Рабочая программа по окружающему миру, УМК Школа России для 1 класса

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

3. Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по окружающему миру рассчитана 2 часа в неделю всего 66 часов (33 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4. Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение сле­дующих личностных результатов:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом клас­се является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсаль­ных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия:

умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и откры­том учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям:

владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотно­сти, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окру­жающем мире.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; де­ревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и куль­турных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

-характеризовать признаки времён года;

-объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

понимать правила поведения в природе;

называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

-называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, бла­годарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изу­ченные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на­блюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (се­ла), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и жи­вотных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от­ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здо­ровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

6. Содержание программы

1. Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. 

Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.деревья, кустарники, травы. дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. 

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. 

2. Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. 

 Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. 

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и Мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. 

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. ^ Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. 

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. 

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим Народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. 

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыми родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. 

3. Правила безопасности жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. 

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. 

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей нравственный долг каждого человека. 

Перечень практических работ

Проекты

Основное содержание учебного курса «Окружающий мир»

Введение 1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (11 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью? Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звез­ды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (фор­ма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их разли­чение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по усмотрению учи­теля).

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с разно­образием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными сим­волами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; зна­комство с комнатными растениями и растениями цветника, их рас­познавание с помощью атласа-определителя; знакомство с листвен­ными деревьями ближайшего природного окружения, их распозна­вание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (8 ч)

Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит элект­ричество? Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед?

Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Про­стейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, соба­кой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окру­жающую среду. Как сделать Землю чище?

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухо­да за комнатными растениями; изготовление простейшей кормуш­ки для птиц.

Где и когда? (4 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удиви­тельные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя?

Почему и зачем? (9ч))

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуни­ца, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих «хозяевах».

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в про­шлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к ок­ружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окру­жающего мира.

6.1. Учебно-тематический план:

Содержание программного материала

Количество часов

1

Введение

1 ч

2

Что и кто?

11ч

3

Как, откуда и куда?

8 ч

4

Где и когда?

4 ч

5

Почему и зачем?

9ч

ИТОГО

33ч

Система оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие, инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:

- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путём использования трёх стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценки предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для первого класса. С их помощью ребёнок может быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и отметить его (закрасить кружок). В конце тетради имеются ответы на все тесты. Учащиеся выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

График проведения проверочных работ

Уровень усвоения программного материала и сформированности умение учитель может фиксировать в предложенной ниже Таблице достижений предметных результатов с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-« - необходима тренировка.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

4. Принтер

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Укладка для аудиторных средств (дисков).

Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Окружающий мир». 1 класс».

2. Информационно-коммуникативные средства.

Интернет-ресурсы.

1. Газета «1 сентября»: www.festival.lseptember.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edii.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): [link]
   

   Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 1 класс

   уро

   ка

   Тема урока

   Дата проведения

   Возможные виды

   деятельности обучающихся

   Планируемые результаты

   Ресурсы, примечание

   план

   факт

   предметные

   метапредметные

   личностные

   Введение (1ч).

   Задавайте вопросы.

   
   

   
   

   
   

   Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы;

   — вступать в учебный диалог;

   — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира;

   — оценивать результаты своей работы на уроке Обсуждать основные правила поведения в школе. Режим дня школьника

   Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

   Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

   Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

   Учебник, рабочая тетрадь Стр. 3-8

   Что и кто? (11ч)

   
   

   Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

   
   

   
   

   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

   — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей

   — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

   — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

   — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

   
   

   
   

   Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

   Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

   Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

   Оценивать свои достижения на уроке.

   
   

   Презентация «Симво-лы России», фотогра-фии

   Что мы знаем о Москве?

   Проект «Моя малая Родина»

   
   

   
   

   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

   — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

   — узнавать достопримечательности столицы;

   — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;

   
   

   Слушать и понимать речь учителя. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.

   Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

   Презентация

   « Москва – столица нашей Родины»

   Что у нас над головой?

   Что у нас под ногами?

   
   

   
   

   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

   — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

   — моделировать форму Солнца;

   — работать в паре: моделировать форму созвездий;

   — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

   — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

   
   

   Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей

   тетради).

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   

   Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

   Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

   Глобус, пласти-лин, карта звездного неба.

   Коллек-ция минера-лов. Атлас-определитель

   Что общего у разных растений?

   Что растет на подоконнике?

   
   

   
   

   Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

   — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

   — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

   — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

   Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.

   Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

   Гербарий.

