Рабочая программа по литературному чтению

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».

Цели:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова;
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»

Программа рассчитана на 102 ч

Содержание программы направлено на освоение обучающихся базовых знаний, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Для реализации программного содержания используются:

- Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ – М. Просвещение, 2011 г.

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение: учебник для 4 класса (2 части)- М. Просвещение, 2013 г.

- Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Рабочая тетрадь 4 класс, М.: Просвещение, 2015

- Литературное чтение : Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс / М.В. Бойкина, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014

- Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс / Н.А. Стефаненко, Е.А.Горелова. – М.: Просвещение, 2013

- КИМы: Литературное чтение, 4 класс /сост. С.В. Кутявина – М.: ВАКО, 2015

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе начальной школы отводится 3 ч в неделю — 102 ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры

Курс литературного чтения в начальной школе должен обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
- формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
- Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Обучающиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающиеся научатся:

Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Содержание курса

4 класс (102 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Вводный урок. (1 ч.)

Былины. Летописи. Жития. (7 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики. (16 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (9 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки. (13 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (6 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (7 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (13 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (4 ч)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Проект «Они защищали Родину».

Страна «Фантазия» (4 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (11 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Материально-техническое обеспечение

Основная литература

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради и пособия

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2015.

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература

Методические пособия

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения.

Поурочные разработки. 4 класс.

Книги для учителя

Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего

школьника.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс (диск СД-ROM), авторы Л.Ф. Климанова и др.

Технические средства

1.Классная доска

2.Проектор

3. Ксерокс

4. Ноутбук

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 102 ч Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,

М.В. Голованова «Литературное чтение» 4 класс

п/п

дата

тема урока

стр уч.

хар-ка деят-ти

планируемые результаты

дом.зад.

предметные

метапредметные

личностные

І четверть – 24 ч (8 недель) Вводный урок – 1 ч

Вводный урок. Знакомство с учебником Вн.чт. Самые интересные книги, прочитанные летом

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

обучающиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять

учебную задачу; учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия в

новом уч. материале

в сотрудничестве с учителем

адекватно воспринимать

оценку учителя.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве; строить

понятные для партнёра

высказывания; задавать

вопросы; контролировать

свои действия и действия

партнёра

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Летописи, былины, жития - 7 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Летопись «И повесил Олег щит на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая работа.

с.3-9

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- адекватно воспринимать

оценку учителя;

-учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка вопросов;

- Управление поведением партнёра: контроль, коррекция.

осознавать ценность летописи как источника исторических сведений о жизни своей родины; проявлять интерес к исторической литературе

с.6-9, вопр., составить рассказ о князе Олеге

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Гипербола. Эпитеты. Летопись – источник исторических фактов. Сравнение летописи со стихотворением А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

с.10-11

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

осознавать ценность летописи как источника исторических сведений о жизни своей родины4 проявлять интерес к произведениям исторической литературы

с.10-11, вопр. 5

Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

с.12-16

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

-учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в сотрудничестве.

осознавать ценность былины как источника исторических сведений о жизни своей родины4 проявлять интерес к произведениям фольклора

с.12-16, вопр, выразит.чтение, толкование слов

Былина «Ильины три поездочки». Характеристика героя, как защитника Русского государства.

с.12-16, 20

Воспринимать на слух художетвенные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Выделять языковые средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения, в

том числе не совпадающих

с его собственной, и

ориентироваться на позицию

партнёра в общении и

взаимодействии.

осознавать ценность былины как источника исторических сведений о жизни своей родины4 проявлять интерес к герою былинного текста

с12-16, с.20 вопр. 4,5,64 составить рассказ об Илье Муромце

Сергий Радонежский – святой земли русской. Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского». Извечные этические ценности.

с.21-28

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

-адекватно воспринимать

оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для

партнёра высказывания;

задавать вопросы.

осмысливать значимость произведений искусства – скульптуры, живописи, иконописи, житийной литературы – для русской культуры; формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни православных святых

с.21-28, вопр; подготовить рассказ о Троице-Сергиевой лавре

«Житие Сергия Радонежского». Картина Н. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Рассказ о битве на Куликовском поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

с.21-31

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи , строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения,

формулировать собственное.

мнение

осмысливать значимость произведений искусства для русской культуры; формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни православных святых

с.21-31, вопр.5, 6; подготовить проект для защиты

Проверим себя и оценим свои достижения. Защита проекта «Создание календаря исторических событий». Тест

с.32-34

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль. Создавать календарь исторических событий

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию

осознавать значение исторических событий в жизни русского народа, своей родины; проявлять интерес к историческим книгам, картинам художников, музыке на историческую тему

с.32-34, вопр.9

Чудесный мир классики – 16 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Первичное знакомство.

