Тема урока: «В.П. Астафьев «Капалуха» 3 класс
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 3.
УМК: «Школа России».
Тема: В.П. Астафьев «Капалуха».
Цели:
Продолжить работу над произведениями о природе, животных.
Познакомить учащихся с рассказами В. Астафьева, помочь найти главную мысль и осознать ее, выразить свое отношение к прочитанному.
Развивать навыки смыслового чтения.
Развивать навыки осмысленного беглого чтения, умение свободного ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.
Пополнять словарный запас.
Прививать интерес к природе, ее секретам и тайнам.
Обобщить знания о поведении в лесу.
Учить всматриваться в природу.
Развивать наблюдательность, мышление, расширять кругозор.
Учить учащихся беречь и понимать то, что нас окружает.
Прививать любовь к животным, природе родного края.
Оборудование:
медиапроектор;
презентация к уроку;
Ход урока.
1.Огр. момент.
2.Речевая разминка.
А)Упражнения для развития речевого аппарата.
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.
Б) артикуляционная гимнастика
хе – ухе – ухо – хор – ход – вод
ха – уха – хам – рам – рим – ром
ца – цап – цоп – цок – цык – цып
че – чек – кеч – ком – жек – жук
чу – чуб – чук – чик – чин – чеб
В) Игра «Кто быстрее».
- Замени первый звук на звук [р].
Кот – рот нога - …, хобот - …, мак - …, пыжик - …, пугать - …, танец - …, коза - …, мычать - …, высь - …,мука -….
Г) Упражнения для интонации.
Дунул ветер на березку,
Разлохматил ей прическу.
Ветер очень торопился –
Улетел, не извинился.
3. Повторение пройденного.
-Какой раздел мы изучаем?
-Давайте вспомним произведения, изученные в этом разделе.
-В каком произведении животное передавали из рук в руки, из семьи в семью? Кто автор этого произведения? (« Про обезьяну», Борис Житков)
-Кого отправили в морское путешествие на кораблике? (Мышонка Пика)
-Кто написал это произведение? (Виталий Бианки)
-Как называют зайчат, рожденных осенью? ( Листопаднички)
-Какой автор познакомил нас с ними? (И. Соколов-Микитов)
-Кто бегал в соседнюю деревню каждый день кормить своего сыночка? (Собака Малька)
-Кто рассказал нам эту историю и в каких произведениях? (В. Белов «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку»)
Слайд.
4. Актуализация знаний.
Прочитайте слова.(слайд)
«Я сорвал цветок – и он завял.
Я поймал жука – и он умер у меня на ладони.
Я посадил птицу в клетку – и она погибла
в неволе.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
можно только сердцем».
-Кому принадлежат эти слова? ( А. Барто)
-Как вы понимаете слова: И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
можно только сердцем? (Радоваться всему живому, любоваться заходом и рассветом, улыбаться бабочкам, цветам.)
5. Знакомство с новым.
А) Биография (слайд)
Родился В.П. Астафьев в 1924 году в селе Овсянка Красноярского края. Мальчиком Астафьев много времени проводил в лесу, на реке и навсегда полюбил их. Он рано потерял мать, в 7 лет. Некоторое время он жил с бабушкой Екатериной Петровной. Потом были беспризорность, детский дом, интернат. Учитель школы-интерната сибирский поэт Игнатий Рождественский заметил в Викторе склонность к литературе и развивал ее. Сочинение о любимом озере, напечатанное в школьном журнале, развернется позднее в рассказ «Васюткино озеро». После школы он учился в железнодорожной школе и работал составителем поездов. В 1942 году в 18 лет ушел на фронт добровольцем, там получил два тяжелых ранения и контузию. В госпитале он познакомился с медсестрой Марией Семеновной Корякиной, ставшей его женой. В 1945г., вместе демобилизовавшись, супруги поехали на родину жены – в город Чусовой (Пермская область). После войны работал слесарем, грузчиком, плотником. Лишь в 1959 году поступил на Высшие литературные курсы. К этому времени в Перми были изданы его первые книги «До будущей весны». «Огоньки», «Васюткино озеро», «Куры, лиса и кот».
Умер 29 ноября 2001 года в родном селе.
Б)
– Мы с вами прочитаем рассказ, название которого определим, разгадав кроссворд. (слайд)
[pic]
В воде купался,
А сухой остался. (Гусь).
Какую птицу называют
лесным доктором? (Дятел).
Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами. (Петух).
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Ежиха).
Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это … (Сова).
Я весь день ловлю жучков
Уплетаю червячков.
В край далёкий не летаю,
Здесь под крышей обитаю. (Воробей).
Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки. (Мышь).
– Назовите орфограммы во всех словах-отгадках.
– Какое слово у нас получилось?
– Глухарь. (Показ рисунка птицы).
В) Сообщение о глухаре.
-Итак, рассказ наш будет о птице глухаре или как ласково ее называют местные охотники капалуха. А расскажет нам об этой птице Ставицкий Максим.( слайды)
Г) Словарная работа. ( слайд)
Тайга - трудно проходимый лес.
Просека - полоса в лесу, очищенная от деревьев.
Пастьба - луг, где пасут скот.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Папортник – растение с крупными листьями.
Черничник –заросли черники.
Покоробленные – искривленные.
