Адаптация первоклассников-лучший период для проявления главных качеств.

[pic]

Читателям этой работы предстоит задействовать свои мыслительные способности: своё воображение ,способность сопоставлять и, конечно же, логику.

Перед тем как начать раскрывать выбранную мною тему, я думала о том, как именно преподнести всё, что многих так беспокоит, какой литературой воспользоваться и какие практические советы могли бы наиболее ярко дополнить мои мысли.. Каким не должен быть мой проект? И пришла к точному для себя выводу, что мой проект не должен быть скучным! Я постараюсь представить вам и теоритическую и практическую часть таким образом, чтобы это побуждало вас к действию, иначе-всё, что я делаю попросту не имеет смысла.

Целью моего проекта является раскрытие способов проявления главных качеств в период адаптации первоклассников в школе,создание оптимальных условий для совместной деятельности всех участников образовательного процесса,направленных на успешную адаптацию,а также способы сохранения и укрепления здоровья детей.

Задачи: познакомить с вопросами адаптации ребёнка к школе, их решением; проанализировать своё отношение к этой проблеме; предложить педагогам практические советы по адаптации первоклассников; научить родителей понимать свои родительские права и обязанности, уметь правильно их применять в общении со своими детьми.

Итак, начну с примеров.Если взглянуть на какой-нибудь благоустроенный дом в высокоразвитой стране, то возникнет ощущение уюта и благополучия. Но войдите в него. Что вы чувствуете теперь? Во всём присутствует какая-то напряжённость. Дети-подростки отвечают родителям обрывистыми «да», «нет».Жена изнывает без внимания мужа.А муж хочет одного-чтобы его оставили в покое.Пожилые родители живут отдельно и с тоской ожидают редких встреч.Денежные трудности могут возникнуть даже у людей в процветающих странах.Одна семья в Японии купила себе дом в самый разгар экономического бума.Уверенные,что их зарплата будет только повышаться,они взяли кредит под высокие проценты.Но бум прошёл,оплачивать счета они уже не могли- и дом пришлось продать по смехотворно низкой цене.Дома у них больше нет,но зато есть долги.

Где бы вы ни жили,отношения с людьми могут причинять немало боли,отравляя ваше существование.Вас могут оклеветать на работе.Ваши успехи могут вызвать зависть,и вы станете жертвой несправедливой критики.Человек,с которым вам приходится иметь дело каждый день,возможно,подавляет вас своей сильной личностью.Вашего ребёнка могут запугивать ,изводить насмешками,а то и просто игнорировать в школе.А если вам приходится растить ребёнка одному,то вы ,как никто,знаете,что это не облегчает вашей жизни.Все эти перечисленные мной проблемы только усложняют и без того нелёгкую жизнь многих людей.Как следствие всего сказанного- СТРЕСС. Стресс сказывается не сразу,а через какое-то время,когда вдруг,без всякого предупреждения,происходит срыв. Не случайно стресс называют безмолвным убийцей,а хронический стресс-ядом замедленного действия.Сегодня от стресса и вызванных им заболеваний страдают работники во всех уголках земли.Когда силы человека на пределе,а он не укладывается в график,у него возникает чувство вины.И это лишь усугубляет положение.Я буду рада,если с перечисленными проблемами вы не сталкивались,Но.скорее всего,многие из вас знакомы с состоянием во время стресса. И кроме всего прочего эти примеры помогут вам точнее понять мой проект. Почему я говорю о стрессе? Причина этому проста.. Наши дети,которых мы видим ежедневно в школе,преподаём им на уроках подвержены стрессам.Но речь пойдёт о самых маленьких учащихся,о первоклассниках и об их адаптации к новым школьным условиям,в период которой самое время упорно бороться со стрессом и отстаивать здоровое эмоциональное состояние каждого ребёнка, проявить Главные качества, чтобы побеждать и становиться на уровень выше. Адаптация…Слово привычное в разговорной речи, но,пожалуй,несущее в себе нередко негативный смысл.Это всегда связано с переменами,некоторыми трудностями,а иногда и с немалыми сроками.