с.36-59

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; вызывать интерес у одноклассников своим рассказом о книге

с.39-59, составить 4- 5 вопросов

10.

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Основные события литературной сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. Работа над обогащением словарного запаса.

с.39-61

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: работать самостоятельно

проявлять интерес к чтению литературных и народных сказок; понимать, что в основе сказки лежит мечта народа о счастье, о лучшем будущем

с.39-61, вопр.1,2,12

11.

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Характеристика героев сказки.

с.39-61

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Регулятивные: контроль и коррекция своей деятельности.

Познавательные: применять полученные знания и способы действий в изменённых условиях.

Коммуникативные: рассуждать и делать выводы.

с.39-61, вопр. 3,4,5; рассказ о героях

12.

А.С.Пушкин – великий русский писатель. А.Л.Слонимский об А.С.Пушкине. «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

с.62-67

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: работать самостоятельно

проявлять интерес к жизни и творчеству А.С. Пушкина

с.62-67, вопросы

13.

А.С.Пушкин «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье». Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

с.67

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию.

проявлять интерес к жизни и творчеству А.С. Пушкина

с.67, вопр.; выучить наизусть

14.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Первичное знакомство с произведением. Мотивы народной сказки в литературной.

с.72-79

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать свои действия

в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию; задавать вопросы.

проявлять интерес к жизни и творчеству А.С. Пушкина; положительно воспринимать морально-этические нормы, лежащие в основе поступков героев сказок А.С.Пушкина

с.72-79, выразительное чтение

15.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Сопоставительные характеристики царицы и царевны.

с.79-83

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен-

ной задачей;

-- вносить необходимые

коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы.

с.79-83, выразительное чтение, выучить отрывок

16.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Характеристика главных героев.

с.83-90

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом уч.материале;

- осуществлять итоговый и

пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

с.83-90, выразительное чтение; составить рассказ об одном персонаже

17.

М.Ю.Лермонтов –выдающийся русский поэт и писатель. Знакомство с его творчеством. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

с.92-96

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Регулятивные: контроль и коррекция своей деятельности.

Познавательные: применять полученные знания и способы действий в изменённых условиях.

Коммуникативные: рассуждать и делать выводы.

проявлять интерес к чтению поэтических текстов; понимать и ценить красоту поэзии

с.92-96, выразительное чтение;

*выучить монолог Терека

18.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Проверка навыка чтения

с.97-110

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для

партнёра высказывания.

проявлять интерес к творчеству М.Ю.Лермонтова, с интересом читать сказки разных народов; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

с.97-110, выразительное чтение

19.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

проверка предметных и универсальных учебных умений

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике, работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: работать самостоятельно

осознавать учение как познавательный процесс; проявлять стремление к знаниям, находить дополнительный материал по изучаемой теме

не задано

20.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

с.97-111

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

с.97-111, вопр.7; краткий пересказ; написать отзыв о сказке

21.

Вн.чт. Осенние мотивы в творчестве русских поэтов.

22.

Л.Н.Толстой – великий русский писатель. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа.

с.112-118

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог.

проявлять интерес к творчеству Л.Н.Толстого; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; понимать важность взаимоотношений в семье, уважать мать

с.112-118, вопр, выразительное чтение

23.

Л.Н.Толстой Басня «Как мужик убрал камень». Главная мысль произведения.

с.119

Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию

проявлять интерес к творчеству Л.Н.Толстого; отмечать лучшие стороны характера героя произведения (ум, благородство, находчивость)

с.119, выразительное чтение

24.

А.П.Чехов - великий русский писатель. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени.

с.120-133

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать свои действия в соответствии с постав

ленной задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

договариваться и приходить к общему решению.

проявлять интерес к творчеству А.П. Чехова; осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений

с.120-133, выразительное чтение, составить план

ІІ четверть 24 ч (8 недель)

25.

А.П.Чехов «Мальчики». Характеристика главных героев.

с.120-134

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию

проявлять интерес к творчеству А.П. Чехова; осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений

с.120-134, пересказ

26.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа №1

с.135-136

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные: контроль и коррекция своей деятельности.

Познавательные: применять полученные знания и способы действий в изменённых условиях.

Коммуникативные: рассуждать и делать выводы.