Напружены – напряжены.
Альпийские – высокогорные.
Д) Первичное знакомство с произведением.
Чтение хорошо читающими учащимися.
Е) Анализ произведения.
– Как вы думаете, сколько основных моментов можно выделить в этом рассказе? Назовите их.
План.
1.У черничного бугорка на просеке.
2.Гнездо! Гнездо!
3.Тревога капалухи.
4.Снова в гнезде.
- Где происходило действие?
- Что делали дети в тайге?
- Где поднялся шум?
-Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?
– Дети решают, как поступить с гнездом?
– Прочитайте, как вела себя глухарка, почуяв опасность для своих детей.
– При помощи каких слов автор помогает нам понять состояние птицы? (работа с текстом).
– Как вы думаете, почему она «пыталась и не могла взлететь?»
(Она боялась за своих детей.)
– Почему крылья птицы «закостенели»?
(Она не двигалась, боялась, что ее яйца могут остыть от ее лишних движений.)
– Что увидели ребята, когда капалуха «наконец взлетела на ветку»?
( Голое брюшко.)
– Почему же брюшко у птицы было голое?
(Она выщипала его сама, чтобы перья не мешали ей греть яйца.)
– А еще что они увидели у птицы?
( На груди трепещет кожа – так часто билось птичье сердце).
– Найдите предложение, которое помогает нам понять тревожное состояние капалухи?
( «Это от испуга, гнева и бесстрашия…»)
– Как вы понимаете такое состояние глухарки?
( Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь.)
– Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?
( Они были восхищены смелостью птицы-матери, им стало её жаль.)
– Как чувствовали себя дети, когда убежали от гнезда капалухи?
(Радостно, легко, весело._
– Почему?
(Они были довольны своим решением не трогать гнездо.)
– А капалуха успокоилась? Прочитайте об этом в тексте.
( «Сидела на сучке, вытянув вслед нам шею», «Но глаза ее уже не следили за нами. Они целились на гнездо».)
– Правильно, ребята, капалуха думала только о своих будущих детях.
– Как она слетела с дерева?
( Плавно.)
– Почему плавно?
( Она боялась потревожить яйца резкими движениями.)
– Птица потихоньку заползла в гнездо.
– После этого она «замерла». Что это за состояние у человека, животного? От чего оно бывает?
( Бывает от страха, от радости, от неожиданности.)
– Подберите близкое по значению выражение к словам «сидела неподвижно, затаив дыхание».
( Она боялась, что ребята опять вернуться, была счастлива от близости со своим детьми.)
– Но вот дети ушли, мать рядом со своими будущими птенцами, ее глаза «стали затягиваться дремной пленкой…».
– Стало ли спокойно на душе у капалухи?
( Нет.)
– Почему? Докажите словами из текста.
(«Но вся она была насторожена, вся напружена».)
– А как вы понимаете такое состояние?
– Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей.
– А что еще говорится в тексте о таком ее тревожном состоянии?
( «Сердце капалухи билось сильными толчками».)
– Почему?
( Она была счастлива, что с ее детьми не случилась беда.)
- Какой матерью была капалуха?
-Как вы думаете, изменится ли отношение мальчиков к природе после этого случая или нет?
Работа с иллюстрацией.
- Расскажите, какой момент изображён?
- Прочитайте.
-Перечитайте последний абзац рассказа. Почему именно им завершает произведение Астафьев?
6. Итог урока.
– Чему учит нас этот рассказ?
– Быть добрыми, заботливыми по отношению к птенцам и детёнышам животных; не обижать их.
– О чем вы задумались, читая этот рассказ?
– Глухарка – настоящая мать.
– Какие материнские чувства ярко проявились в поведении глухарки?
– Любовь, доброта, заботливость, самопожертвование, смелость.
- Слова какого писателя хочется вспомнить, изучая нашу сегодняшнюю тему?(Пришвина)
-Кто процитирует?
-Немного отдохнем и в конце урока я проверю, насколько вы внимательны были сегодня на уроке, отгадаем небольшой кроссворд.( презентация)
1.Как называется лес, в котором происходит действие рассказа? (тайга)
2.Какие деревья росли вокруг гнезда капалухи? (ели)
3.Что выщипывала у себя с груди капалуха, чтобы выстлать гнездо?
4.Какое растение мягким ковром покрывало землю там, где гнездилась капалуха? (мох)
5.Что было в гнезде капалухи? (яйца)
6.Какие ягоды, описанные в произведении, служат пищей глухарям? (черника)
7.Что онемело у капалухи от неподвижного сидения на гнезде? (крылья)
8. Найди среди чувств то, которое характеризует поведение капалухи. Самоотверженность, беспомощность, благодарность, безразличие. (это самоотверженность)
7.Групповая работа.
1 группа.
Задание: составить пословицу из отдельных слов, объяснить ее значение.
воля(свобода) дороже клетки золотой птичке
2 группа.
Задание: выбрать наиболее подходящую пословицу к изученному произведению.
1.Делай хорошее, а плохое на ум не пойдет.
2.Жизнь прожить – не поле перейти.
3.Любовь к родине сильнее смерти.
группа.
4.Задание: объяснить смысл пословицы: «Добра мать для своих детей, а Земля для своих людей».
8. Рефлексия.
7
