Обобщающий урок по теме : «Великие русские писатели»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Сценарий урока.

Формируемые УУД

I.Организация начала урока

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.

Фронтальная, индивидуальная

1.Приветствие

2.Эмоциональный настрой

3.Проверка готовности к уроку

-Здравствуйте ребята!

Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Меня зовут, Мария Николаевна.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Прежде чем за парты сесть,

Посмотрели, всё ли есть?

-Тихонечко садитесь. Начинаем урок.

Приветствует уч-ся, проверяет подготовленности помещения к занятию.

Организация внимания школьников.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Эмоциональность; умение осознавать свои эмоции.

II. Постановка учебной задачи Цель:

1. Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. 2. Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

Фронтальная, Словесная.

1.Сообщение темы и цели урока

-Тема нашего урока «Великие русские писатели». «Но ведь мы уже знакомились с их произведениями» - скажете мне вы. Так что же мы с вами тогда будем делать?

-Правильно: закреплять и обобщать наши знания о великих русских писателях и их творчестве.

-А работать мы будем по следующему плану:

1. Авторы (биография и творчество)

2. Литературные жанры.

3. Кроссворд.

4. Работа в печатной тетради.

Организует внимание учащихся; дает целевую установку; задает вопросы; показ социальной значимости изучаемого материала; постановка перед учащимися учебной проблемы.

Совместно
с учителем формулируют учебную задачу Отвечают на вопросы, внимательно слушают.

Регулятивные: Работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность; Познавательные: извлекать информацию, предоставленную в разных формах; строить рассуждения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

III.Обобщение изученного материала

Цели: 1. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися повторяемого материала.

2. Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.

3. Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Фронтальная, словесный

Практическая

Работа в парах.

1.Создание карточки о писателе.

2.Творчество А.С.Пушкина. Работа со стихотворением «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимнее утро», «Зимний вечер»

3.Проверочная работа по теме: литературные жанры.

4. Работа с жанром «басня»

5. Творчество Л.Н.Толстого

-Скажите, а творчество каких великих русских писателей вы изучили?

(Пушкин А.С, Толстой Л.Н, Лермонтов М.Ю., Крылов А.И.)

-Какие их произведения вам запомнились? А хорошо ли вы знаете писателей и их биографию, мы сейчас проверим.

Задание 1.

- Перед вами на столах лежат файлы. В них портреты писателей, отрывок из биографии, список произведений. Вам необходимо создать карточку о писателе, наклеив на нее портрет, список произведений и его биографию.

Этот великий русский писатель известен всему миру. Его называют «Солнце русской поэзии». Любовь к сказкам привила ему няня Арина Родионовна. Написал множество стихов сказок, произведений в прозе

Родные его ласково называли Мишель. В детстве он часто говорил в рифму. В юности стал военным офицером. Прожил всего 27 лет, но написал множество стихов и поэм.

Известный русский писатель. Прожил долгую жизнь. Написал множество произведений для детей и взрослых. В своем имении Ясная поляна открыл школу для крестьянских детей, в которой сам был учителем.

«Мартышка и очки»

«Зеркало и обезьяна»

«Ворона и лисица»

«Стрекоза и муравей»

«Уж небо осенью дышало»

«Зимнее утро»

«Зимний вечер»

«Сказка о царе Салтане…»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Горные вершины»

«На севере диком»

«Утес»

«Осень»

«Акула»

«Прыжок»

«Лев и собачка»

«Какая бывает роса на траве»

«Куда девается вода из моря?»

-Давайте проверим. Пара, которую я выберу, зачитывает 1 карточку. Оценим работу пар.

-Скажите, а в каких жанрах работал А.С. Пушкин? И.А. Крылов? Л.Н. Толстой? М.Ю. Лермонтов?

-Ребята, стихотворения каких поэтов вы прочитали в этом разделе?

(Пушкин и Лермонтов)

-Откройте оглавление и назовите названия стихотворений этих авторов.

(Открывают оглавление и называют стихотворения Пушкина и Лермонтова)

Задание 2.

-Какие произведения вам хочется выучить наизусть? Почему?

-Обратите внимание на доску.

-На доске вы видите стихотворение Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», с которым вы познакомились во 2 классе.

«Вот север, тучи нагоняя…»

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

-Перечитайте стихотворения поэта о зиме из этого раздела.

(«Зимнее утро», «Зимний вечер»)

-Расскажите, какой изображает зиму Пушкин. В этом вам помогут вопросы под №3 на стр. 164 учебника.

Задание 3.

-А сейчас мы проверим, хорошо ли вы разбираетесь в литературных жанрах.

-У каждого своя карточка. В правом верхнем углу напишите свою фамилию.

