ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Наши проекты» 3-4 классы разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов и авторской рабочей программы по внеурочной деятельности «Что? Где? Когда?» Бухаровой И.В., учителя начальных классов 1 кв. категории МОУ « СОШ им. К.Н. Новикова» г. Москвы, которая одобрена советом по внедрению ФГОС.
Цель программы: Развитие познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно- исследовательской деятельности, создание условий для организации этой деятельности и получения ее результатов.
Задачи:
1. Сформировать у учащихся стойкую положительную мотивацию к их проектно- исследовательской деятельности.
2. Сформировать позитивную самооценку, самоуважение.
3. Вооружить школьников теоретическими знаниями и специальной терминологией основ проектно- исследовательской деятельности.
4. Научить учащихся сначала совместно с учителем , а затем под его руководством и самостоятельно на практике выполнять проектно- исследовательские работы .
5. Сформировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве( умение вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой и с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными и чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении).
6. Сформировать способности к организации своей деятельности и деятельности товарищей в группе, классе, научить управлять этой деятельностью.
7. Сформировать умение решать творческие и проблемные задачи.
8. Сформировать умение работать с информацией( сбор, систематизация, хранение, использование).
Программа рассчитана на 2 года обучения, из расчета 1 час в неделю (как внеурочное занятие)
Формы проведения урока, как правило, нестандартные: игра, диалог, практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование, коллективные и индивидуальные исследования, оргдеятельностные игры, публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная работа, мини- конференция, консультация и т.д.
Методы проведения урока, как правило, интерактивные: мозговой штурм, групповая дискуссия, звездочка обдумывания, ролевые, деловые игры и т .д .
Целесообразно как можно активнее использовать в практике деятельности эффективные передовые информационно- коммуникативные технологии, технологию развития критического мышления, не забывая при этом про здоровьесберегающие технологии на протяжении всего учебного процесса.
Содержание программы
3 класс
Введение.
Кто такие исследователи. Кто такие проектировщики. Известные русские и зарубежные проектировщики и исследователи. Зачем надо заниматься исследования и проектированием. Чем школьное проектирование и исследование отличается от научного и что у них общего.
Общее понятие об ученическом проекте и исследовательской работе.
Что значит слово проект. Проект научный и проект школьника. Объект и предмет проектирования и исследования школьника. Типы проектов школьника по разным основаниям. По времени: долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные. По включению в работу проекта различного количества учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные. По характеру и содержанию: творческие, научно-познавательные, прикладные, фантастические, практико-ориентированные.
Практическая работа над исследовательским проектом.
Простейшие методы исследования: экскурсия, наблюдение, опыт, поиск, беседа, интервью, анкетирование, чтение книг и выбор нужного материала из них, извлечение нужной информации из Интернета, обобщение, классификация, сравнение, анализ.
Три этапа работа над проектом: исследовательско-подготовительный (замысел, идея), технолого-практический (воплощение замысла), заключительно- аналитический (представление-защита проекта и его анализ).
«Ёжик обдумывания проекта» (мотивация, адресат, тема и приемы ее формулировки, цель, время работы над проектом, исполнители, характер и содержание, конечный продукт). «Звездочка обдумывания конечного продукта» (назначение, форма, размеры, цвет, декоративное оформление, материалы, готовые элементы, элементы, которые надо изготовить своими руками). Инструментарий. Выбор оптимальной технологии изготовления. Правила безопасности труда. Технологические карты и работа по ним.
Представление проекта, его защита, анализ и корректировка.
Защитная речь и требования к ее составлению. Презентация устная и письменная. Требования к презентации. Компьютерная поддержка презентации и требования к ее исполнению. Рефлексия эмоциональная и содержательная. Анализ работы по заданным учителем вопросам. Выход на дальнейшие планы, исходя из итогов проделанной работы.
Заключение.
Подведение итогов за год совместно с учителем и родителями. Диагностика определения уровня обученности первоклассников проектной деятельности. Анализ результатов этой диагностики . Планы на следующий учебный год.
Общее количество выполненных проектов за год - три: два коллективных( в том числе, работа в группах в рамках коллективного проекта) и один индивидуальный.
4 класс
Что такое исследование (2ч)
Исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как выбрать тему исследования (2ч)
Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? и др. Выбор интересной идеи. Темы исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
Цель и задачи исследования (2ч)
Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования.
Гипотеза исследования (2ч)
Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.
Организация исследования (2ч)
Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего плана исследования.
Поиск информации (книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, взрослые, друзья) (4ч)
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы.
Наблюдение – доступный способ добычи информации (2ч)
Наблюдение, Приспособления для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения, приборы и аппараты для наблюдения.
Эксперимент (2ч)
Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с предметом исследования. План эксперимента. Результат эксперимента.
