Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №19»
Утверждаю Директор МБОУ СШ №19
Шкодина И.М
Приказ №
от ________________
Согласовано
от _______________
Зам. директора по УР
Чистякова Н.М.
Рассмотрено на МО учителей
начальных классов
Протокол №
от _____________
Руководитель МО
Балысова М.Н.
Рабочая учебная программа
по русскому языку
для 1 класса В
на 2016-2017 уч. год
Составлена на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку
Система Л.В. Занкова 2012 и ФГОС НОО Приказ №373 от 6.10. 2009
Программу составила учитель Косинова Наталья Владимировна
г. Красноярск
2016 г
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Обучающийся научится
– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
– составлять текст из набора предложений;
– выбирать заголовок текста из ряда данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
– составлять текст по его началу, по его концу.
Фонетика орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
– различать звуки речи;
– устанавливать число и последовательность звуков в слове;
–различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие– глухие;
– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
– определять указатели мягкости–твердости со гласных звуков;
– делить слова на слоги;
– различать звуки и буквы;
– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;
– определять функцию ь
и ъ, букв е, ё, ю, я;
– обозначать на письме звук [й'];
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
– первичным навыкам клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать слово как единство звучания и значения;
– на практическом уро вне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Морфемика
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;
– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложения и слова;
– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
– находить границы предложения;
– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;
– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, па уз), порядка слов;
– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– применять правила правописания:
● раздельное написание слов;
● написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
● отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
● перенос слов;
● прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
● знаки препинания (.?!) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст с доски и учебника;
– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;
-пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс (50 часов)
1. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте»
Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки.
Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Письменная речь (чтение, письмо)
Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).
Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.
2. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в слове звуков гласных-согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в слове мягких-твердых, звонких-глухих согласных звуков. Парные звуки: мягкие-твердые, глухие- звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных.
Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й'], [ч'], [щ']. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике для 1 кл.).
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Функции йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [й'].
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Лексика
Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.
Морфология
Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.
Синтаксис
Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение слова с предложением из одного сло слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.
3. Орфография и пунктуация
Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического словаря (см. в учебнике).
Применение правил правописания:
- раздельное написание слов;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
знаки препинания (.?!) в конце предложения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п/п
Тема
Количество часов
Характеристика деятельности учащихся
1.
1. Речь устная и письменная
7 ч
Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.
Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.
Выполнять задания в нужной последовательности.
Проверять себя по учебнику.
2.
2. Звуки и буквы
1) Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Слог
17 ч
4 ч
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.
Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные, согласные твёрдые – мягкие,
звонкие – глухие).
Определять звук по его характеристике.
Группировать звуки по заданному основанию.
Приводить примеры заданных звуков.
Группировать слова с разным соотношением количества звуков.
Объяснять принцип деления слов на слоги.
Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его характеристику.
Оценивать правильность проведения фонетического анализа.
3.
2) Ударение. Перенос слов
3 ч
Ставить ударение, делить слова на слоги.
Соотносить слова со слогоударной схемой.
Делить слова на слоги, для переноса.
Использовать вариантность переноса слова.
Подбирать слова, соответствующие схеме.
Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ъ.
Анализировать поэлементный состав букв.
Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.
Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
4.
3) Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.
Перенос слов
4 ч
Наблюдать отсутствие специальных букв для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Различать их внутри звуковых пар.
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Е, Ё, Ю, Я, И, Ь.
Определять сильную и слабую позицию парных согласных в слове.
Делить слова на слоги, для переноса.
Использовать вариантность переноса слова.
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
5.
4) Обозначение на письме звука [й’]
2 ч
Приводить примеры слов со звуком [й’].
Обозначать на письме звук [й’] буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
6.
5) Шипящие согласные звуки.
Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с буквами согласных
4 ч
Определять сильную и слабую позицию гласных в слове.
Применять правило правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Применять правило правописания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, РЩ.
7.
3. Слово
1) Лексическое и грамматическое
значение слова
21 ч
2 ч
Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Различать слова и предложения.
Определять сильную и слабую позицию гласных и согласных в слове.
Находить однокоренные слова в группе слов.
Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова.
8.
2) Грамматические группы слов
7 ч
Дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.
Различать части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.
Опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные.
9.
3) Имена собственные
4 ч
Распознавать имена собственные.
Писать имена собственные с большой буквы.
Приводить примеры имён собственных.
10.
4) Алфавит
3 ч
Называть правильно буквы в алфавитном порядке.
Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.
11.
5) Лексическое значение слова
5 ч
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова. (П)
Различать прямое и переносное значение слов. (П)
12.
4. Предложение и текст
3 ч
Составлять предложения заданного вида.
Приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, поздравления.
Находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы.
Выражать различные чувства с использованием интонации предложения, междометия.
Понимать и приводить примеры фразеологических оборотов речи.
Понимать смысловую связь предложений в тексте.
Делить не пунктированный текст на предложения.
Распространять предложение по вопросам.
Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
13.
5. Подведи итоги
2 ч
Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
Списывать и писать под диктовку текст (объём 15-18 слов).