-Запишите на карточках одним словом что это за жанр:

1. Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей не прямо, а иносказательно, представляя людей в виде животных или предметов - ________________

2. Небольшое по объему художественное произведение, написанное в поэтической форме, особенностью которого является наличие рифмы и ритма - _________________

3. Небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, в котором есть сюжет, композиция сгруппированные вокруг отдельного эпизода, характера -______________________

-Давайте проверим, что у нас получилось (на экране). Оцените свою работу.

Задание 4.

-Баснописцы, как правило, изображают своих героев в комических ситуациях. Подумайте, почему?

(Потому, что в баснях обычно высмеиваются пороки и недостатки людей.)

-Сатира и юмор – это смешное, комическое в изображении героев и ситуаций, в которые они попадают.

-Вспомните героев басен Крылова. Что необычного в их изображении?

-Подумайте, почему баснописец наделяет своих героев человеческими качествами?

Задание 5.

-Скажите, какое произведение Льва Толстого вам особенно запомнилось? Почему?

(Ответы детей)

Организует внимание учащихся. Объясняет правила предстоящих заданий.

Внимательно слушают. Задают вопросы, если что-то не понятно.

Отвечают на вопросы. Выполняют задания.

Стремление к выразительности речи и к совершенствованию собственной речи.

Оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации

Физминутка.

Содействовать выполнению упражнений для профилактики утомления детей.

Коллективная, Практический, Наглядный.

-Сейчас встаньте все со своих мест. Мы с вами немного разомнемся.

Влево наклонись, вправо наклонись,

Вниз опустись – вверх поднимись.

А теперь чуть-чуть попрыгай,

Влево, вправо (3 раза)

И тихонечко садись.

Проводит разминку. Показывает различные упражнения

Выполняют движения разминки вслед за учителем.

Предупреждение переутомления учащихся.

IV.Систематизация знаний.

Цели: 1. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.

2. Обеспечить усвоение учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний.

3.Обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий.

Словесный

Наглядный

Практический

1.Решение кроссворда.

2.Работа в печатной тетради.

-Сейчас мы с вами будем решать кроссворд. Обратите внимание на доску.

По горизонтали:

1.Чувство, которое вы испытывали при чтении стихов М.Ю.Лермонтова. (Печаль).

2.Назовите язык, которым овладел А.С.Пушкин. (Французский).

3.Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей. (Басня).

По вертикали:

4.Русский поэт. Учился в Московском университете. Окончил Санкт – Петербургскую школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. (Лермонтов).

5.У этого поэта была любимая няня, о которой знают все. (Пушкин).

6.Этот писатель переводил стихи и прозу, великолепно знал литературу, интересовался театром. (Крылов).

7.Многие его рассказы и басни вошли в его же книгу «Азбука». (Толстой).

(По мере отгадывания слов, учитель записывает слова в кроссворд маркером.)

-Откройте печатную тетрадь на стр. 41.

-Прочитайте первое задание.

-Что такое текст- рассуждение?

(текст, в котором идет рассуждение о чем-либо)

-Что такое текст-описание?

(текст, в котором описывается что-либо)

Рассмотрите внимательно схему. К какому типу текста она относится?

(Текст-рассуждение)

-Прочитайте следующее задание.

Определите особенности текста-описания. Выбери нужные словосочетания. Дополни своими мыслями.

(1, 2, 3, 4)

-Переверните страницу.

-Прочитайте второе задание.

-Что у тебя хорошо получается? Выдели необходимые ответы.

-Прочитайте следующее задание.

-Что у тебя вызывает трудности?

-Выбери необходимый ответ.

Организует внимание учащихся,

Дает целую установку.

Задает вопросы учащимся.

Выявляет степень понимания усвоенных знаний.

Интерес к чтению, потребность в чтении.

Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения.

Оформлять свои мысли в устной форме, владеть диалогической формой речи, быть готовым корректировать свою точку зрения.

V.Итог урока.

1)Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.

2)Обеспечить усвоение учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний.

3)Обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий.

Фронтальная

Ф.

Словесный

-Ребята, о чем мы с вами говорили на уроке?

-Чему он был посвящен?

-Сложно ли вам было?

-Как вы думаете, все ли у вас получилось?

Формирует у обучающихся целостную систему знаний

Анализируют свою деятельность на уроке

Формирование регул. УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.

VI.Рефлексия.

1)Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния

2)Мотивация своей деятельности и взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Фронтальный, Словесный, Практический

-Откройте страницу 42 в печатной тетради.

-Прочитайте второе задание.

-Что у тебя хорошо получается? Выдели необходимые ответы.

-Прочитайте следующее задание.

-Что у тебя вызывает трудности?

-Выбери необходимый ответ.

-На этом наш урок заканчивается.

-Всем спасибо. До свидания.

Мобилизирует учащихся на рефлексию своего поведения

Работают с карточкой; проводят рефлексию своей деятельности

Осознание ответственности за произнесенное слово; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.