Алгоритм проектирования педагогической деятельности:
Определяет тему для изучения
Определяет, какие результаты деятельности обучающихся необходимо получить при изучении этой темы:
2.1. личностные,
2.2. метапредметные,
2.3. предметные
Определяет возможности для оценки достигнутых результатов
Формулирует цель деятельности
Выбирает базовую педагогическую технологию
Определяет результаты каждого этапа технологии (личностные, метапредметные, предметные)
Формулирует цель каждого этапа технологии
Определяет возможности для оценки достигнутых результатов на каждом этапе технологии
Определяет содержание взаимодействия в образовательном процессе:
9.1. действия обучающихся на каждом этапе
9.2. действия педагога
Тема «Суффикс, как значимая часть слова»
Результаты деятельности:
Личностные (ЛР):
ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Метапредметные (МПР):
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями их реализации, в том числе во внутреннем плане;
Преобразовать практическую задачу в познавательную.
ПУУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
Проводить сравнение по заданным критериям;
Осуществлять сравнение самостоятельно, выбирая основания и критерии для сравнения.
КУУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Строить монологические высказывания;
Владеть диалогической формой коммуникации.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающим с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Предметные (ЛР): находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффиксы.
Цель: формирование и развитие учебно-познавательного интереса и ценностного отношения к современной деятельности по определению и нахождению к совместной деятельности по определению и нахождению суффикса и способа образования новых слов.
Средства: учебник, интерактивная доска
Тип урока: открытие нового знания.
| Этап урока/ учебная ситуация | Результаты этапа | Оценка результатов этапа | Достижение планируемых результатов: |
| действия педагога | действия обучающихся |
|
1.Актуализация знаний и мотивация
|
Воспроизведение знаний о составе слова, используя классификацию и графическую модель слова. Определение границы знания и незнания. |
|
Прочитайте слова: переезд, тропа, выход, ёжик, мороз, полеты, парта.
Распределите слова на группы и запишите в соответствии со схемами в два столбика. Работайте в парах. На работу у вас 3 минуты, готовность покажите условным знаком.
Правильность работы проверим, используя доказательный алгоритм: Назови слово; В какой столбик записал; Почему? Аргументируй ответ.
После каждого ответа учитель просит выразить свое отношение условными знаками (красное и зеленое).
Дети и педагог встречаются с проблемой в распределении слова ёжик. |
Дети читают слова.
Дети в парах распределяют слова на группы и записывают в соответствии со схемами в два столбика.
Дети у доски работают по алгоритму: Слово «переезд»; Я записал его во второй столбик; Потому что в этом слове приставка –пере, корень – езд, окончание нулевое.
Дети выражают свое отношение к ответу товарища.
|
| 2. Постановка учебной задачи | Сформулирована и зафиксирована учебная задача в совместной деятельности с учителем. Сформулирован план достижения цели. |
| Дети и педагог встречаются с проблемой в распределении слова «ёжик».
Сколько мнений в классе?
Почему? Чего мы не знаем?
Сформулируйте цель урока.
Кто или что может помочь нам в решении проблемы?
Учебник. А какая его часть?
Откройте содержание учебника, вспомните тему прошлого урока.
Назовите тему нашего урока.
Определите страницу учебника.
Откроем страницу учебника.
Напомните мне цель урока.
Составим план достижения цели. Перед вами опорные слова: Вспомнить Открыть Сравнить Применить Оценить
Сформулируйте план урока.
|
В классе 2 мнения.
Мы не знаем часть слова, которая стоит после корня в слове «ёжик». Дети формулирую цель: узнать, как называется часть слова, стоящая после корня.
Ответы детей: учитель, родители, энциклопедия, интернет, учебник.
Содержание.
Дети открывают содержание учебника и называют тему прошлого урока.
Дети называют тему урока «Суффикс».
Дети определяют страницу учебника (стр.89.)
Дети открывают страницу учебника.
Дети называют цель урока.
Дети составляют план достижения цели, используя опорные слова: Вспомнить все, что знаем о составе слова. Открыть новое знание. Сравнить свое открытие с авторским мнением. Применить новое знание на практике. Оценить свою работу.
|