проявлять интерес к чтению; осознавать тему и идею читаемых произведений; принимать этические ценности русской классики

с.135-136, кроссворд, вопр.7

Поэтическая тетрадь – 9 ч

27.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид». «Как неожиданно и ярко». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

с.137-140

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

проявлять интерес к поэзии; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

с.137-140, выразительное чтение; выучить наизусть 1 стих.

28.

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм и интонация стихотворения.

с.141-142

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

проявлять интерес к поэзии; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

с.141-142, выучить понравившееся стихотворение

29.

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шёпот моих лесов». Передача настроения и чувства в стихотворении.

с. 143-144

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

проявлять интерес к поэзии; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

с.143-144, выразительное чтение, *выучить наизусть

30.

А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

с.145

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Определять ритм стихотворения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания

проявлять интерес к поэзии; проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников

получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

с.145, выразительное чтение

31.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении.

с.146

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

проявлять интерес к поэзии; проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников

получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

с.146, выразительное чтение, словесное рисование

32.

Вн.чт Ю.И. Коваль «приключения Васи Куролесова»

33.

Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки..». выразительное чтение.

с.147-149

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

проявлять интерес к поэзии; проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников

получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

с.147-149, выразительное чтение

34.

И.А.Бунин «Листопад» картина осени в стихотворении. Средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты. Тест

с.150-151

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: работать самостоятельно

проявлять интерес к поэзии; проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников

получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

с.150-151, выучить наизусть отрывок

35.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа №2

с.152-154

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные: развивать умение логически мыслить.

Коммуникативные: рассуждать и делать выводы

проявлять интерес к поэзии; понимать и ценить красоту русской природы, описывать её с помощью средств художественной выразительности

с.152-154, вопр.9,10

Литературные сказки – 13 ч

36.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. В.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

с.155-161

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить собственные поступки с поступками героев произведения; осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения; вызывать интерес у одноклассников своим рассказом о книге

с.156-161, выразительное чтение

37.

В.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности научно-познавательной сказки. Композиция сказки.

с.162-168

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию; задавать вопросы.

проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить собственные поступки с поступками героев произведения; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой

с.162-168, выразительное чтение, вопр.5

38.

В.Одоевский «Городок в табакерке». Деление на части. Составление плана.

с.156-167

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен-

ной задачей;

-- вносить необходимые

коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы.

проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить собственные поступки с поступками героев произведения; осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой

с.156-167, составить план, вопр.4, хар-ка Миши

39.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Специфические особенности жанра. Текст-описание в содержании сказки.

с.169-178

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

осознавать силу и смысл красоты; видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви, красоты

с.169-178, выразительное чтение;

*нарисовать цветник

40.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль сказки. Сравнительная характеристика главных действующих лиц.

с.169-179

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию; задавать вопросы

осознавать силу и смысл красоты; видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви, красоты; уметь устанавливать контакты в группе, принимать иную точку зрения, отстаивать своё мнение

с.178-179, вопр.2,3,48 Написать отзыв о сказке.

41.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

с.180-191

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания.

проявлять интерес к чтению произведений П.П. Бажова; осознавать ценности любви, семьи, природы

с.180-191, выразительное чтение;

*нарисовать серебряное копытце

42.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения и авторское отношение к ним.

с180-192

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры дейст.

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. . Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять интерес к чтению произведений П.П. Бажова; осознавать, что все произведения устного народного творчества направлены на формирование ценностей добра, терпения, любви

с.192, вопр.3;

* рассказ о встрече Дарёнки и Серебряного копытца

43.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Первичное знакомство с произведением.

с.193-214

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять интерес к чтению произведений С.Т. Аксакова; осознавать ценности любви, семьи, природы

с.193-214, выразительное чтение, толкование слов;

*нарисовать иллюстрацию к сказке

44.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.

проверка предметных и универсальных учебных умений

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

не задано

45.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Герои сказки.

с.193-214

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

проявлять интерес к чтению произведений С.Т. Аксакова; осознавать, чему учит сказка, какие ценности являются главными в сказке

с.214, вопр.2;

*составить список РНС, схожих по сюжету со сказкой «Аленький цветочек»

46.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.

с.193-214

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия произведения.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с постав

ленной задачей.

Познавательные УУД:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

договариваться и приходить к общему решению.

проявлять интерес к чтению произведений С.Т. Аксакова; понимать мотивы поступков героев, делать нравственный выбор

с.193-214, вопр.5, записать план

47.