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

Адаптация - процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта. Адаптация к школе – процесс приспособления организма к новым условиям жизни. Этот сложный период каждый первоклассник переживает по-своему: у кого-то он проходит менее болезненно, кто-то испытывает большой стресс. Многие дети к концу первого месяца начинают заболевать, у других повышается нервозность, они становятся капризными и раздражительными.

Есть дети, которые переживают школьную адаптацию как-то необычно: они становятся более опрятными, ложатся спать без лишних уговоров, без напоминания умываются и чистят зубки, заправляют постель. Подобное поведение – не что иное, как своеобразное проявление стресса, оно проходящее, и проходит бесследно. Только в крайне редких случаях такое новообразование остается на всю жизнь.

Адаптационный период у первоклассников обычно продолжается от одного до двух месяцев, нередко у некоторых детей он затягивается до шести месяцев.

Первый учитель – это человек, который должен помочь ребенку успешно пройти этот сложный период его новой жизни, а так же вовремя дать совет или необходимую рекомендацию родителям первоклассника.Цель педагога – создать такие психолого-педагогические условия, которые смогут обеспечить благоприятное течение адаптации ребенка к школьной жизни, к обучению, взаимодействию с другими детьми.На плечи учителя, взявшего под свое теплое крылышко первый класс, ложится немалая ответственность. Он должен реализовать следующие задачи:

1.Помочь ребенку осознать позицию школьника и вжиться в нее;

2.Ввести понятия «оценка», «самооценка», объяснить их значения в школьной жизни и научить применять;

3.Научить каждого ученика задавать вопрос тогда, когда это необходимо – и на уроке, и во внеурочное время. Первоклассник должен знать, что учитель силен и готов помочь в любом вопросе.

А это означает, что мы ,уважаемые коллеги ,должны быть с вами всегда ДОСТУПНЫ!! [pic] Наша задача незамедлительно в нужный момент научиться быть на уровне ученика.Есть множество методов для успешной работы учителя в период адаптации.Вот некоторые из тех,которые мне удалось применить и быть довольной от своей деятельности и её результата.

1.Каждый день перед началом занятий проводите комплекс утренней гимнастики. Физические упражнения разогреют мышцы и связки, нормализуют кровообращение, будут способствовать укреплению мышц – одним словом, подготовят ученика к напряженному школьному дню. Хорошее физическое состояние – залог хорошего настроения на весь день, а так же залог успеха: мозг включится в работу с первых минут первого урока.

2.Обязательно соблюдайте режим проветривания помещения классной комнаты: когда в помещении душно, ребят начинает тянуть в сон, голова начинает работать хуже, работоспособность значительно понижается.

3. Прививайте детям гигиенические нормы поведения: руки и лицо всегда должны быть чистыми, рабочее место – убранным. Перед едой и после еды нужно напоминать школьникам мыть руки.Хорошо завести тетрадь и назначить одного из учеников в роль санитара для проверки чистоты рук и ногтей, лица. Детям нравится любая ответственность, и они с удовольствием будут стремиться к роли санитара. А остальные ребята, для того, чтобы не оказаться неряшливее других, постараются следить за чистотой открытых участков своего тела.Помните, что соблюдение правил гигиены – залог здоровья.

4. Рефлексия – обязательный этап каждого урока. На этом этапе формируется самооценка первоклассника, которая должна быть объективной.Прекрасный вариант – проводить рефлексию в конце каждого учебного дня. Для этого можно вставать всем классом в кружок и по очереди давать оценку своим работе и поведению за весь день: что узнали нового, чему научились, что получилось, а что еще нужно доработать, в чем исправить свое поведение и пр.Часто во время урока я назначаю детей на роль учителей,например,троих учащихся,а трое работают у доски.Сама усаживаюсь за парту рядом с одним из учеников.Таким образом работает сразу семь человек и оцениваются тоже семеро.Именно семь,я не ошиблась,т.к. рядом со мной сидящий оценивает отметки и «учеников» и объективность «учителей». Детям это нравится.