   Схема «Части расте-ний»

   Что растет на клумбе?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

   — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

   — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

   — работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

   — рассказывать о любимом цветке;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.

   
   

   Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

   Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

   Комнат--ные растения.

   Что это за листья? Что такое

   хвоинки?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

   — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

   — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

   — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

   — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

   — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   — сравнивать ель и сосну;

   — описывать дерево по плану;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

   Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

   Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

   
   

   Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

   Атлас-определитель Презентация «Цветы»

   Кто такие

   насекомые? Кто такие рыбы?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

   — работать в паре:узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

   — сочинять и рассказыватьсказочные истории 1 по рисункам;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

   
   

   Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

   
   

   Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

   Гербарий с листьями различ-ных деревьев

   Кто такие птицы? Кто такие звери?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

   — практическая работа: исследовать строение пера птицы;

   — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

   — описывать птицу по плану;

   — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

   
   

   Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

   Работать по предложенному учителем плану, отличатьверно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

   Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

   Коллек-ция насеко-мых. Атлас-определитель

   Что окружает нас дома?

   Что умеет

   компьютер? Что вокруг нас может быть

   опасным?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   характеризовать назначение бытовых пред­метов;

   — находить на рисунке предметы определённых групп;

   — группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

   — приводить примеры предметов разных групп;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   — моделировать устройство компьютера;

   — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

   
   

   Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп. Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.

   
   

   Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы» Презентация

   «Что вокруг может быть опасным?»

   На что похожа наша планета?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — выдвигать предположения и доказывать их;

   — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

   — работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

   — моделировать форму Земли;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

   Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

   Глобус, мяч, тарелка, пласти-лин.

   Проверим себя по разделу «Что и кто?»

   Презентация проекта «Моя малая Родина».

   
   

   
   

   — Выполнять тестовые задания учебника;

   — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   — обсуждать выступления учащихся;

   — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

   Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   
   

   Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

   Учебник, рабочая тетрадь

   Раздел «Как, откуда и куда?» (8 часов)

   Как живёт семья? Проект №2 «Моя

   семья».

   
   

   
   

   Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

   — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

   — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

   — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

   — оценивать значение семьи для человека и общества.

   В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

   — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

   интервьюировать членов семьи;

   — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

   — составлять экспозицию выставки;

   — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

   Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

   Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

   Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Фото-альбом семьи.

   Фото-аппарат, фотогра-фии.

   Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

   — обсуждать необходимость экономии воды;

   — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

   — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

   Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

   Посуда для проведе-ния опыта.

   Откуда в наш дом приходит электричество?

   Как путешествует письмо?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

   — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

   анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

   — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

   — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

   Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

   
   

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

   
   

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

   
   

   Электро-констру-ктор для сбора электри-ческой цепи. Откры-тки, конвертыписьма

   Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

   — сравнивать реку и море;

   — различать пресную и морскую воду;

   — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

   — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

   Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

   Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

   Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

   Соль и вода для пригото-вления «мор-ской» воды Снег и лед для проведе-ния опыта.

   Как живут

   растения и

   животные?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

   — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

   формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

   — практическая работа: как ухаживать за комнатными растениями;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

   Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

   
   

   Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

   Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

   Комнатные растения и приспособления для ухода за ними. Презентация «Живот-ные живого уголка»

   Как зимой помочь птицам?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

   — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

   — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

   — запомнить правила подкормки птиц;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

   Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

   Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

   Бумага для изгото-вления корму-шки. Разные виды корма для птиц.

   Откуда берётся и куда девается

   мусор? Откуда в снежках грязь?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

   — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

   — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

   — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

   — обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

   формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

   — сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

   
   

   Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

   Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

   
   

   
   

   Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Различ-ные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд) Снег для проведе-нияисследо-вания

   Проверим себя по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

   
   

   
   

   — Выполнять тестовые задания учебника;

   — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   — обсуждать выступления учащихся;

   — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

   Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   
   

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

   Учебник, рабочая тетрадь.

   Раздел «Где и когда?» (4 часа)

   Когда учиться

   интересно? Когда придёт

   суббота?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

   — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

   — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

   — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

   — сочинять и рассказыватьсказочную исто­рию по рисунку;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

   
   

   Формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   
   

   Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

   
   

   Учебник, тетрадь, энцикло-педии. Карточ-ки с названи-ями дней недели. Кален-дарь. Сюжет-ные картинки с изобра-жением времен года.

   Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют

   птицы?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

   рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

   — приводить примеры животных холодных районов;

   — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

   — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

   — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

   — приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

   Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

   
   

   Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   
   

   Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Глобус, видео-фильм «Жители Северно-гоЛедови-того океана и Антар-ктиды»

   Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

   — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

   — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

   — работатьсо взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

   — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

   — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

   Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

   Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

   Презентация

   «Как появи-лась одежда?» Схема «Части велоси-педа»

   Проверим себя по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

   
   

   
   

   — Выполнять тестовые задания учебника;

   — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   — обсуждать выступления учащихся;

   — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

   Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

   
   

   Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

   
   

   Раздел «Почему и зачем?» (9 часов)

   Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

   — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

   — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

   — работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

   — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.

   Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

   
   

   Презентация «Солнце и планеты солне-чной системы». Пласти-лин.

   Почему идёт дождь и дует ветер? Почему радуга разноцветная?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — наблюдать за дождями и ветром;

   — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

   — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

   — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

   — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги,

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра. Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок.

   Знание последовательности цветов радуги.

   
   

   
   

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   
   

   Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

   Схема «Какой бывает дождь»

   Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои

   домашние

   питомцы».

   
   

   
   

   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

   — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

   — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

   — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

   — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

   — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

   — оформлять фотовыставку;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

   
   

   Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем.

   Оценивать результаты собственного труда

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

   
   

   Презентация «Домаш-ние живот-ные»

   Почему мы не

   будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему мы часто слышим слово «экология»?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

   — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

   — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

   — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

   — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

   — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

   — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

   Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

   Схема «Прави-лаповеде-ния в природе»

   Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

   — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

   — устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

   — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

   — формулировать правила поведения в природе; -рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки,

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе. Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе

   Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

   
   

   Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Прави-лаповеде-ния в природе»

   Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

   — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

   — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

   — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

   — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

   — формулировать основные правила гигиены;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

   Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов. Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

   
   

   Презентация «Витами-ны» Зубная паста, зубная щетка, полоте-нце, мыло.

   Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны

   автомобили и поезда?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — различать средства связи и средства массо­вой информации;

   — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

   — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

   — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

   — обсуждать назначение Интернета;

   — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

   — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

   
   

   Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

   Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

   
   

   Презентация «Средс-тва связи и инфор-мации» Презентация «Авто-мобили»

   Зачем строят

   корабли и самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

   
   

   
   

   — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

   — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

   — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

   — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

   -рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

   
   

   — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   Классифицировать корабли и самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля. Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть пра­вила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

   Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

   Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

   Презентация «Кора-бли» «Самолеты»

   Проверим себя по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

   
   

   
   

   — Выполнять тестовые задания учебника;

   — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   — обсуждать выступления учащихся;

   — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

   Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

   Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

   Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по окружающему миру в первом классе

   
   

   Разделы

   Планируемые результаты

   Фамилия, имя, отчество

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Что и кто?

   рассказывать о «малой родине» и о Москве как столице государства

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   определить образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   находить у растений их части, показывать и называть

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   наблюдать комнатные растения в школе и определять их с помощью атласа-определителя

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, определять деревья по листьям

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   узнавать насекомых, рыб, птиц, зверей на рисунках, определять их с помощью атласа-определителя

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   группировать предметы домашнего обихода, приводить примеры предметов разных групп

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Кто, откуда и куда?

   рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   объяснять опасность употребления загрязненной воды

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   соблюдать ПТБ при обращении с электричеством и электроприборами

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растений

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   ухаживать за домашними животными

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   различать зимующих птиц по рисункам и в природе

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   называть источники появления загрязнений в снеге

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Где и когда?

   рассказывать о случаях взаимопомощи в классе

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   отображать с помощью карточек последовательность дней недели в правильной последовательности

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы, характеризовать природные явления в разные времена года

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   объяснять причины отлета птиц в теплые края

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   различать типы одежды в зависимости от ее назначения, уметь подбирать одежду для разных случаев

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Почему и зачем?

   сравнивать старинные и современные велосипеды

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   по фотографиям в учебнике называть профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   сопоставлять видимые и реальные размеры звезд

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   рассказывать по рисунку учебника о видах дождя, отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   высказывать предположение о причине возникновения эха

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   перечислять последовательность цветов радуги; высказывать предположение о причинах возникновения радуги

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   называть правила подготовки ко сну, оценивать правильность своей подготовки ко сну

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   знать правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   оценивать свои поступки по отношению к природе

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   12