Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по предметным областям «Естествознание» и «Обществознание», реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы О.Т. Поглазовой (учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век»).

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

• создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

• последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

• создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изу­чения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;

• формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

• выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

• создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие задачи:

• развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

• образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

• воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа» и «Человек и общество», которые делятся на соответствующие разделы: «Человек и природа», «Красота и разнообразие неживой природы», «Человек и общество», «Наша Родина - Россия», «Человек - творец».

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественно-научные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

В процессе освоения содержания данного предмета учащиеся приобретают общеучебные умения и навыки: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. При этом знания и умения являются не са­моцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей, которое осуществляется через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира во время экскурсий и прогулок, использования литературных и художественных образов объектов и явлений природы.

Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в мире; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. Приобретают желание ос­ваивать новые способы деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных дей­ствий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах); пла­нируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно- следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов.

При реализации интегрированного курса «Окружающий мир» применяются различные формы организации учебного процесса: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспери­ментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета « Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах по 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые реэультаты освоения учебного предмета

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».

У второклассника продолжат формироваться:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совме­стных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приняты­ми в обществе морально-этическими принципами;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

• понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

• понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

• осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.

У второклассника могут быть сформированы:

• стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

• зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

• стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;

• эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

• осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

• принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

• действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

• контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Второклассник получит возможность научиться:

• оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

• ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнени­ем разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

• проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

• осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

• извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

• подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

• целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи­тельные признаки;

• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяс­нения природных явлений;

• осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Второклассник получит возможность научиться:

• осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

• сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнитель­ных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

• дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

• осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Второклассник получит возможность научиться:

• планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

• проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам:

• уважать позицию партнёра;

• участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») второ­классник научится:

• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водо­ёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;

• описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

• сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;

• различать части холма, реки;

• различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);

• использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

• находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;

• объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

• выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксиро­вать их в предложенной форме;

• использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

• исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

• измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).

Второклассник получит возможность научиться:

• рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

• вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

• объяснять отличия человека от животных;

• готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;

• обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

• ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

• моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

• участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» второклассник научится:

• воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

• ориентироваться в социальных ролях й межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

• рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

• узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

• находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;

• понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

• готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт- Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

• объяснять, что такое Конституция;

• различать прошлое и настоящее;

• рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Второклассник получит возможность научиться:

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (се­мья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

• заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

• различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

• составлять родословную своей семьи;

• объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

• использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и пись­менных сообщений;

• изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

• моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни второклассник научится:

• осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

• оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

• составлять и выполнять режим дня.

Второклассник получит возможность научиться:

• сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

• следовать правилам здорового образа жизни;

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Человек и природа.

9 ч.

2.

Красота и разнообразие неживой природы.

29 ч.

3.

Человек и общество.

8 ч.

4.

Наша Родина – Россия.

9 ч.

5.

Человек – творец.

9 ч.

6.

Обобщение изученного материала за учебный год.

4 ч.

ИТОГО:

68 часов

Содержание программы (68 часов)

Содержание

Универсальные учебные действия

Человек и приро­да

(9 ч.)

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек - строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек - изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в со­хранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота - залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими при­борами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.)

Принимать и ре­шать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, ил­люстрации, схемы.

Читать схемы и работать с ними; давать аргументи­ро-ванный ответ на поставленный вопрос.

Собирать инфор­мацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Красота и разно­образие неживой природы (29 ч.)

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, слои­стые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы.

Солнце - ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.

Звёзды и планеты. Планета Земля, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю.А. Гагарин. Движение Земли: враще­ние вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус - модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна - спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Косми­ческие путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и рав­нины, их разнообразие, условное обозна­чение на карте. Холм, части холма (вер­шина, склон, подошва). Овраги, их обра­зование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.).

Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опас­ность их извержения. Изменение и за­грязнение суши людьми: карьеры и отва­лы, свалки из пустых пород. . Важность сохранения красоты и

Читать и составлять простые схемы, извлекать ин­формацию из карты. Моделировать предметы окру­жающего мира, высказывать и аргументиро-вать свои предположения, работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассни-ков. Анализировать рисунки, уметь обобщать информацию. Работать с дополнительной литературой и готовить сообщение. Ставить познавательную задачу, соотносить ин­формацию из раз­ных источников. Представлять результаты наблюдений в разной форме.

глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их обра­зование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.).

Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и за­грязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро река. Части реки: исток, приток, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной по­верхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, ком­позиторов.

Человек и обще­ство (8 ч.)

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения с взрослыми людьми и сверстниками. Эмо­циональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброже­лательность, жестокость). Уроки вежливости. Друзья, взаимоотно-шения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья - ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

Моделировать ситуации общения. Оценивать формы поведения во взаимоотноше-ниях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Оценивать своё состояние и окружающих людей, давать оценку поступкам одноклассников. Работать со схе­мами, выделять главную мысль

в тексте.

Выполнять проектную работу и пре­зентовать её.

Наша Родина – Россия

(9 ч.)

Родина, соотечественники. Россия - многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные и морские границы, расположение на карте. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция - основной Закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины - её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их на­циональные традиции.

