Конспект урока литературного чтения по теме:
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.
Цель урока: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы».
Задачи:
Образовательные.
Совершенствование навыков выразительного чтения;
Совершенствовать умение анализировать произведение;
Расширять представление детей о мире природы.
Развивающие.
Формировать умение размышлять;
Способствовать развитию речи, творческих способностей учащихся;
Формировать устойчивый интерес к чтению
Развивать самостоятельность в выполнении заданий и коммуникативные навыки учащихся, умение обсуждать, принимать правильные решения, отстаивать свою точку зрения.
Воспитывающие:
Способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, к животным формированию убеждения о необходимости сохранения здоровья.
Воспитание интереса к литературным произведениям.
Планируемые результаты.
Предметные:смогут научиться: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Метапредметные:
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: строить связное высказывание из нескольких предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией.
Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
План-конспект урока
I. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Речевая разминка, дыхательная гимнастика
Проверка домашнего задания. Беседа о проделанной работе:
– О чём или о ком вам захотелось прочитать? Почему?
– Что вы узнали из рассказа?
– Что вам особенно понравилось в рассказе? Прочитайте об этом.
– Легко ли вам было передать словами то, что вы увидели?
– Что было особенно трудно описать?
– Что было труднее: изобразить увиденное посредством рисунка или посредством слова?
– Чьи описания вам показались наиболее удачными, интересными?
– Что особенно понравилось?
Проведение речевой разминки с целью развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста.
– Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку.
Учащиеся рассказывают (читают) свои истории о том забавном, необыкновенном, удивительном, чудесном, увлекательном из жизни природы, что им когда-то довелось увидеть.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
• Ру-ру-ру, ру-ру-ру –
Флаги вьются на ... (ветру).
• Ру-ру-ру, ру-ру-ру –
Скачет с сумкой ... (кенгуру)
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу
II. Сообщение темы урока. Определение целей
урока
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– На уроке повторим изученные произведения раздела «Природа и мы».
– Как вы понимаете название раздела «Природа и мы»?
– Сегодня мы проведем конкурс на лучшего знатока этого раздела
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать, делать выводы.
Строить речевое высказывание в устной форме
III. Гимнастика для глаз.
Из комплекса, рекомендованного СанПин.
IV. Самостоятельная
работа
Проведение теста по теме урока.
– Выберите верный вариант ответа:
1. Как назвал свой рассказ М. М. Пришвин?
а) «Попрошайка»; б) «Выскочка»; в) «Зазнайка».
2. Кто главный герой рассказа М. М. Пришвина?
а) собака; б) сорока; в) ворона.
3. Кем еще был писатель Е. И. Чарушин?
а) чудожником; б) музыкантом; в) врачом.
4. От каких животных Е. И. Чарушин «дал ходу»
из зоопарка?
а) кабанов; б) медведей; в) оленей.
5. Стрижонок Скрип был:
а) храбрым; б) трудолюбивым; в) жадным
Выполняют тест. Выбирают верные ответы.
Проверка ответов учащихся (учащиеся меняются тетрадями и проверяют работы друг друга).
Ответы: 1 – б; 2 – а, б; 3 – а; 4 – а; 5 – а, б
Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Принимать и сохранять учебную
задачу
V. Физкльтминутка
Упражнения под музыку (видео на экране).
VI. Литературная игра
Проведение литературной игры.
Конкурс «Найди пару».
– Соедините автора с его произведением.
«Выскочка»
А. И. Куприн
«Кабан»
В. П. Астафьев
«Приемыш»
Е. И. Чарушин
«Стрижонок Скрип»
М. М. Пришвин
«Барбос и Жулька»
Конкурс «Назови произведения».
– Какое произведение открывает раздел?
– В этом произведении сорока лишилась хвоста.
– Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя.
– Этому герою пришлось учиться жизни самому, без помощи родителей.
– Они были разными, но дружба их – крепкой.
– Он был приемным членом семьи, но очень любимым.
Конкурс «Бюро находок».
– Узнайте, из каких произведений эти предметы:
Норка.
Рога.
Хвост.
Миска.
Лодка.
Метла.
Конкурс «Узнай героя по описанию».
– Он серого цвета. «Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок – суета или драка,– он не торопясь пришагает и ткнет кого надо клювом. Начальник-птица!»
– Она была маленькая, тонконогая с гладкой черной шерстью и желтыми подпалинами над бровями и на груди.
– Он, как человек, тосковал. «Выйдет этот на берег, встанет на одну ногу и начнет кричать. Да ведь так жалобно кричит…»
– Ей «было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать».
– Веселая она была, всем нравилась: «ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок».
– Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом, высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов.
Конкурс «Трудные слова».
– Объясните значения слов, записанных на карточках.
– Сталактит.
– Яр.
– Сайма.
– Марал.
– Заполошно.
– Фестон
Выполняют задания литературной игры.
Ответы:
«Приемыш»
А. И. Куприн
«Барбос и Жулька»
В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»
Е. И. Чарушин
«Кабан»
М. М. Пришвин
«Выскочка»
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
М. М. Пришвин «Выскочка».
Е. И. Чарушин «Кабан».
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Е. И. Чарушин «Кабан».
М. М. Пришвин «Выскочка».
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
Е. И. Чарушин «Кабан».
