Технологическая карта урока русского языка
Тема: Корень. Однокоренные слова
УМК «Перспектива»
Учитель: Голубева О.В.
Цель урока:
Научить распознавать однокоренные слова. Выделять корень.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
– воспитание чувства гордости за Родину, за родной язык;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
– умение работать с информацией;
– умение добывать информацию;
– формировать умения грамотно строить речевые высказывания.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
– развитие речи, мышления, умение выбирать средства языка;
– освоение первоначальных знаний о грамматике;
– умение грамотно писать, участвовать в диалоге.
Планируемый результат:
Познавательные умения:
– умение выделять корень в однокоренных словах;
– подбирать однокоренные слова.
Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения: формулировать понятия, используя термины.
Межпредметные связи: русский язык, чтение, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство.
Ресурсы: учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, карточки для рефлексии.
Регулятивные: - нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
II. Актуализация знаний
1.Чистописание.
Развитие орфо-графической зор-кости
Загадка: Что за звездочки такие на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь - вода в руке. (Снежинка)
- А какую букву будем писать догадайтесь. Она есть в слове отгадке. Она образует согласный звук, всегда твёрдый, звонкий, парный по звонкости и глухости. (Буква Жж).
Показ учителем на доске
Жж
Наблюдение.
Проблемная ситуация. Повторение.
Регулятивные:
- умение осуществлять действие по образцу.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы.
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске ранее приобретённых знаний.
2. Словарно-орфoграфическая работа.
- О каком времени года идёт речь?
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
-Назовите зимние месяцы.
У нас в классе есть разные национальности. Давайте послушаем, как это слово произносится на армянском, татарском языке.
- Запишите их название.
- Какой орфограммой вы воспользовались при записи этих слов?
- Запишите рядом с каждым словом количество букв и звуков.
- Какое слово лишнее? Почему?
Наблюдение.
Проблемная ситуация. Работа по плану урока. Работа у доски.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы.
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
- умение ясно и чётко излагать своё умение выстраивать речевые конструкции.
III. Постановка цели и задач урока.
Мотивация деятельности.
Подведение детей к формированию темы и постановке задач урока
Запись однокоренных слов.
- Почему «водитель» - чужак? Докажите.
- Ребята, сформулируйте тему урока.
- Корень слова.
Однокоренные слова.
- Сформулируйте цель урока.
Наблюдение.
Проблемная ситуация. Работа с текстом. «Грамматическая сказка». «Чужак».
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать побольше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
IV. Первичное ус-воение новых знаний.
1). Подбор род-ственных слов.
Проверка понима-ния способа дейс-твия.
Давайте собирать родственников зимы и верных её слуг.
- Записать родственные слова к слову зима.
- Выделите корень, поставьте ударение.
- Назовите слова с безударной гласной, которая требует проверки.
- Какие слова являются проверочными?
- Сделайте вывод:
- Как пишутся корни родственных слов?
Наблюдение.
Проблемная ситуация.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение; доказательство; умение работать со словарём; умение добывать информацию самостоятельно.
Регулятивные:
- составление плана и последовательных действий.
Личностные:
- знание основных моральных норм работы в паре. Справедливо распределять обязанности, взаимопомощь.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2) Работа с толко-вым словарём.
- Найдите родственников зимы и запишите те, которые у вас не записаны.
зимородок
зимохвал
зимник
- Докажите, что данные слова можно назвать родственными?
Поисковый
V. Первичная проверка понима-ния урока.
1). Письмо по памяти.
Развитие умения распознавать и подбирать одно-коренные слова
Зима не приходит одна. С ней её верные слуги. Кто они?
М . ро . тр . щит –
б . льшому хол . ду быть.
- Вставить пропущенные буквы.
- Запишите по памяти.
Наблюдение.
Доказательство.
Рефлексия.
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, используя интерактивную доску.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2). Работа с интерактивной доской.
- Вернёмся к слугам зимы. Кто они?
- Мороз и холод.
- Эти два господина считают себя близкими родственниками.
- Так ли это?
- Заселите их в домики (дети работают, подбирают однокоренные слова у доски).
- Докажите, что это слова родственные.
- Так можно ли слова мороз и холод считать родственными между собой?
- Как называем такие слова? (Синонимы).
Проблемная ситуация. Наблюдение.
Рефлексия.
V.Психофизичес-кая тренировка.
1). Письмо по памяти.
Релаксация
Ребята, повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.
Словесный,
работа в парах.
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
2). Гимнастика для глаз.
Снятие усталости с глаз.
Просмотр мультимедийной презентации.
Просмотр презентации.
3). Работа с учеб-ником.
Выявление однокоренных слов.
Чтение текста упражнения.
- Какое слово повторяется?
- Дети записывают: (один ребенок у доски)
Каток, катка, к катку, за катком.
- Являются ли эти слова однокоренными? (Дети приходят к выводу, что это форма одного слова).
Беседа о правилах безопасного поведения на льду.
Словесный,
упражнения,
работа с учебником.
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки.
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
- уметь различать однокоренные слова от формы одного слова.
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки;
- испытывать гордость за свою страну.
Коммуникативные:
- управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий);
- владение монологической и диалогической формами речи родного языка;
- уметь оказать помощь товарищам.
VII. Первичное закрепление.
1).Творческая работа.
Развитие речи учащихся.
Умение составлять связный текст
- Зиму воспевали в своих стихах поэты. Создавали картины великие художники. Полюбуйтесь этими картинами и послушайте музыку П.И. Чайковского.
- Вы можете проявить своё творчество и воспеть зимушку.
Даны опорные слова:
Разгулялась, в, снежные, укутала, зимушка-зима, деревья, наряды, ветки, варежки, надела, пуховые, снег, солнце, яркими, лучами.
- Составить текст, используя слова.
Проверка: Чтение текстов каждой группой.
Выбор лучшего.
- Назовите однокоренные слова.
Демонстрация,
наблюдение,
просмотр.
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого характера.
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, принимать решение;
- выбор главного в групповой работе.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству;
- оказание помощи;
- развитие творческих способностей;
- умение слушать и слышать.
2). Игра «Редактор».
- Какие осадки выпадают зимой? (Снег)
-Какой орфограммой будете пользоваться, чтобы записать это слово?
- Подберите однокоренные слова.
Работа на листочках индивидуальная с последующей проверкой на интерактивной доске.
Проплясали по _____
________ метели.
Снегири _________
Песню просвистели.
У _______ реки
В _______ переулке
Звонко носятся ______ ,
Режут лёд ________
Слова для справок: снегам, снежные, снеговикам, заснеженной, снежном, снежки, снегурки.
Инструктаж, словесный.
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способов действия и его резуль-тата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений, доказательства;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные:
- оценивание усваиваемого содер-жания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем.
VIII.Заключитель-ный.
1). Подведение итогов.
2). Рефлексия.
Подведение итогов. Умение выделить глав-ное.
Обеспечение
позитивного настроя.
Рефлексия.
Контрольно-оценочная деятельность.
Регулятивные:
- оценка-осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль.
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
- проявлять активность в деятельности.
IX. Домашнее задание
Урок наш окончен и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам,
За то, что упорно, усердно трудились! И знания ваши, нам всем пригодились. Работа с листками самооценки.
8