Обобщение по разделу «Литературные сказки». Проверим себя и оценим свои достижения. Проверка навыка чтения.

с.215

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

осознавать учение как познавательный процесс; проявлять стремление к знаниям, находить дополнительный материал по изучаемым темам

.215, составить вопросы для викторины;

48.

Вн.чт «Свет рождественской звезды»

Проверять себя и оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

ІІІ четверть – 30 ч (10 недель)

Делу время – потехе час – 6 ч

49.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.И Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Нравственный смысл сказки.

с.3-16

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию; задавать вопросы

осознавать значение времени в жизни, в работе; понимать смысл выражений: время идёт, время покажет, выиграть время, до поры до времени и др.

с.3-16, выразительное чтение;

* найти в словаре фразеологизмов выражения о времени и соотнести их с текстом сказки

50.

Е.И Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование диалогов.

с.3-16

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учеб. материале.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

строить понятные для

партнёра высказывания;

владеть диалогической

формой речи.

осознавать значение времени в жизни, в работе; объяснять смысл выражений и пословиц: Деньги пропали – наживёшь, время пропало – не вернёшь; не тем час дорог, что долог, а тем, что короток; осознавать нравственный смысл сказки

с.3-16, записать в тетрадь характеристику одного из героев

51.

В.Ю.Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Пересказ текста от лица героев.

с.17-23

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

соответствии с поставленной

задачей;

- вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе

его оценки и учета хар-ра

сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

понимать положительное воздействие юмора на человека; знать и любить классическую детскую литературу

с.17-23, выразительное чтение, вопр.4,5, пересказ от лица одного из героев

52.

В.Ю.Драгунский «Что любит мишка». Авторское отношение к изображаемому.

с.24-28

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить

монологическое высказывание

осознавать ценности, к которым необходимо относиться с пониманием и любовью; осознавать, что рассказы В.Ю. Драгунского помогают открыть в людях хорошие качества

с.24-28, выразительное чтение, с.28, вопр.4,5

53.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

с.29-34

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Готовить сообщение о писателе

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы,

контролировать себя и

товарища.

ценить время и стремиться рационально его использовать; осознавать смысл учения

с.29-34; с.34, вопр.4, характеристика мальчика

54.

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. Контрольная работа

с.35-36

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять

взаимоконтроль

проявлять интерес к чтению; понимать, что юмористические произведения заставляют задуматься над своими поступками4 осознавать принятые в обществе этические нормы и ценности

с.35-36, вопр.7,8

Страна детства – 7 ч

55.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Первичное знакомство с произведением. Особенности развития сюжета.

с.37-46

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом уч.материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

осознавать, что детство – это самая счастливая пора; проявлять интерес к чтению книг о детстве; оценивать поступки героев детских книг с точки зрения принятых в обществе нравственных норм

с.37-46, выразительное чтение

56.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

с.37-46

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы,

контролировать себя и

товарища.

осознавать, что иногда излишнее любопытство может принести вред самым близким людям; понимать, что любознательность может рассматриваться и как плохое, и как хорошее качество; проявлять интерес к творчеству Б.С.Житкова

с.37-46, вопр.7,

* нарисовать иллюстрацию к рассказу

57.

Вн.чт. В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение» и др.

Умение последовательно воспроизводить содержание произведения

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания.

проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить собственные поступки с поступками героев произведения; осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой

58.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Первичное знакомство с произведением. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

с.47-58

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать

себя и своих товарищей.

интересоваться классической музыкой; понимать, что музыка может вести за собой, радовать, вызывать грусть; осознавать, что музыка помогает увидеть красоту родной природы; понимать, что мастер художественного слова может помочь услышать музыку

с.47-58, выразительное чтение, составить план

59.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Основная мысль.

с.47-58

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать

себя и своего партнёра

проявлять интерес к творчеству К.Г.Паустовского; понимать, какими средствами художественный текст передаёт красоту природы и музыки

составить характеристику с помощью опорных слов, с.58, вопр.9

60.

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

с.59-64

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом уч.материале.

Познавательные УУД:

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

осмысливать свои поступки, их мотивы и последствия; понимать необходимость уважительного отношения к людям

с.59-64, выразительное чтение, вопр.3

61.

Обобщающий урок по разделу «Страна детства». Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа

с.65-66

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить

монологическое высказывание

проявлять интерес к чтению книг для детей; соотносить поступки детей с точки зрения моральных и нравственных норм

с.65-66, вопр.11

Поэтическая тетрадь – 4 ч

62.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении

с.67-70

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания

любить стихи русских поэтов; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений

с.68-70, выразительное чтение, нарисовать иллюстрацию к стихотв.