– Это серый журавль. Из рассказа Е. И. Чарушина «Кабан».
– Жулька. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька».
– Лебедь. Из рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».
– Мама-стрижиха. Из рассказа В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».
– Собака Вьюшка. Из рассказа М. М. Пришвина «Выскочка».
– Барбос. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька».
Объясняют значения слов:
– Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост.
– Яр – крутой берег.
– Сайма – рыбацкая стоянка.
– Марал – крупный сибирский и среднеазиатский олень с большими рогами.
– Заполошно – суматошно, неспокойно, взбал-машно.
– Фестон – один из выступов зубчатой каймы
по краям штор, занавесок, отделки женского платья, белья
Осуществлять анализ произведения.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.
Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре.
Учитывать мнение соседа по парте.
Осуществлять контроль по результату.
Выразительно читать.
Понимать на слух ответы обучающихся.
Слушать собеседника.
Строить понятные для собеседника высказывания.
Аргументировать свою точку зрения.
Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
VII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание (дифференцированное).
Выполнить задания в рабочей тетради на печатной основе (с. 83–87).
Составить тест по прочитанному разделу.
Сделать иллюстрацию к понравившемуся произведению.
Слушают, задают уточняющие вопросы.
Сохранять учебные задачи.
VIII. Итог урока. Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения.
Учитель предлагает оценить работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свою работу на уроке.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Я могу:
рассказать, как авторы с помощью художественного слова передают красоту природы;
определить тему прочитанных произведений;
найти необходимую информацию в справочной, энциклопедической литературе;
назвать произведения Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева о природе.
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности.
Самоанализ урока чтения
Урок литературного чтения в 4 классе по УМК «Школа России».
Автор учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий.
Раздел «Природа и мы».
Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.
Тема: «Обобщение по разделу «Природа и мы». (Всего на раздел отводится 11 часов, данный урок последний).
Цель урока (см. выше).
На уроке решались следующие образовательные задачи: (см. выше).
Планировалось достичь следующие результаты (см. выше).
Оборудование:
Техническая оснащенность: компьютер; проектор, презентация
Демонстрационный материал: конверты с заданиями.
Индивидуальные наглядные пособия: карточки для самостоятельной работы.
При планировании данного урока мной были учтены следующие учебные возможности учащихся: владение навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами; понимание содержания прочитанного, умение выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные, бытовые описания; давать характеристику действующим лицам; устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста; определять главную мысль.
Основная часть учащихся класса умеет внимательно слушать объяснения на уроке; хорошо воспринимать и запоминать учебный материал, обладают развитой речью, достаточным уровнем логического мышления. Активны, способны легко переключаться с одного вида учебной работы на другой, высокая мотивация к учебной деятельности. Проверка уровня формирования навыка чтения, как в целом, так и по каждому из компонентов (осознанность, правильность, беглость, выразительность) показывает, что большинство учащихся справляется с техникой чтения.
На уроке были использованы методы по виду источника информации:
словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, на этапе рефлексии, когда делали выводы.)
наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе - как сопровождение)
практические (работа по карточкам).
по виду учебной деятельности: самостоятельная работа (тестирование, работа по карточкам).
Формы познавательной деятельности: групповая, парная, индивидуальная (учащимися разного уровня подготовки были заранее даны индивидуальные задания при подготовке к уроку).
Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация к уроку.
Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.
Мной была выбрана структура комбинированного урока, т.к. считаю, что именно она была рациональна для решения задач урока.
На уроке я использовала следующий виды работы с текстом:
На протяжении всего урока работаю над развитием речи учащихся: использую работу со словарями, работа с фразеологизмами и трудными словами, стараюсь добиваться полных развернутых ответов.
Мной были использованы репродуктивные, наглядные, словесные, проблемные, практические методы обучения.
Дидактические принципы: связи теории с практикой доступности, последовательности и прочности – составляли систему заданий данного урока. Поэтапно использовалась возможность обратной информации о том, как усвоен материал учащимися: фронтальная беседа, тестовые задания. Все этапы взаимосвязаны между собой. Осуществлялась межпредметная связь (с уроком природоведения).
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Урок проходит в виде литературной игры «Конкурс знатоков». Думаю, что такая форма способствует лучшему повторению и запоминанию, обеспечивает принципы доступности, индивидуализации и дифференциации обучения. В рамках игры были проведены конкурсы:
Уроки по произведениям Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева о природе, и, в частности этот урок, носит ярко выраженный воспитывающий характер, способствовал формированию у детей интереса к чтению, положительному отношению к природе.
Стараюсь развить у школьника умение анализировать и оценивать результаты учебно-познавательной деятельности. Создаю все необходимые условия для обеспечения мотивации учения.
Подача домашнего задания и краткий инструктаж по его выполнению носили форму дифференцированного подхода и вытекали из заданий, с которыми дети работали на протяжении всего урока.
Учитывая специфику данного класса, использовались коррекционные упражнения:
на развитие внимания, мышления, памяти;
речевая разминка в начале урока,
артикуляционная гимнастика,
гимнастика для глаз.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока были включены здоровье - сберегающие технологии: физкультурные паузы.
На уроке царила доброжелательная атмосфера.
Считаю, что цель урока достигнута (реализована в полной мере). Запланированные мною задания были выполнены. Активность учащихся достаточно высокая.
