КОНСТРУКТ ЭКСПЕРТНОГО ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по преддипломной практике
студентки группы 46
ГБПОУ СО «КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Красиковой Елизаветы Александровны.
Дата: 17.05.16
Курс: «Театр в начальной школе»
Класс: 3в
Учитель: Галанова Светлана Владимировна
Тема: «Актерский тренинг»
Форма занятия: освоение новых знаний и способов действий
Планируемы результаты:
Личностный: проявляют положительное отношение к внеурочной деятельности, интерес к изучаемому материалу, знание основных моральных норм поведения, доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
Метапредметный: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; осуществляют анализ и синтез; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Предметный: имеют представление о театре, актерском мастерстве; используют мимику и жесты для перевоплощения.
Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать положительное отношение к внеурочной деятельности, интерес к изучаемому материалу, знание основных моральных норм поведения, доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
Развивающая: развивать личностные УУД (действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания); регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, анализ, синтез)
Образовательная: формировать представление о театре, актерском мастерстве; учить проявлять эмоции с помощью жестов, мимики, интонации. Учить перевоплощаться в разные роли с помощью упражнений.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы обучения:
Принципы воспитания:
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: беседа)
2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска)
3.Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).
Методы воспитания:
1.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (Беседа, рассказ).
2.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).
Ход внеурочного мероприятия
Деятельность педагога и детей (цель, мотивация, организация
деятельности, оценка деятельности)
Деятельность детей
(Планируемый результат)
Организационный момент.
Задача: настроить, мотивировать обучающихся на работу.
Приветствие.
- Ребята, добрый день! Здравствуйте уважаемые гости! Я очень рада приветствовать вас всех на нашем занятии.
Но для того, чтобы начать наше занятие, давайте проведем артистическую разминку.
Ваше задание будет следящее, вам нужно поздороваться с гостями по разному сказав им «Мы рады видеть Вас!» или Здравствуйте, добрый день, или любое приветствие, которое вам захочется сказать. А именно, применяя следующие эмоции:
-радостью
-удивлением
-как президент страны
-как иностранец, плохо владеющий русским языком.
-грустно.
-хитро.
Молодцы ребята, я уверена, нашим зрителям было приятно слышать ваши приветствия.
Эмоционально настраиваются на работу.
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе занятия.
Задача: актуализировать опорные знания, выйти на тему, цель, планируемый результат занятия.
Метод получения новых знаний: беседа.
Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (Беседа, рассказ).
-Ребята, наших занятий по театрально деятельности остается совсем не много. Вспомните, и расскажите, чему вы научились за этот курс, что вам нравилось, что запомнилось, чего лично вы добились, каких результатов. Как вам помогло это в жизни, в общем, поделитесь своими впечатлениями! (высказывания)
Сегодня, чтобы все ваши умения сохранились, не иссякли. Мы с вами проведем тренинг, кто знает, что это такое?
Актерский тренинг - подготовка актера к работе. Установление контакта с партнером. Контакт с невидимым партнером и безмолвное общение.
Так вот и мы сегодня с вами поучаствуем в актерском тренинге .
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; осуществляют анализ и синтез.
Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Задача:
Применить полученные знания на практике.
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).
Итак наше первое упражнение называется «Войдите в роль», оно очень простое, вам всего лишь нужно прочитать текст, но по особенному.(карт №1)
Варианты
шепотом;
громко;
с пулеметной скоростью;
со скоростью улитки;
как будто вы очень замерзли;
как будто во рту у вас горячая картошка;
как трехлетний ребенок;
как инопланетянин.
Молодцы! Вы не теряете актерский талант
Приступим к следующему упражнению, оно называется «гладим животное»
Все участники получают задания на листочках. Вы получили карточку с названием животного, постарайтесь представить его. Какое оно? Какие эмоции вызывает оно у вас?
Нужно изобразить, как можно точнее, и реалистичнее что они гладят животное
Предлагается «погладить» следующих животных (карт №2)
· хомячка (изобразите, как он выскальзывает у вас из рук, бегает по плечу и т. д.);
· кошку;
· змею (она опутывается вокруг вашей шеи);
· слона;
· жирафа.