63.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

с. 71

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

любить поэзию; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений; видеть картины детства, представленные в стихах

с.71, выразительное чтение, найти другие стихи Есенина о детях

64.

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М.Цветаевой. Сравнение произведений разных авторов на одну и ту же тему.

с.72-73

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры дейст.

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять интерес к творчеству русских поэтов; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений; представлять картины детства, осознанные поэтами в стихах; осознавать, что детство – особенная, самая счастливая пора

с.72-73, выразительное чтение

65.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

вия в новом уч. материале;

- осуществлять итоговый и

пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

стремиться к познавательной деятельности; проявлять творческую активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений

с.74, вопр.9

Природа и мы - 13 ч

66.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Первичное знакомство с произведением. Анализ заголовка.

с.75-83

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

вия в новом уч. материале;

- осуществлять итоговый и

пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

любить природу; бережно относиться к окружающему миру

с.76-83, выразительное чтение

67.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. Подготовка выборочного пересказа.

с.76-83

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с постав

ленной задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

договариваться и приходить к общему решению.

осознавать нравственный смысл рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»; понимать, что Тарас относился к своему приёмышу, как тосковал по нему; понимать и принимать такие нравственные ценности, как доброта, ответственность, любовь к природе

с.76-84, вопр. 5,6, пересказать историю дружбы Соболько и приёмыша;

*написать отзыв о рассказе

68.

Вн.чт. П.П. Бажов «Каменный цветок», «Хрупкая веточка», «Голубая змейка»

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Выделять существенную информацию.

Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания.

проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить собственные поступки с поступками героев произведения; осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой

69.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. Сравнение рассказов о животных А.И.Куприна, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева.

с.85-91

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с постав

ленной задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

договариваться и приходить к общему решению.

осознавать, что побеждают не силой, а духом; ценить верность, взаимопонимание, любовь

с.85-91, вопр.3,4

70.

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

с.92-95

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

В соответствии с поставленной

задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания.

понимать главную мысль рассказа «Выскочка»; усваивать этические нормы и ценности ни примере поступков героев художественных произведений

с.92-95, выразительное чтение, вопр.7, творческий пересказ

71.

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе их поступков. Юмор в произведении.

с.96-99

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД6

строить понятные для

партнёра высказывания;

владеть диалогической

формой речи

усваивать этические нормы и ценности ни примере поступков героев художественных произведений; проявлять интерес к обитателям зоосада, развивать наблюдательность

с.96-99, выразительное чтение, вопр.4

72.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Первичное знакомство с произведением.

с.100-109

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

проявлять интерес к творчеству В.П.Астафьева; осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым; осознавать, что сила в дружбе

с.100-109, выразительное чтение

73.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Сюжет. Характеристика героев. Деление текста на части. Составление плана.

с.100-109

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

проявлять интерес к творчеству В.П.Астафьева; осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым

с.100-109, вопр.10, разделить на части, озаглавить

74.

Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа

с.111-112

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Осуществлять

взаимоконтроль

понимать красоту художественного слова, проявлять интерес к чтению лирических произведений; осознавать, что научно-познавательный текст является источником необходимой информации и формирует познавательную активность

с.112, вопр.9

75.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.

проверка предметных и универсальных умений

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

не задано

76.

Вн.чт. А.М. Волков «Волшебник Изумрудного города»

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить собственные поступки с поступками героев произведения; осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой

77.

Проверка навыка чтения.

проверка предметных и универсальных умений

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

78.

Экскурсия в детскую библиотеку.

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

ІV четверть – 32 ч. (8 недель) Поэтическая тетрадь – 5 ч

79.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.А. Пастернака. Сравнение произведений живописи (В. Борисов-Мусатов «Осенняя песня»)

с.113-115

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии поставленной

задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности.

проявлять интерес к чтению лирических произведений; наслаждаться музыкой стиха; получать эстетическое удовольствие от чтения

с.114-115, выразительное чтение, нарисовать иллюстрацию

80.

С.К. Клычков «Весна в лесу». Картина М.П. Крымова «К весне». Сравнение произведений литературы и живописи.

с.116-117

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль

эмоционально воспринимать лирические произведения; проявлять интерес к живописи; получать эстетическое удовольствие от знакомства с произведениями поэзии и живописи

с.116-117, выразительное чтение,

*подготовить экскурсию на весеннюю тему по картинной галерее

81.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение картин природы в лирическом произведении.