5. Учитель должен выстраивать позитивные взаимоотношения с каждым ребенком: хвалить его за успех, быть ориентированным на успех школьника и ориентировать его самого на свой успех. Вот здесь в пору говорить о милосердии и справедливости. В широком смысле эти понятия справедливость и милосердие не исключают,а дополняют друг друга,содействуя успеху каждого ученика. Справедливость и милосердие –две грани совершенной личности Бога.Будучи справедливым в абсолютном смысле,Бог в своём милосердии учитывает ограничения,которые есть у несовершенных людей. Конечно,мы не можем быть сегодня совершенными,но в наших силах подражать нашему Создателю.Почему бы нам не действовать по принципу:наказание-когда необходимо,милосердие-всегда,когда возможно.Я уверена в гармоничности этого принципа с учебным процессом в период адаптации,да и вобщем в деятельности педагога.Не об этом ли говорил Шалва Амонашвили?

[pic]

6. Улыбка учителя, доброжелательное отношение к каждому первокласснику – вот обязательные условия. Если их выполнять, детская любовь и признательность вам обеспечена. А это значит, что дети станут вам доверять, и адаптация к школе пройдет намного успешней, потому что дети будут знать, что у них есть друг и наставник, всегда готовый помочь и ободрить.

7.Организовывать подвижные игры на перемене – прямая обязанность учителя. Нехорошо, если дети на переменах предоставлены сами себе: так к началу урока они будут сильно возбуждены, что обеспечит плохое внимание и память, а следовательно, неудовлетворенность собой. Так же на переменах дети легко могут поссориться – а это значит, что отношения в классе на какое-то время будут испорчены.Организованный же отдых восстановит необходимую активность детей и не даст им переутомиться от отдыха.

8.На каждом уроке систематически должны проводиться физминутки. Познавательная активность первоклассника длится не более 15 минут. Затем ребенок «отключается», уровень внимания резко падает, работоспособность понижается.Физминутки помогут восстановить уровень познавательной активности детей, потому что они позволяют отвлечься, зарядиться новой энергией и продолжить обучение с новыми силами.

9. На уроке необходима частая смена деятельности: непродолжительная беседа должна сменяться более активными видами деятельности, такими как решение примеров, работа в тетради, работа по учебнику и т.д.Такой подход отодвинет усталость на задний план и заинтересует детей.

10. Также необходимо организовывать разнообразные формы работы на уроке: групповую и парную, фронтальную и индивидуальную.

11.Постоянное использование одного и того же типа урока понизит уровень активности, а также интерес детей к учебе. А если время от времени включать в систему уроков такие типы, как урок-сказка, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-игра, урок-театрализацию, восхищению детей не будет конца!Важно подготовить родителей первоклассника к новой роли – родителей школьника. И вот здесь я предлагаю вам много интересных и действенных способов для успешного сотрудничества.

Родительское собрание –это ещё один ваш действенный инструмент во время адаптационного периода первоклассника, который помогает успешно пережить трудные моменты привыкания вашим детям и, как не странно, помогают раскрыть Главные качества не только вам, дорогие педагоги, но ещё и вашим родителям!!! А это бывает очень интересно! Я заметила, как дети похожи на своих родителей и как родители становятся детьми во время выполнения различных заданий. Но об этом далее, а в теоретической части вы можете говорить о ниже изложенном.

Итак, Уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это наши дети. И сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или дочь, мы учимся постигать формулу родительской педагогики. Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного.

Мы, взрослые - и учителя, и родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребенка была наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учиться, ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Педагоги будут стараться работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом.

Для успешного обучения мы должны сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком. Вы, родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью.

Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов в течение учебного года не оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса «Какую отметку ты получил?» спросите: «Что сегодня было самое интересное?», «Чем вы занимались на уроке чтения?», «Что веселого было на уроке физкультуры?», «В какие игры вы играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?», «С кем ты подружился в классе?» и т.д.

Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное - не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться нежелательным. Такая смена требований психологически очень трудна.

Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что - «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации.

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя. Воспитательная работа начинается с педагогической диагностики. «Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно узнать его во всех отношениях», так писал К. Д. Ушинский. Школьный психолог даст Вам практические советы по адаптации первоклассников. Но никогда не забывайте слова В.А.Караковского: «Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому».

1.Недопустимо применять физические меры воздействия, запугивание, критику в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей.

2.Желательно познакомиться с одноклассниками и пообщаться с ними после уроков.

3.Необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому в школе дню.

4.Следует помнить, что первое условие успеха в школе – самоценность ребёнка для родителей.

5.Создавать благоприятный климат в семье.

6.Предоставлять ребёнку самостоятельность в учебной работе и вместе с тем обоснованно контролировать его учебную деятельность.

7.Поощрять ребёнка, и не только за учебные успехи.

Все эти теоретические советы несомненно хороши, но так ли легко выполнимы они?

Можно сделать определённый вывод о том, готовы ли помочь своим детям родители, если попросить их выполнить некоторые задания. Я предлагаю некоторые из заданий, используемых мною. Надеюсь, что вы попробуете проделать те, которые привлекут ваше внимание.

[pic] 1.На доске радуга, каждая дуга выражает самые разнообразные чувства, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребёнок переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Выберите свою разноцветную дугу и назовите это чувство. (Светлая цветовая гамма – положительный настрой, тёмная – проблемы в адаптации).

2. Возьмите листочки, которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна сторона его чиста, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны предложения, в которых рассказывается о том, что я, как педагог, увидела в вашем сыне или дочери за это время, на что хочу обратить ваше внимание.

Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы, неудачи, горести детей. Они остаются для индивидуального общения с вами. Это станет нашим с вами законом общения, нашей традицией родительских собраний.

Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их.

Закон семьи =______+______+_______+________

ед.тр. зн. похв. тр.уч. разд.благ.

- У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?

I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит ребенок состоится, как человек, как личность. Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?

(Высказывания родителей, обсуждение).

Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».

3. [pic] На

Предыдущее задание говорило о моих наблюдениях, а теперь прошу всех родителей высказать наблюдения ваши о собственных детях. На парте у каждого есть чистый лист, нужно обвести вашу правую руку и на каждом пальчике написать особенности вашего ребёнка, как личности, которые я должна была бы учесть общаясь и обучая детей.

Родители сделали это охотно, но вот что было «СТРАННО» - почти все родители, а точнее 85 % из 100 не могли написать более 1 особенности своего собственного ребёнка! Господа ,коллеги, люди! О чём это говорит?

Это говорит нам ни о чём ином, как о том, что родители катастрофически мало уделяют времени своим собственным родным детям и почти не знают их! Здесь хочется даже о мировой статистике сказать. В среднем по опросу семейных пар из 25 стран было выяснено, что родители уделяют 12 мин личного полезного времени своему ребёнку. И это из 24 часов в сутки!! Но я хочу затронуть вопрос не о количестве времени, а о последствиях этой ужасно малой цифры. Ведь время, уделённое ребёнку –это время вашего влияния на него и его воспитания. Говоря о воспитании, нужно сказать, что это задача не из лёгких. По мнению некоторых, упадок родительского авторитета стал наблюдаться ещё в 60-е годы прошлого столетия. В то время психологи побуждали родителей быть более снисходительными к детям. Они давали такие рекомендации: «Будьте им друзьями, а не начальниками», «Хвалите их, а не наказывайте», «Не ругайте за плохое поведение, а лучше подмечать их хорошие поступки». Вместо того ,чтобы советовать родителям искать золотую середину между похвалой и наказанием, специалисты убеждали их, что порицание может ранить хрупкую психику ребёнка, вызывая у него долго не проходящую обиду.

