(слайд № 1) Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
- Садимся. Открываем тетради, записываем число, классная работа…
II. Сообщение целей урока
На доске четыре закрытые цели и тема урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим работу с трёхзначными числами (открывается первая цель на доске: повторим разрядный состав трёхзначных чисел), а также работу над задачами (открывается вторая цель на доске: поработаем над задачей). А над чем ещё мы будем работать, вы узнаете чуть позже. И тогда сможете назвать тему урока. (Тема на доске закрыта)
- А девизом урока я выбрала пословицу: “Не стыдно не знать, стыдно не учиться”.
III. Актуализация опорных знаний.
1) повторение изученного материала о трёхзначных числах:
(слайд № 2) Устный счёт. Задача.
(слайд № 3)
- Какие числа называем трёхзначными?
- Какой разрядный состав имеют трёхзначные числа?
- Запишите числа, разрядный состав которых я буду называть. Две клетки вниз, записываем в строчку.
(слайд № 4)
- Проверим. … прочитай числа, которые ты записал.
- Вы согласны с записью … ?
- На экране верные числа?
(слайд № 5)
- Усложню вам задание. Каждое из записанных чисел уменьшите на три сотни и запишите результат ниже.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте карандашом работу соседа.
- А вот и верные значения на экране.
- Поднимите руки те, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы!
- И последнее задание. Каждое из полученных чисел увеличьте на два десятка и запишите ниже.
- Проверьте друг у друга по эталону на экране.
- Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок. Молодцы!
- Что мы сейчас повторили?
- Посмотрите на свою работу и оцените шкалой на полях свои знания.
- Трёхзначными называем числа, в записи которых используют три знака(цифры).
- Единицы, десятки, сотни.
875, 469, 706, 530, 600.
575, 169, 406, 230, 300.
595, 189, 426, 250, 320.
- Десятичный состав чисел, увеличение и уменьшение цифры разряда.
2) выявление цели деятельности на уроке:
- Продолжаем наш урок. Какие величины нам известны?
(слайд № 6)
- Вспомните мультфильм “38 попугаев”и скажите чем измеряли длину удава?.
(слайд № 7)
- Какие мерки использовали герои м/ф, чтобы определить длину удава?
(слайд № 8)
- А в математике используют такие мерки?
- Так вот, ребята, нам надо сегодня определить, с помощью какой единицы длины удобнее измерить длину удава.
(На доске открывается одна из скрытых целей: узнаем, с помощью какой единицы длины удобнее измерить длину удава).
- А чтобы нам было удобно, удав прислал нам своё изображение в полную длину.
(На стене прикреплено изображение удава длиной 3 метра 8 дециметров)
- Масса, длина, время.
- Попугая, мартышку, слонёнка.
- Нет.
3) меры длины на Руси:
- Ребята, я просила некоторых из вас найти материал о старинных единицах измерения длины, которыми пользовались на Руси. Давайте послушаем. Может мы найдём удобную единицу для измерения длины удава?!
(слайды с № 9 по № 13)
- Будем ли мы иметь точное представление о длине удава, пользуясь этими мерами длины?
- Да, мы можем измерить длину удава в данных мерках. Но точное представление о длине иметь не будем, так как эти мерки устаревшие и требуют долгого преобразования в современные единицы длины.
Дети у доски рассказывают о пяди, вершке, локте, аршине, сажени и показывают их величину.
Дети высказывают свои предположения.
4) повторение изученных единиц измерения длины, возникновение проблемной ситуации:
- Чтобы иметь единое представление о длине предметов, была введена метрическая система измерения, т.е. единицы измерения длины, которыми пользуются все современные люди.
- Какие единицы мы уже знаем?
- Расскажите всё, что вы знаете об этих единицах.
(слайды № 14-15)
- Давайте попробуем измерить длину удава в этих единицах. Начнём с сантиметров. Удобно нам будет?
- Да. Так мы до вечера будем измерять. Попробуем дециметром.
- Удобно это делать? Почему?
- Что же делать? Измерим метром.
- Сантиметр, дециметр.
(Дети показывают модельки и рассказывают: 1 дм =10 см).
(Дети высказываются)
(Выполняем измерения с моделями дециметра)
- Нет. Мерки слишком малы.
IV. Сообщение основной цели урока:
Сегодня мы познакомиться с новой единицей измерения длины: больше, чем сантиметр, дециметр и метр. Нам понадобится новая единица измерения длины и это основная цель нашего урока:
(На доске открывается последняя цель урока: познакомимся с новой единицей измерения длины)
- Тема нашего урока: “Единица измерения длины – километр”.
(слайд № 15)
(Дети определяют тему урока)
V. Знакомство с новой единицей измерения – километром.
1) километр, соотношение единиц измерения длины:
- Перед вами новая единица измерения длины – называется она километр.
- Сокращение значения километра записывается так: 1км. Запишите у себя в тетради.
- Вспомните, на какие по величине мерки разбита модель метра. Посчитайте, сколько их?