Задача всей группы – угадать животное.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Этап применения новых знаний и способов действий.
Задача: обеспечить усвоение обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).
Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска)
Сейчас еще одно упражнение под названием «тяжелая работа»
Ваша задача показывать нам то, что я говорю. Постарайтесь, как можно точно вжиться в роль, и передать нам то, что вы показываете.
— Перевесьте воображаемую большую картину в тяжелой раме с этой стены на ту. Новых гвоздей нет, выдерните из стены старые и выпрямите их. Возьмите для этого воображаемые молотки и клещи... А что на картине изображено? Какая рама?
— Ввинтите в потолок большой крюк и повесьте новую хрустальную люстру из комиссионного магазина... Расскажите, как выглядит люстра?
— Натрите пол мастикой. На ногу наденьте воображаемую щетку. Через десять минут к нам придет важный гость, торопитесь закончить работу.
А теперь поучаствуем все вместе.
Упражнение «Перестановка»
- Представьте себе, что мы находимся с вами в комнате, тесно заставленной мебелью. Смотрите – здесь два книжных шкафа, между ними пианино, окна, дверь, вот диван, второй диван, два кресла, книжная этажерка с радиолой на верхней полке, большой письменный стол. Вот стулья – первый, второй, третий, а тут, в углу, – старинное бюро. Посреди комнаты – круглый стол и еще четыре стула. Как видите, все забито, ничего больше не поставишь! А поставить надо – куплен телевизор. Куда же его пристроить? Походите по комнате, прикиньте, какую сделать перестановку. Помните – комната полна вещей, не натыкайтесь на них, четко представляйте себе, где что стоит.
— Мысленно переставили? Делаем настоящую перестановку! Не забывайте о тяжести воображаемых вещей, об их размерах.
И теперь еще одно упражнение
«БРОСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ»
Ваша задача так же, крайне проста как можно точнее показать действие, передать эмоции и реально представлять предметы.
В каждом действии должно быть ровно столько напряжения, сколько требуется для действия и ни на йоту больше! Упражняясь с воображаемыми предметами, мы должны вначале сознательно, с помощью мышц , регулировать напряжение и расслабление.
— Возьмите воображаемый диск – деревянный круг с металлическим ободом. Вес – два килограмма. Плавно размахнувшись, метните диск. В момент, когда диск отрывается от руки, снимите напряжение.
— Бросьте камень. А теперь маленький камушек – "блинчиком" по воде!
— Киньте снежок. Еще слепите снежок и... В кого кинете? Значит, холодно вокруг? Где мы? Швыряясь снежками, успевайте проверить мускульным контролером вес снежка, напряжение в руке. А влажный холодок снежка вспоминаете?
— Пустите в воздух воображаемого бумажного голубя... Где мы? Что вокруг? Напряжение почти незаметное – найдите его и снимите, когда голубь полетит.
А сейчас вас ждет не обычное задание , которое даст вам возможность немного подумать о себе и задуматься .
Для начала на этих белые листах обведите свою ладонь.
Когда я просыпаюсь утром, какой я?
Я иду в школу, какой я?
Я сейчас на уроке, какой я?
Вечером дома, какой я?
Ночью, какой я?
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Этап обобщения и систематизации полученных знаний и способов действий.
Задача:
Провести самоанализ, проанализировать получение знания и умения, приобретенные на уроке
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).
Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска)
Теперь я предлагаю вам попробовать еще одно упражнение, оно называется «Достопримечательность»
Попробуйте связать свое имя с какой - нибудь достопримечательностью, или может быть улицей или даже целым городом или страной !( если затрудняются, показать на своем примере)
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Подведение итогов. Рефлексия.
Метод получения новых знаний: беседа.
-ребята, наше занятие заканчивается, и я предлагаю вам сказать завершающее слово, а именно вам предстоит сейчас поблагодарить кого-либо из ваших товарищей за работу. Например: я хочу сказать спасибо(поблагодарить) назвать имя, и объяснить за что именно.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание, выполняют рефлексию своих действий.
5