Выполнять проектную работу, тесто­вые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.

Выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из

иллюстрации,

Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург - столица России в прошлом. Российские города: города- миллионеры, города-герои, древние города.

Родной край, родные места семьи. Родной город (поселок).

Достопримечательности и исторические памятники родного города (поселка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

умение работать со словарём.

Проводить наблюдения, анализировать их.

Выдвигать

про­блемы и решать их.

Классифицировать предметы окружающего мира.

Человек – творец

(9 ч.)

Человек-строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города.

Улица, проспект, бульвар.

Пло­щадь, парк, сквер.

Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: биб­лиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Пере­работка отходов, их использование - решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема за­гряз-нения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов. Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолога. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды,

обуви, домашней утвари, све­тильников и др. История письменности и книги.

Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи. Мир искусства. Виды художественного творчест­ва: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи - хранилища старинных и

современных произведений искусства. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, теле человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитек­турных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта и др.

Наблюдать, описывать свои наблюдения.

Анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию. Оценивать произведения искусства, своё поведение и других людей. Выполнять и презентовать проектное исследование. Применять знания в практической деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

• ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

• взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

• участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

Во 2 классе используются три вида оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно - познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся к концу учебного года

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:

• человек - часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

• правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

• основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, эле­ментарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

• правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

• природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, горо­дов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

• взаимоотношения в обществе, семья - ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

• названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей стра­ны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

• 2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

• экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;

• смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;

Ученик должен научиться понимать:

• значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

• люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

• он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом;

• человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;

• все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

• Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.

Ученик должен получить умения:

• различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека: объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

• приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;

• описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличи­тельные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;

• сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

• определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

• объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое - безобразное, нравственное - безнравственное, культурное - некультурное, вежливое - грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

• наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

• осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

• представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);

• формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

• создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

• оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и спо­собы их преодоления);

• решения познавательных и практических задач;

• использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

• определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

• проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

• выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

• осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);

• создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

ОНЗ – урок открытия новых знаний

Материально-техническое обеспечение программы

Учебно-методические средства обучения

Для учащихся:

• Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 и 2. - Смо­ленск: Ассоциация XXI век, 2014.

• Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

• Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания.- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

Для учителя:

• Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» 2 классов, - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

• Поглазова О.Т., Миронова М.В. Комплект наглядных пособий к учебнику для 2 класса,- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации: научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведче­ского, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержани­ем программы:

• таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);

• плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин ху­дожников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

• портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца­рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

• географические и исто­рические настенные карты, атлас географических и исторических карт;

• адаптированная кар­та звёздного неба;

• иллюстративные материалы (альбомы, комплекты от­крыток);

• рельефные модели равнины, холма, оврага;

• модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

• модель торса человека с внутренними органами;

• муляжи грибов, фруктов и овощей;

• макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений;

• разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоско­стные или объёмные модели молекул;

• коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

• гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

• предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов род­ного края).

Оборудование для экскурсий в природу:

• фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;

• лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного мате­риала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;

• фотоаппарат.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• демонстрационный экземпляр микроскопа;

• демонстрационный экземпляр глобуса

• комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

• комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

• демонстрационный экземпляр флюгера;

• демонстрационный экземпляр барометра;

• демонстрационный экземпляр бинокля

• демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

• демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметалли­ческого, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

• посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);

• измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;

• песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнеч­ника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Список литературы

1. Л.И.Коваленко «Изучение разнообразия природы России на уроках в начальной щколе: Дидактический материал для учителя» - Саратов: «Лицей», 2002.

2. З.А. Клепинина «Окружающий мир. Сборник тестов» - М.: «Вентана-Граф», 2007.

3. Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких» - М.: «Педагогика», 1982.

4. Л.А.Багрова «Я познаю мир» детская энциклопедия: растения - М.: АСТ, 2001.

5. Н.Ф.Виноградова, Л.А.Соколова «Твоя Родина - Россия». – М.: «Просвещение», 2000.

6. А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка».- М.: «Педагогика - Пресс», 1993.

7. Р. Ш. Мешнина «Окружающий мир: материалы для проведения контрольных и проверочных работ: 1-4 классы» М.: «Астрель»; АСТ, 2001.

8. В. Я. Петрухин, А.П. Торопцева «Истоки России: исторические рассказы» - М.: «Росэн», 2003.

9. А. Леонум «Скажи мне, ПОЧЕМУ?». Детская энциклопедия. М.: «Джулия», 1992.

10. Т. Коти «Моя первая книга о России» - М.: «Олма-Прессэкслибрис», 2003.

11. Д.В.Семёнов «Я познаю мир. Детская энциклопедия: змеи, крокодилы, черепахи». М.: АСТ, 2001.

12. Т. И. Тарабаркина, Е.И.Соколова «И учеба, и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов».- Ярославль: «Академия развития», 1998.

13. Н. В. Чудакова, А.В.Громова «Я познаю мир. Детская энциклопедия: история». – М.: АСТ, 2001.

14. Н. В. Чудакова «Я познаю мир. Детская энциклопедия: культура». – М.: АСТ, 2001.

15. Г. П. Шалаева «Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей». Т.2,3,9 – М.: Филологическое общество «Слово», 1994.