- В одном метре 10 дециметров. Запишем и постараемся запомнить это соотношение.
(1м = 10 дм)
(слайд № 15)
- Может быть кто-нибудь вспомнил, сколько в 1 метре сантиметров?
- Давайте посмотрим: если в 1дм 10 см, а в 1м 10 дм, то в 1м – 100см. Запишем это соотношение.
(1м = 1 дм = 100 см) (1км = 1000м)
- В жизни часто приходится преобразовывать единицы длины из крупных в мелкие и наоборот. Попробуем это сделать.
Работа с учебником с.23 Решение задачи №1 - устно
(Предположения детей: дециметр, 10 дм)
(Высказывания детей)
(Дети высказываются)
2. Физ.минутка: зарядка для глаз. (слайды № 16, 17, 18)
3) преобразование единиц измерения длины:
(слайд № 19)
Учебник с.27 №16 Сравнение длин
Дети работают у доски и в тетради.
4) первичное закрепление материала:
- Хотите сами попробовать свои силы?
- Будем работать в парах. Выполните задание на листочках – преобразуйте единицы. Если задание выполните верно, то сможете сложить слово по полученным ответам. Ключ внизу под заданием.
(слайд № 20)
- Какое слово у вас получилось?
- Кто получил слово КИЛОМЕТР, поставьте плюсик на полях.
4) знакомство с измерительными приборами:
- Для измерения метрами есть свои измерительные приборы: это метровая линейка, портняжный сантиметр и рулетка.
( Демонстрация приборов. Слайд № 20)
- Ребята, хочу вас предупредить, что детям пользоваться рулеткой опасно, так как о её металлические острые края можно сильно пораниться или поранить кого-нибудь. Пожалуйста, не берите и не играйте рулеткой. А где пользуются чаще всего этим прибором?
- На строительстве, при ремонтных работах.
5) измерение с помощью метровой линейки:
- Кто же догадается: если длина удава 38 дм, то какова же длина шага попугая?
- Длина шага попугая – 1дм.
VI. Закрепление изученного материала. Решение текстовой задачи.
- Подумайте, ребята, а что ещё удобнее будет измерять метрами? Задача: Найти расстояние между мальчиками? Ваня прошёл 140 м, а Коля – 160м. (слайд № 22)
- В задаче нам предлагают найти высоту яблони. Прочитаем задачу. (слайд № 23)
- О чём речь в задаче?
- В чём её измеряют?
- О каких деревьях говорится в задаче?
- Высота какого дерева известна в задаче?
- Что вам известно о высоте берёзы?
- Что вы можете сказать о высоте яблони?
- Прочитайте ещё раз условие задачи и определите, какая таблица записи условия подходит.
- Кто может определить тип задачи?
- Мы не будем писать словами краткую запись условие задачи, так как нам помогает таблица, но выполним схему.
- Сколько отрезков будем чертить? Почему?
- Какой отрезок будет длиннее? Почему?
- Запишите решение в тетрадях.
- Подумайте, как можно изменить вопрос задачи, чтобы она стала составной? (слайд № 24)
Устно №6 с 24 - подобрать подходящие единицы длины.
(Высказывания детей)
- О высоте деревьев.
- В метрах.
- О берёзе и яблоне.
- Известна высота берёзы.
- Что она 9 м и она на 4 м выше, чем яблоня.
- Она неизвестна, но если берёза на 4 м выше, значит яблоня на 4 м ниже.
(Дети выбирают таблицу-опору)
- Это простая задача на уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме.
(У доски ребёнок выполняет чертёж)
- Два. Потому что два дерева.
- Тот, который будет обозначать высоту берёзы.
(Дети высказывают предположения)
VII. Итог урока. Рефлексия.
- Посмотрите на цели урока. Как вы считаете, какие проблему мы сегодня решили?
- Мы замечательно сегодня поработали, а итог урока подведём небольшим тестом. Возьмите листочки и карандаши, подчёркивайте верный ответ:
(слайд № 25)
1. С какой величиной работали?
а) масса;
б) длина;
в) время.
2. Что не является единицей измерения длины?
а) сантиметр;
б) метр;
в) диаметр;
г) дециметр.
3. В какой единице удобнее измерить путь от “маленькой” школы до “большой”?
а) в дециметрах;
б) в сантиметрах;
в) в метрах.
4. В какой единице удобнее измерить длину крышки стола?
а) в дециметрах;
б) в сантиметрах;
в) в метрах.
- Проверим. (На экране остаются только верные ответы). Оцените свою работу.
- Как вы думаете, нам достаточно было времени, чтобы усвоить новую единицу измерения длины?
- Подумайте, чем же мы будем заниматься на следующих уроках?
Я тоже хочу оценить вашу работу …
(оценивание)
(слайд № 26)
(Высказывания детей)
(Дети выполняют тест)
VIII. Домашнее задание. № 8с 24, № 11. № 12 с 25