Индивидуальное исследование (2ч)
Работа индивидуальная и коллективная. Индивидуальные консультации учителя.
Работа в паре (2ч)
Выбор темы. Распределение работы в паре.
Работа в группе (3ч)
Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера группы.
Презентация (3ч)
Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
Подготовка к защите исследовательской работы (4ч)
Особенности записи исследования. Понятия. Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.
Защита работ (2ч)
Урок-конференция.
Выполнение проекта складывается из трех этапов:
-разработка проекта;
-практическая реализация проекта;
-защита проекта.
Каждый из этих этапов имеет свое содержание, которое представлено в следующей таблице:
Последовательность работы над проектом
Для чего и кому нужен проект? Сделать подарок.
Подготовиться к празднику.
Что-то другое…
Что будем делать?
Обсуждаем и выбираем изделие(-я).
Определяем конструкцию изделия.
Подбираем подходящие материалы.
Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.
Выбираем лучший вариант.
Как делать?
Подбираем технологию выполнения.
Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.
Подбираем инструменты.
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел
Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).
Изготавливаем изделие.
Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?
Что решили делать и для чего.
Как рождался образ объекта.
Какие проблемы возникали.
Как решались проблемы.
Достигнут ли результат.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.
Планируемые результаты
Личностные:
• осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;
• формулировать самому простые правила поведения в природе;
• осознавать себя гражданином России;
• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
• уважать иное мнение;
• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
Регулятивные:
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;
• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);
• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные:
• предполагать, какая информация нужна;
• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Коммуникативные:
организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Учебно-методическое обеспечение
1. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.
2. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.
3. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.
4. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная
школа, 2003г. № 12.
5. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.
6.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2.
7. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г.
8. Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2004г.
Материально-техническое обеспечение:
компьютер;
проектор;
Интернет;
электронные обучающие диски.
Календарно-тематическое планирование для 3-4 классов
Умение слышать и слушать. Первичное умение задавать
вопросы.
Первичное умение вести диалог.
Учимся мотивировать свой труд на уроке.
Учимся задавать вопросы учителю и себе.
Урок –игра с введением диалога и беседы
Рисунок
«Я -исследователь»
Ответ на вопрос
«Вопрос, который
я задаю себе»
-Фрагменты видеофильмов о детях и животных- малышах, которые познают мир
2
Какой разнообразный окружающий мир
Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока.
Учимся наблюдать за природой и делать элементарные пометы в рабочих тетрадях по итогам наблюдений.
Учимся вслушиваться и всматриваться в природу и собирать в природе материал.
Экскурсия в
природу
-гербарий
-интересные природные находки
-фотографии и т.д.
-Стихи о разнообразии мира
-пословицы и поговорки
-кроссворды и викторины
Фотоаппарат
видеокамера
3.
Что мне интересно в окружающем мире
Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока.
Учимся видеть проблемы и формулировать темы и проблемы, которые меня интересуют.
Учимся делать элементарные записи в «Тетради исследователя- проектировщика»
Урок- диалог,
Записи в рабочей тетради
компьютер
4.
Учимся наблюдать за явлениями природы
( погода, облака, небо, тучи, ветер, осадки и т.д.)
Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока
Учимся наблюдать и делать пометы в черновиках по ходу наблюдений за опытами
Урок- экскурсия
Фотографирование и видеосъемка
Работа с видеокамерой и фотоаппаратом
5.
Опыты, опыты, опыты
Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока.
Учимся проводить простейшие опыты и рассказывать о способах их проведения.
Учимся обдумывать проблему и темы исследования,
обговаривать личную мотивацию исследования и делать элементарные записи- пометы в « Тетради исследователя»
Урок-диалог
Фоторепортаж
(совместная
индивидуальная работа детей и
родителей)
Стихи о явлениях природы местных поэтов
- пословицы о явлениях природы
-загадки, ребусы
Видеосъемка по материалам экскурсии
6.
Проект и его обдумывание: мотивация - тема-цель- задачи-конечный продукт
Учимся целеполаганию и выстраиванию задач урока.
Знакомимся с понятийным аппаратом проектирования:
-проект
- -мотивация
-тема в виде вопроса- проблемы (например, «Почему листья осенью меняют зеленый цвет и становятся разноцветными»
-цель
-задачи
-конечный продукт проектирования
-оформление «Ежик»
Учимся слышать и слушать учителя о предлагаемом им своем годовом проекте «Рабочая тетрадь исследователя- проектировщика» и той помощи и сотрудничества, которую он ждет от учащихся и их родителей в течение учебного года.
Урок- беседа
Шаблон
«Ежик»
Краткие записи в «Рабочей тетради»
компьютер
7.
Выбираем и обдумываем наш общий проект.
Учимся целеполаганию и выстраиванию
Задач урока.