с.118-119

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

эмоционально воспринимать лирические произведения; понимать, что восприятие поэтом часто совпадает с восприятием читателей; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов

с.118-119, выразительное чтение, нарисовать иллюстрацию к стихотворению об осени

82.

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

с.120-125

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

эмоционально воспринимать лирические произведения; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов; осознавать, что сила материнской любви не знает преград

с.120-126, выразительное чтение, картинный план, найти репродукции картин русских художников с изображением лебеди, рассказ о картине

83.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест

с.126

Читать наизусть (по выбору) стихотворение.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

проявлять стремление к познавательной деятельности; проявлять активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений

с.126, вопр.5

Родина – 4 ч

84.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения

с.127-132,

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать свои действия

соответствии с поставленной.

задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

осознавать свою гражданскую позицию; гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество; стремиться к чтению книг о Родине

с.128-132, выразительное чтение, выучить наизусть одну из частей, подготовить проект

85.

С.Д.. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

с.133-135

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

соответствии с поставленной.

задачей.

Познавательные УУД:

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

с.133-135, выразительное чтение,

* подготовить рукописный сборник любимых стихов о Родине

86.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

с.138

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

с.138, выучить наизусть

87.

Обобщение по разделу «Родина». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест. Защита проектов

с.140-142

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

осознавать значимость исторических событий в жизни русского народа, своей родины; проявлять интерес к историческим книгам, картинам, музыке на историческую тему; проявлять интерес к людям, знающим историю свой страны, своей семьи

с.142, вопр.7

* оформить газету к памятной дате – 9 мая, используя собранный материал

Страна Фантазия – 4 ч

88.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа

с.143-149

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра

осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в реальность; проявлять интерес к чтению фантастической литературы

с.144-149, выразительное чтение, вопр, выполнить рисунок на тему «страна Фантазия»

89.

Вн.чт Марк Твен «Принц и нищий».

Кир Булычёв. Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Пересказ от лица героя.

с.150-157

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с одноклассниками

с.150-157, выразительное чтение, вопр.6,9; пересказ от лица Алисы

91.

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.

с.158

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставлен

задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

стремиться к познавательной деятельности; проявлять интерес к фантастической литературе

с.158, вопр.7,8

Зарубежная литература – 11 ч

92-93.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

с.159-166

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

с.160-166, выразительное чтение;

с.166, вопр.9 – пересказ от лица героя;

*прочитать ещё отрывок

94.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Первичное знакомство с произведением.

с.167-175

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; видеть связь жизни автора с содержанием его произведений

с.167-175, выразительное чтение,

* посмотреть худ.фильм или мультфильм, сказать такой ли представили Русалочку

95.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Аналитический разбор – правдивое и сказочное в произведении.

с.175-180

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; осознавать, что любовь может толкнуть человека на любые жертвы

с.175-180, выразительное чтение

96.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев сказки. Сравнение с героями русских народных сказок.

с.181-193

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с одноклассниками

проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; осознавать, что любовь может толкнуть человека на любые жертвы; определять положительные качества героев, соотносить с их поступками

с.193, вопр.4, рассказ о Русалочке

97.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление на части. Составление плана. Проверка навыка чтения

с.167-193

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

соответствии с поставленной.

задачей.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; осознавать, что любовь – великое чудо

с.193, вопр.5

98.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

с.194-200

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; осознавать, что любовь – великое чудо

с.194-200, выразительное чтение; с.200 вопр.8

99.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

не задано

100.

С.Лагерлёф «Святая ночь». Отражение великого праздника в литературе и живописи.

с.201-208

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, какие ценности являются главными для человека; понимать роль бабушки в становлении писательницы Сельмы Лагерлёф

с.201-208, выразит.чт, с.208, вопр.3,4

101.

С.Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство. Иисус и Иуда. Анализ поступков и характеров героев.

с.209-216

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Регулятивные УУД:

- планировать своё действ.

в соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основ

его оценки и учета

хар-ра сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль.

проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, какие ценности являются главными для человека; осознавать влияние библейской истории на развитие всех видов искусства

с.209-216, выразительное чтение; пересказ

102.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверим себя и оценим свои достижения.

с.217

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определять собственное отношение к персонажу. Коммуникативные УУД:

Строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль

проявлять интерес к чтению художественной литературы; стремиться к познавательной деятельности; понимать, что художественная литература формирует мировоззрение, расширяет словарный запас, помогает грамотно и красиво выражать свои мысли