы.
- Ветер.
[в]
-Согласный, звонкий, мягкий (бывает твёрдым).
- «Вэ».
- Высоту и наклон букв, верхнее соединение.
- Сущ., м.р., в ед.ч., словарное слово.
(Дети самостоятельно работают в парах. При проверке - одна пара объясняет слова по очереди.)
- Ворона, воробей, вместе, вдруг, вокруг, вагон, валенки, вокзал, впереди, вчера, весело, воскресенье.
- Слова, которые обозначают предметы и слова, которые не обозначают предметы.
- Любопытная ворона, шустрый воробей…
(Дети комментируют словосочетания)
- По внешнему виду.
- Образовались от двух слов.
- О.
- Сложными.
(Дети формулируют тему урока).
- Водолаз, скалолаз, мухомор, водоросли, овощерезка.
(Дети читают правило про себя, вслух.)
- Сложные слова состоят из двух корней, которые соединяют «о» или «е».
- Землекоп.
- Верхолаз.
- Пешеход.
- Пчеловод.
- Муравьед.
- Молоковоз.
- Самолёт.
- Следопыт.
- Пылесос.
- Соединением двух корней. Сложные.
- Сущ., м.р., в ед.ч., с парным согласным на конце.
- Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.
(Дети читают правило про себя, вслух.)
- О, е.
- После твёрдых согласных пишется «о», после мягких согласный и букв «ж» и «ш» пишется «е».
- На уроках кубановедения, в газетах.
- Водохранилище, водопады, овощеводы.
(Дети в парах на карточках соединяют части сложных слов.)
- Землемер, мясокомбинат, сенокосилка, вездеход, дровосек, ледокол.
(Встаёт пара: один задаёт вопрос, другой отвечает.)
(Дети в группе читают стихотворение и обсуждают ответы на вопросы)
- Это стихотворение об образовании слов.
- Луноход, снегоход, вездеход, теплоход …
(Дети читают вопросы, если согласны с утверждение, то поднимают руку.)