Вскоре психологи стали всячески пропагандировать идею поднятия самооценки ребёнка. Считалось, что наконец-то секрет успешного воспитания найден,- главное, чтобы ребёнок думал о себе хорошо. Я уверена, что развивать у детей чувство собственного достоинства необходимо. Однако, видно теперь, что сторонники поднятия самооценки впадали в крайность. Например, они советовали родителям: «Не используйте такие слова, как «нельзя» и «плохо»», «Внушайте детям, что они особенные и могут делать то, что хотят». Получалось, что думать о себе хорошо важнее, чем вести себя хорошо.

По мнению некоторых и по-моему мнению тоже, такие педагогические методы не развили в детях ничего, кроме самоуверенности и ощущения, что весь мир вращается вокруг них. В итоге, как отмечается в книге

«Поколения Я» , многие дети оказались «неподготовленными к критике и неудачам, столь неизбежным в жизни». Там же приводятся слова одного отца: « На работе никто не будет заниматься повышением твоей самооценки.. Если ты представил начальнику плохо сделанный отчёт, он вряд ли похвалит тебя за хорошо подобранный цвет бумаги. Поэтому, родители, прививающие детям подобное восприятие мира, по сути, оказывают им медвежью услугу». (Generation Me). Я предлагаю всем, читающим мою работу поразмышлять над выше сказанным.

Ну и в завершении этого вопроса я подобрала для вас некоторые ситуации и назвала их «БОЛЬШЕ ВРЕДА, ЧЕМ ПОЛЬЗЫ». Читаем и рассуждаем:

Представьте, что это происходит с вами….

- после школы и по выходным вы водите сына и дочку по разным секциям и кружкам: на танцы, уроки музыки, футбол, - главное, чем-то их занять. «Пусть я выбиваюсь из сил, - думаете вы, -зато мои дети видят, как сильно я их люблю и что ради них я готова на всё. А иначе как быть хорошей мамой?»

Подумайте. Чему на самом деле учатся ваши дети, когда вы, не щадя себя, стараетесь вложить в них как можно больше? Со временем у детей может сложиться представление, что взрослые- особенно родители-существуют только для того, чтобы им прислуживать.

[pic]

Более правильный подход. Пусть ваши дети увидят, что у вас есть свои потребности. Это научит их думать о других, в том числе и о вас.

2.У вас был суровый, придирчивый отец, поэтому со своими детьми вы решили вести себя по-другому. Своих двоих сыновей вы хвалите по поводу и без повода- лишь бы у них было самоуважение. «Если они будут чувствовать себя особенными,- рассуждаете вы,- у них появится уверенность в себе, и это поможет им в жизни».

Подумайте. Чему на самом деле учатся ваши дети, если вы попусту хвалите их-и все ради того, чтобы они думали о себе хорошо? Как чрезмерная сосредоточенность на самооценке детей скажется на них сейчас и в будущем?

Более правильный подход. Не впадайте в крайности. Не будьте к детям слишком придирчивы ; В то же время пусть ваша похвала будет заслуженной.

3. У вас две дочки, которым шесть и пять лет. Старшая девочка бывает вспыльчивой. Только вчера она в порыве гнева ударила младшую сестренку по руке. Вы размышляете, как поступить в такой ситуации, и говорите себе:

«Не буду делать дочке замечание, лучше порассуждаю вместе с ней. Ведь , если сказать ей, что она поступила плохо, это может ее ранить».

Подумайте. Достаточно ли для шестилетней дочки одних лишь рассуждений? Действительно ли слова «плохо бить сестренку» нанесут ей эмоциональный вред?