календарно-Тематическое планирование
п/п Тема
(тип урока),
страницы
учебника
Дата по плану
Дата по факту
Речь устная и письменная (7 ч) 1
Ознакомление с учебником (постановка и решение учебной задачи),
с. 4–5
13.03
2
Речь устная
и письменная. Средства устной речи. Оформление письменной речи (конструирование способа дейст-
вия),
с. 6–7,
упр. 1–5
14.03
3
Речь устная
и письменная (конструирование способа действия),
с. 7–8,
упр. 6–10
15.03
4
Речь устная
и письменная (решение частных задач),
с. 8–10,
упр. 11–14
16.03
5
Речь устная
и письменная (решение частных задач),
с. 10–12,
упр. 15–18
17.03
6
Речь устная
и письменная. Словарные слова. Культура устной речи (решение частных
задач),
с. 12–13,
упр. 19–23
20.03
7
Речь устная
и письменная. Средства устной речи (решение частных задач). Словарный диктант.
с. 14–16,
упр. 24–27
21.03
Звуки и буквы (17 ч)
8
Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Слог (постановка и решение учебной задачи),
с. 17–18,
упр. 28–32
22.03
9
Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Слог (решение частных задач),
с. 18–19,
упр. 33–35
23.04
10
Обозначение буквами гласных
и согласных
звуков. Слог (решение частных задач),
с. 19–20,
упр. 36–40
3.04
11
Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Проверочная работа по теме «Слог» (решение частных задач),
с. 22–23,
упр. 41–43
4.04
12
Ударение
и перенос слов (конструирование способа действия),
с. 23–24,
упр. 44–47
5.04
13
Ударение
и перенос слов (решение частных задач), с. 24–25,
упр. 48–52
6.04
14
Проверочная работа по теме « Ударение
и перенос слов» . (контроль и коррекция знаний), с. 26–28,
упр. 53–58
7.04
15
Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.
Перенос слов (конструирование способа действия),
с. 29–30,
упр. 59–62
10.04
16
Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков. Перенос слов (решение
частных
задач),
с. 31–32,
упр. 63–69
11.04
17
Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков. Перенос слов
(решение
частных
задач),
с. 33–34,
упр. 70–75
12.04
18
Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков. Перенос слов. Проверочная работа «Мягкие и твёрдые согласные звуки»(решение частных задач),
с. 35–36,
упр. 76–81
13.04
19
Обозначение на письме звука [й,]
(решение
частных
задач),
с. 37–38,
упр. 82–84
14.04
20
Диктант. Обозначение на письме звука [й’]
с. 39,
упр. 85–88
17.04
21
Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными
(конструирование способа действий),
c. 40–41,
упр. 89–92
18.04
22
Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими согласными
(решение частных задач),
с. 41–42,
упр. 93–96
19.04
23
Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными
(решение частных
задач),
с. 42–43,
упр. 97–101
20.04
24
Шипящие согласные звуки.
Обучающий диктант. (контроль и коррекция знаний) с. 44–46, упр. 102–108
21.04
Слово (21 ч)
25
Лексическое и грамматическое значение слов
(конструирование способа дейст-
вия),
с. 47–48,
упр. 109–111
24.04
26
Лексическое и грамматическое значение слов
(решение
частных
задач),
с. 48–49,
упр. 112–113
25.04
27
Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 50,
упр. 114–115
26.04
28
Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 51–52, упр. 116–118
27.04
29
Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 52–53, упр. 119–122
28.05
30
Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 54,
упр. 123–126
2.05
31
Граммати-ческие группы слов
(решение частных
задач),
с. 55,
упр. 127–129
3.05
32
Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 56-57,
упр. 130–133
4.05
33
Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 57–58, упр. 134–135
5.05
34
Имена собственные (конструирование способа дейст-
вия),
с. 58–61,
упр. 136–142
8.05
35
Имена собственные (конструирование способа дейст-
вия),
с. 61–63,
упр. 143–147
10.05
36
Имена собственные (конструирование способа дейст-
вия),
с. 63–65,
упр. 149–153
11.05
37
Тест «Имена собственные «(конструирование способа дейст-
вия),
с. 65–67,
упр. 154–156
12.05
38
Алфавит
(конструирование способа дейст-
вия),
с. 68–70,
упр. 157–162
15.05
39
Алфавит
(решение частных задач),
с. 70–71,
упр. 163–168
16.05
40
Проверочная работа «Алфавит»
(решение частных задач),
с. 72–73,
упр. 169–172
17.05
41
Лексическое значение
слова (конструирование способа
действия),
с. 74–76,
упр. 173–179
18.05
42
Лексическое значение слова (решение частных задач),
с. 76–79,
упр. 180–186
19.05
43
Лексическое значение
слова (решение частных задач),
с. 79–81,
упр. 188–195
22.05
44
Лексическое значение
слова (решение частных задач),
с. 82–84,
упр. 196–202
23.05
45
Тест «Лексическое значение слова» (контроль и коррекция знаний)
24.05
Предложение и текст (3 ч)
46
Предложение и текст (конструирование способа дейст-
вия),
с. 85–86,
упр. 203–208
25.05
47
Предложение и текст (решение частных задач),
с. 87–89,
упр. 209–214
26.05
48
Предложение и текст (решение частных задач),
с. 89–91,
упр. 215–218
29.05
Итоговое обобщение (2 ч)
49
Контрольный диктант
(контроль
и коррекция знаний)
30.05
50
Урок
коррекции
(рефлексия)
31.05
