Тема: «Круговорот воды в природе»
Используемые технологии:
технология проблемного обучения;
информационно-коммуникативные технологии;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Формы работы:
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока:
1.Закрепить знания детей о разных состояниях воды.
2.Сформировать представление о круговороте воды в природе.
3.Развить навыки исследовательской деятельности, наблюдательность, умение делать выводы.
4.Воспитать бережное отношение к природе.
Задачи урока.
Предметные: - сформировать представление о круговороте воды в природе, о его протекании и превращениях; - обобщить и систематизировать знания о воде; - развивать умение моделировать природные процессы с помощью условных знаков; - продолжить формирование экологического мышления; - формировать у учеников понимание необходимости сохранения чистоты воздуха, воды и почвы всеми людьми планеты.
УУД: Личностные - формировать познавательный интерес к изучению природных процессов; - способствовать развитию эмоционального восприятию окружающего мира;
Познавательные - развивать наглядно-образное, логическое, экологическое мышление; - способствовать развитию умения преобразовывать информацию из одной формы (вербальной, наглядной) в другую (знаково-символическую, словесную)способствовать развитию умения выявлять взаимосвязи и зависимости.
Регулятивные - формировать умение принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий, действовать согласно составленному плану, - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Коммуникативные - способствовать формированию умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Оборудование: 1.Презентация к уроку. 2.Для опыта: электрочайник, тарелка. 3.Аудиозапись - «Дождь». 4. Проектор, компьютер.
Ход урока
I.Организационный момент
- Я предлагаю вам внимательно послушать загадку.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без...(Воды)
- Вот вы уже и ответили, о чем пойдет речь на уроке. (О воде)
- А много ли воды на нашей планете? Посмотрите на карту «Полушарий»
II.Актуализация опорных знаний.
- А сейчас попробуем выяснить еще, что вы знаете о воде.
Работа в парах. Диктант с последующей взаимопроверкой (отметить верные высказывания)
1. Вода - жидкость белого цвета.
2. Вода - растворитель.
3. Вода бесцветная жидкость.
4. Вода не имеет запаха.
5. Вода - прозрачная жидкость.
6. Вода имеет запах.
7. Вода фильтруется.
8. Вода – плохой растворитель.
9. Вода имеет вкус.
Проверка. СЛАЙД 1 «Свойства воды».
- Поднимите руки, кто не допустил ошибок.
- В каком состоянии бывает вода в природе? (твёрдое, жидкое и газообразное)
СЛАЙД 2 «Три состояния воды»
- Вода – волшебница, она умеет становиться разной
III.Создание проблемной ситуации.
Игра. Распределите на схеме «Три состояния воды» карточки с ответами.
Жидкое → Твёрдое → Парообразное
Роса Град Облако
Дождь Снег Туман
Иней Пар
Лёд
- Отчего же зависят различные состояния воды? (от температуры)
IV. Постановка цели.
- А где можно встретить воду? (в озёрах, реках, родниках, ключах, болотах, ручьях)
«Из родников, ключей и болот вода течёт в ручьи, из ручьев в реки, из речек в большие реки, а из больших рек течёт в моря. С других сторон в моря текут другие реки, и все реки текут в моря с тех пор, как мир сотворён. Куда девается вода из моря? Отчего она не течёт через край?» (Л.Н. Толстой)
- Я послушала разные ответы. А как правильно ответить мы узнаем сегодня на уроке.
Значит, цель нашего урока узнать куда девается вода с поверхности Земли и откуда берутся осадки – дождь, снег, град. Вы познакомитесь еще с одним явлением природы, а как оно называется, узнаете позже.
V.Выход из затруднения.
Звучит аудиозапись - «Дождь»(звук дождя)
- Что вы слышите? (дождь)
- Как выглядят тела в природе и предметы после дождя? (мокрые)
- Что с ними происходит, когда пригреет солнышко? (они высыхают)
- Куда девается вода? (она испаряется)
ОПЫТ №1.
Проведём мокрой тряпкой по поверхности доски. Доска блестит, видно, что мокрая. Но через некоторое время она высыхает. Что происходит? (Доска высохла, а вода испарилась.)
- Такое явление, как превращение жидкой воды в невидимый пар – испарение, мы наблюдаем при кипении воды в кастрюле, чайнике…
ОПЫТ №2.
- Сейчас мы проведем еще один опыт. Будем нагревать воду в чайнике.
Учитель проводит опыт – кипятит воду.
- Видите, вода кипит, идёт пар. Поднесём к пару стекло, на стекле появляются капельки воды. Потом капли будут сливаться в струйку и с края стекла начнёт капать вода. Мы почти устроили дождь!
- Как это получилось? Откуда появились капельки воды? (Ответы детей.)
Вода, как сказочная волшебница может превращаться и переходить из одного состояния в другое.
Проблемный вопрос.
Учитель. Как вы думаете, такие превращения воды могут наблюдаться только с помощью опытов или могут они происходить и в природе?
Физкультминутка.
Звучит песня «Дождик» VI . Работа с учебником. Стр. 35-37 - А теперь давайте посмотрим, как происходят эти превращения в природе. - Что узнали? - Как называется такое явление в природе?
СЛАЙД 3
- А теперь давайте посмотрим, как это происходит.
VI. Закрепление. Работа в тетрадях.
VIII.Итог урока.
- Что интересное вы узнали на уроке?
- В какое состояние перейдёт вода, если температура воздуха опустится ниже 0 градусов.
IX.Домашнее задание.
Сочинить сказку «Путешествие капельки»
X. «Это интересно!»
- Интересные факты, связанные с водой.
Если весь общий объём воды на Земле распределить по её поверхности, то толщина слоя составила бы 3 км.
Самый сильный дождь шёл в Индии в 1861 году 12 месяцев.
Самая крупная капля дождя выпала в Америке в 1953 году, её размер составил 9 см 4мм