Более правильный подход. В разумной мере накажите ребенка за плохое поведение. Дисциплинарные меры, применяемые с любовью, научат его исправляться, когда он не прав.

Помощь родителям и педагогам.

1. Воспитывайте с любовью. «Не раздражайте своих детей, чтобы они не унывали».

2. Будьте последовательными. «Пусть ваше «да» означает «да» и «нет»- «нет».

3. Проявляйте благоразумие. «Я исправлю тебя в должной мере».

Возможно вы захотите воспользоваться некоторыми принципами и моими личными действенными способами, а я буду только рада, что смогла вам помочь..

Ну теперь перейдём снова к тем заданиям, которые я рекомендовала своим родителям.

Проживая в школе немалую часть собственной жизни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили бы более или менее четкое представление о радостях, переживаниях, успехах и трудностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школьный мир вашего ребенка.

Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:

- к рассказу, информации, собственному отношению к человеку или событию, которые доверил вам ребенок, следует относиться «педагогически осторожно». Если ребенок заподозрит, что вы злоупотребляете его откровенностью, то он не станет больше доверять вам;

- приложите максимум своей изобретательности, способности к педагогической импровизации для того, чтобы разговоры с ребенком на школьные темы по возможности не возникали нарочно, по обязанности и принуждению; помните, что в обычном клубке дневных забот почти всегда отыщется едва заметная ниточка-повод «кстати», потянув за которую и можно начать нужный вам разговор;

- поверьте, что ваш ребенок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокойно, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчитывать и на его открытость. Если такой обмен, диалог станет привычным уже в начальной школе, тогда, даже вступив в пору «трудной подростковости», ваш ребенок не замкнется.

«Несколько вопросов в конце недели»

Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:

- Доволен ли ребенок тем, как прошла школьная неделя, и почему?

- Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?

- Какие «роли» ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?

- Какой из дней запомнился более всего? Почему?

- С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной, успешной?

«Беседа по классной фотографии»

Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он «познакомит» вас с одноклассниками, покажет соседей по парте, ряду. В дальнейшем через фотографию можно будет подробно расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и антипатиях. Старайтесь, чтобы ваш сын (дочь) больше говорил о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Не провоцируя ребенка на «ябедничество», нужно очень тонко дать понять, что вас интересуют не столько конфликты или проступки ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому. Лучше не задавать вопросов типа «Кто у вас в классе больше всех хулиганит?» или «У кого самые плохие оценки?».

В конце концов, если ребенок действительно захочет, он случайно или специально расскажет об этом сам. Предпочтительнее задавать вопросы, помогающие создать, укрепить положительное, доброе, уважительное отношение к одноклассникам: «К кому можно обратиться за помощью?», «С кем интереснее всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п.

«Плюсы и минусы школьного дня»

Это несложная диагностика-игра, позволит вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. На листке бумаги или с помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки; зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «нарисовать» прошедший школьный день. Чего в нем оказалось больше - радостного или неприятного, хорошего или плохого? Главное - увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о некоторых из них ребенок захочет рассказать Вам сам.

«Копилка школьных успехов»

Поставьте в специальном месте стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это - «копилка школьных успехов», в которую, к примеру, будут «складываться» «пятерки» и «четверки». Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.

Предвидя возможный родительский соблазн, предупреждаю сразу: играть в то, что за получаемые «пятерки» вы будете складывать в копилку пятирублевые монеты, не стоит. Даже не буду объяснять, почему. Причин, поверьте, более чем достаточно. Гораздо разумнее, чтобы содержимое «копилки» оставалось условным. Более того, пусть ребенок кладет туда фасолинки или ракушки самостоятельно. Поверьте, искушение быстренько заполнить баночку неполученными по-настоящему отметками пройдет быстро, а возможно, и не возникнет вовсе. Ваша задача - сделать игру привлекательной и простой. Как? Довольно просто.

Как только «копилка» оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и... верните фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное.

Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой - не становилось делом пяти дней. Разумеется, возможны варианты: короткие макаронины-бочонки, к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать по кругу в большой красивой вазе.

Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за двойки или замечания. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

Тестирование родителей с целью коррекции в дальнейшей работе

(Отметьте нужное «+»)

-Что больше всего способствует возникновению желания учиться?

Выберите из предложенных в данном перечне три, по вашему мнению, главных фактора, рассмотрите их по степени значимости.

а) Физическое здоровье.

б) Развитый интеллект.

в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.

г) Умение считать и читать.

д) Выносливость и работоспособность.

е) Аккуратность и дисциплинированность.

ж) Хорошая память и внимание.

з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

Обоснуйте свой выбор. Во время ответов в этом задании, я просила родителей не опираться на мнимое или желаемое, а на реальное и ожидаемое.

Конечно, без помощи психолога не обойдётся ни один учитель, родитель или ученик. Особенно в период адаптации. Я обратилась за помощью к нашему школьному психологу и после совместных исследований и наблюдений,я предлагаю вам немного информации.

Когда уместна тревога?

Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку. Психолог поможет нам разобраться в этом вопросе:

Физиологические условия адаптации ребенка к школе.

В современной литературе для родителей подробно освещены вопросы о психологических особенностях детей, поступающих в школу, а вот вопросы функционального развития и состояния здоровья первоклассников рассматриваются как бы вскользь.

Между тем функциональное развитие и состояние здоровья являются факторами, во многом определяющими успешность обучения в школе.

Возраст от 6 до 7 лет - период существенных изменений в организме, а индивидуальные различия очень велики. Первоклассники разные не только по индивидуальным темпам развития, но и по паспортному и биологическому возрасту.

Все органы и системы организма развиваются и созревают не одновременно. Существуют так называемые «критические» периоды в развитии детского организма, когда происходит резкая перестройка и организм наиболее уязвим.

Одним из таких периодов является период 6 – 7 лет, то есть тот возраст, когда начинается системное обучение в школе.

Динамику возрастных изменений наглядно показывает физическое развитие ребенка (основные показатели – рост, масса тела). Ребенок растет не по дням, а по часам. На 6 –7 году жизни приросты длины тела составляют 8 – 10 см, а прибавление массы тела 2 – 2,5 кг. В течение учебного года дети растут мало, зато летом так вытягиваются, что в сентябре их просто не узнать. Наиболее трудный период в течение учебного года – декабрь-февраль. И если в этот период у первоклассников отмечается снижение массы тела, то оно свидетельствует об отрицательном влиянии всего комплекса нагрузок, связанных с обучением в школе на организм ребенка. В идеале - снижения массы тела быть не должно.

В этот же период происходит изменение пропорций тела, интенсивно идет развитие опорно-двигательной системы. В этом возрасте каждая из 206 костей скелета значительно изменяется по форме, размерам, внутреннему строению. Ребенку очень сложно длительно удерживать статическую нагрузку, то есть сидеть неподвижно. Понятно, что неправильная поза в это время может легко привести к нарушению осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям позвоночный столб, не закончены в этом возрасте рост, окостенение и формирование костей грудной клетки. Поэтому всегда следует обращать внимание на ребенка, сильно облокотившегося на парту или стол при чтении, рисовании, письме.

У детей 6 – 7 лет хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, а в костях рук и ног только начинается окостенение. Поэтому дети хорошо справляются с бегом, прыжками, ходят на лыжах, но выполнять движения, где необходимо участие мелких мышц ребенок не готов (затруднения при письме).

Очень тяжелы и статические нагрузки, так как мелкие мышцы спины, удерживающие правильную позу, развиты слабее. Поэтому даже тяжелый портфель или сумка в одной руке могут стать причиной искривления позвоночника кроме всего, не завершена еще нервная регуляция движений.