Практическая работа над целью, проблемой, гипотезой, звездочкой обдумывания общего проекта
Урок- практикум
8.
Намечаем план-схему выполнения проекта («Звездочка обдумывания»)
Учимся мотивировать свой труд, давать себе целевую установку на урок, ставить задачи.
Учимся составлять «Звездочку обдумывания»
Составление «Звездочки обдумывания» по теме выбранного проекта
Записи в «Рабочей тетради»
9.
Какой разнообразный мир книг!
Учимся выбирать нужные книги по теме проекта,
Учимся ориентироваться в мире книг в библиотеке.
Урок –экскурсия в школьную библиотеку
Что такое презентация. Устная презентация:
«Книга, которую я предлагаю для работы над темой проекта и почему»
Рассказ» Моя любимая книга»
Стихи, пословицы, загадки о книге
10.
Я в мире книг
Книги- помощники исследователей.
Учимся выбирать из книги нужный материал по теме проекта и делать закладки, пометы карандашом, выписки в рабочую тетрадь.
Урок- поиск
Что такое презентация.
Составление
Презентации о книгах, которые помогают в исследовании и проектировании
На общую тему
Мини-рассказ
(презентация) о книгах (книге),
которые
мне помогут в проектировании нашей темы
компьютер
11.
Возможности компьютера в добывании материалов по теме проекта
Учимся работать с Интернетом.
Учимся запрашивать в Интернете материалы по теме проекта.
Учимся оценивать найденную информацию по теме исследования
Урок- игра
Самооценка и взаимооценка найденных в Интернате материалов по теме исследования
компьютер
12.
Обращаемся к опыту знающих людей
Учимся задавать вопросы для получения информации по теме исследования
Учимся простейшим формам оформления полученных ответов на заданные вопросы в рабочих тетрадях
Урок- интервью у приглашенного на урок знатока темы проекта
Видеосъемка и запись на мобильник и видеокамеру
Оформление полученных сведений в рабочей тетради
13.
Составление технологической карты работы над проектом
Учимся обобщать полученные материалы из разных источников,
Классифицировать их, сравнивать, анализировать.
Учимся составлять технологическую карту работы над проектом
Урок-конструктор
14.
От замысла к конечному продукту
(Работаем над реализацией замысла проекта по технологической карте)
Учимся практическому освоению замысла и работе по технологической карте
Урок- практикум
15.
Важно уметь защитить свой проект
Понятие о защитном слове и его значимости.
Требования к защитному слову.
Учимся слушать образец защитного слова.
Учимся видеть и анализировать
культуру устного выступления.
Учимся умению и культуре задавать вопросы защищающемуся со своим проектом
Урок-эталон
Записи в рабочей тетради «Правила Защитной речи»
Компьютер
16,17
Готовим защитную речь по теме проекта
Учимся устному высказыванию по опоре и выполнению требований к защитной речи. Учимся работать в команде.
Урок-практикум
Урок- тренинг
Устное монологическое коллективное высказывание -защитная речь по теме проекта
18,19
Без презентации
защитная речь бедна и бледна
Требования к компьютерной презентации.
Учимся делать презентацию к составленному тексту.
Учимся показывать презентацию к составленному тексту защиты проекта
Урок- практикум
Урок- тренинг
20.
Защита коллективного проекта
Учимся слышать и слушать.
Учимся публично выступать.
Учимся представлять компьютерную презентацию.
Учимся задавать вопросы и отвечать на них
Учимся работать в команде
Урок- публичное выступление перед родителями
Презентация проекта
Монологическая речь при предъявлении защитной речи.
21.
Анализ и корректировка проделанной работы над проектом
-Что такое анализ, рефлексия и корректировка своей деятельности.
Учимся элементарным навыкам анализа проделанной работы по поставленным учителем вопросам
Учимся делать выводы и обобщать, подводить итоги.
Учимся из проделанной работы планировать дальнейшую проектно-исследовательскую деятельность
Урок- вертушка
Устные высказывания по предложенным вопросам
22-32
Мой личный проект и работа над ним совместно с учителем
Учимся под руководством учителя и самостоятельно создать свой проект на выбранную учеником тему, пройдя все этапы его создания и защиты
Уроки- практикумы и уроки -консультации
Работа в «Рабочей тетради» на всех этапах
33
Корректировка дополнений, внесенных учащимися и их родителями в проект учителя «Рабочая тетрадь юного исследователя- проектировщика»
Учимся коллективно обсуждать представленные материалы, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, оценивать себя и друг друга
Проект «Рабочая тетрадь юного исследователя- проектировщика для 3, 4 класса»
Устные суждения- высказывания
34
Мы-проектировщики
Учимся подводить итоги и систематизировать
Урок- итоговая игра
Совместное творчество
Стихи, пословицы, вопросы- ответы и т.д.
Компьютер
9