В это же время продолжается развитие и совершенствование сердечно-сосудистой системы, а это значит, что сердечно-сосудистая система становится уязвимой, то есть организм более остро будет реагировать на малейшие неблагоприятные влияния внешней среды, которыми могут быть чрезмерные статические и умственные нагрузки (об этом нужно помнить, загружая ребенка дополнительными кружками школами).

Нервная система ребенка еще довольно слабая и инертная. Лишь к 9 – 10 годам произойдет заметное и довольно резкое изменение, и дети смогут работать длительно, сосредоточенно, без отвлечения и ошибок. В данный период развития ребенок физиологически не обладает такими возможностями.

К началу обучения в школе совершенствуется зрительный анализатор, однако структурное развитие глаза не завершено. Поэтому нарушение любых гигиенических требований к обучению: неправильная или недостаточная освещённость, неправильное положение тетради или книги, неправильная поза – все это приводит к нарушениям зрения.

Мы остановились на самых основных моментах физиологического развития организма ребенка при поступлении в школу. Кроме того, что в школу поступают дети с разным уровнем развития, разным паспортным возрастом, каждый имеет разный уровень здоровья. А успешность обучения во многом зависит от того, с каким здоровьем пришёл ребенок в 1 класс.

К сожалению, в наше время «здоровыми», начинают обучение примерно 20% детей.

Условно мы делим детей на 3 группы здоровья:

I гр. - редко болеющие дети, имеющие нормальное физическое развитие,

нормальное психическое развитие;

II гр. - дети, имеющие функциональные отклонения ( на грани здоровья и

болезни);

III гр. - дети, имеющие хронические заболевания;

Важно знать, что адаптация – это длительный процесс, связанный с напряжением всех систем организма.

По данным обследования примерно 50 – 60% детей адаптируются в течение первых 2-3 недель. У них преобладает хорошее настроение, активное отношение к учёбе, желание посещать школу.

Примерно 30% детей требуется больше времени для привыкания к новой жизни. Эти дети предпочитают до конца I полугодия игровую деятельность учебной, часто дерутся, капризничают, плачут.

Примерно 14% детей болезненно и длительно привыкают к школе. Наиболее напряженными для всех детей являются первые 4 недели обучения.

Адаптация у каждого ребенка протекает по-разному. Выделяют группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.

Дети, посещавшие ранее детский сад, адаптируются легче, чем домашние.

Легкую адаптацию и адаптацию средней тяжести можно считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни. В свою очередь, выраженность и длительность самого процесса адаптации зависят от состояния здоровья ребенка к началу систематического обучения.

Легче переносят период поступления в школу и лучше справляются с умственной и физической нагрузкой здоровые дети, с нормальным функционированием всех органов и систем и гармоничным физическим развитием.

В моём 1-а классе тоже проводилась диагностическая работа как мною так и психологом.

Предлагаю вашему вниманию некоторые данные:

[pic]

Диагностическая работа с заданием расположить на нити бусины разного цвета в количестве 5 штук, средняя из них должна быть синей.

[pic]

Результат: 84 % - высокий уровень подготовки

Диагностическая работа с заданием продолжить рисунок и определить самостоятельно цвет по начальным буквам в образце.

[pic]

Результат: 81 % -высокий уровень подготовки.

Диаграмма выше показывает уровень подготовки учащихся.. Но это не просто статистика и итоги исследований, это огромный труд, совместный труд детей, родителей и педагогов в этот весьма сложный период. Результаты не были бы такими ,какими вы их видите, если бы все мы в наши сложные периоды жизни, а в частности, в сложный адаптационный период первоклассников не помнили , что мы не только педагоги, ученики и родители, а самое главное – люди, которые готовы проявлять свои Главные качества ради блага других!!!!!!!

[pic]

Список использованной литературы:

1.Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой, М., 1988.

2.Поговорим о наших детях / Под ред. А. Е. Соловьевой, М., 1987.

3.Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк: БАО, 1998.

4.Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.

5.Независимые источники информации, а также интернет ресурсы.