ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе уебника «Живой мир» для учащихся 1 класса, VIII вида под ред: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова
Дисциплина "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.
Дисциплина "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.
Новый проект учебного плана для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: "Живой мир", "Естествознание", "География", "Человек и его среда" призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.
Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.
С одной стороны, содержание дисциплины "Живой мир" базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как "Естествознание" и "География", создать преемственную систему знаний между названными предметами.
Цель курса:
Курс «Живой мир» в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью обеспечить начальные представления школьников с выраженной интеллектуальной недостаточностью о целостной научной картине мира, показать неразрывную связь жизнедеятельности человека с окружающим миром, дать знания о живой и неживой природе.
Задачами курса «Живой мир» для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями являются:
Развитие умения эмоционально воспринимать окружающий мир.
Развивать у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах.
3. На основе наблюдений расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.
4. Выработать умения наблюдать природные явления.
5. Сформировать знания учащихся о природе.
6.Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
7. Воспитание экологической культуры.
Программа занятий по курсу «Живой мир» состоит из разделов: «Живая природа», «Неживая природа», «Сезонные изменения», «Растения», «Животные», «Человек» и построена на основе следующих принципов: учет возрастных особенностей учащихся, сочетание психологического и культурологического сопровождения, систематичность.
Место предмета в учебном плане
Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
Основные задачи:
Личностные учебные действия:
• формировать осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
• способность осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• воспитывать положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• воспитывать понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные действия:
• формировать умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
• учить использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
Регулятивные учебные действия:
• учить входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• учить ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
• формировать умение адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• учить передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Познавательные учебные действия:
• учить узнавать и называть изучаемые объекты и явления;
o учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
o формировать умение участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
o учить составлять простые нераспространенные предложения;
o учить распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
1). Минимальный уровень:
-представления о назначении объектов изучения;
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
-представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
-знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
-знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
-ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
-составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
-адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
2). Достаточный уровень:
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
-знание отличительных существенных признаков групп объектов;
-знание правил гигиены органов чувств;
-знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
-проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми;
-адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм
Содержание программы учебного курса.
/п Разделы
Количество часов
Всего
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1.
Сезонные изменения
16
2.
Живая природа (человек)
24
3
Неживая природа
18
4
«Безопасное поведение»
Всего
9
67
Содержание всего курса предмета мир природы и человека.
Сезонные изменения Временные изменения.
День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года:
Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь
Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки). Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)
Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа
Растения
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование.
Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы.
Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.
Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка
Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм.
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным.
Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
1). Минимальный уровень:
-представления о назначении объектов изучения;
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
-представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
-знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
-знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
-ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
-составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
-адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
2). Достаточный уровень:
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
-знание отличительных существенных признаков групп объектов;
-знание правил гигиены органов чувств;
-знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
-проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми;
-адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм
Основное содержание курса предмета мир природы и человека
1 класс
Временные представления
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Называние. Осенние, зимние, весенние, летние месяцы. Называние. Основные признаки каждого месяца.
Осень: похолодание, пасмурная, дождливая погода, наступление первых заморозков. Листопад, линька животных, заготовка зимних запасов, наступление спячки. Уборка листьев в садах, заготовка овощей на зиму, игры с листьями.
Зима: мороз, холодное солнце, снег и лед на водоемах. «Сон» растений, голодная пора в жизни птиц и зверей. Уборка снега, зимние забавы детей.
Весна: потепление, яркое солнце, голубое небо, сосульки, капель, ручьи, ледоход. Прилет птиц, выход из спячки зверей, весенняя линька. Весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов, игры с ручейками.
Лето: общие представления о лете.
Неживая природа
Вода. Вода в природе, сосульки. Капель, ручьи, снег и лед. Вода прозрачна. Вода течет. На воде образуются волны. Вода смачивает предметы.
Песок, глина, камни. Определение по внешнему виду. Свойства при взаимодействии с водой. Применение человеком. Составление коллекции полезных ископаемых (песка, глины, камней).
Почва в цветочных горшках (ознакомление с внешним видом)
Живая природа
Человек
Мальчик и девочка. Внешнее строение тела (голова, туловище, ноги и руки). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Гигиена рук (мытье).
Животные
Звери. Собака, кошка. Называние. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормят их люди, чем кормятся сами). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Собака и кошка – домашние животные: живут только с человеком, самостоятельно жить не могут, нуждаются в заботе человека, полезны для человека.
Волк, заяц. Называние. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, основная пища. Волк и заяц – дикие животные: живут в природе, самостоятельно добывают пищу, роль в природе (волк – санитар леса, заяц – поедает траву), нуждается в охране.
Птицы. Ворона, синица. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в природе: ворона – санитар, синица – защищает деревья от насекомых вредителей. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек).
Растения
Морковь, репа. Внешний вид, место произрастания, использование, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, почистить, подать на тарелке). Значение овощей для жизни человека (здоровое питание).
Яблоко, груша. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть и подать в вазе). Значение фруктов в жизни людей (здоровое питание).
Фикус, бальзамин. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход (полив, опрыскивание)
Мероприятия по охране природы доступные детям. Наблюдение за природой, уход за комнатными цветами, домашними животными. Подкормка птиц.
Человек
Человек – член общества
Учитель – самый важный для ребенка человек в школе. Правила общения ребенка со взрослыми (форы вежливого обращения, «чувства дистанции», привлечение к себе внимания, выполнение инструкций взрослого). Обращение к учителю за помощью в учебной и бытовой школьной ситуации.
Я – ученик. Ролевая идентификация. Ролевые отношения с учителями, детьми, родителями. Правила поведения ученика на уроке и на перемене. Одноклассники и одноклассницы. Имена. Узнавание в лицо. Сосед (соседка) по парте. Совместная организация рабочего места. Выполнение простейших практических заданий в парах. Выполнение заданий с общими учебными принадлежностями.
Я – дежурный. Обязанности и права дежурных (поддержание порядка в классе, сообщение учителю об ошибках, падениях и других непредвиденных ситуациях).
Я – именинник. Ролевая идентификация. Ролевые отношения. Правила поздравления.
Я – друг. Ролевая идентификация. Ролевые отношения. Правила общения.
Ближайшее окружение
Семья. Родители – мама, папа. Ребенок – сын (дочь), брат (сестра). Родители – самые важные люди в семье. Фамилии, имена родителей. Совместные занятия ребенка с другими членами семьи. Забота друг о друге.
Друзья. Их имена, способы знакомиться.
Школа. № школы, ее внешний вид. Количество этажей. Свой этаж, класс.
Классная комната, доска, стол учителя, парты, место каждого ребенка в классе.
Вещи (рукотворные предметы)
Личные вещи ребенка. Мыло, полотенце – личные гигиенические принадлежности.
Игрушки. Машинки, куклы, конструктор, мягкие игрушки, кораблики. Самолеты, спортивные игрушки. Любимые игры с ними. Хранение и уход за игрушками.
Учебные вещи. Учебники, тетради, ручка, карандаш, линейка, пенал, ластик. Их назначение. Подготовка к уроку. Ориентировка на парте.
Одежда. Школьная форма или одежда ее заменяющая для мальчиков и девочек. Хранение одежды. Уход за одеждой.
Обувь для улицы и дома. Обувь уличная и сменная для мальчиков и девочек. Левый и правый ботинок. Хранение сменной обуви. Уход за обувью.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий.
Действия в случае падения, ушиба, раны. Обращение за помощью к учителю. Описание своего состояния (что и где болит).
Безопасное поведение в обществе. Основное правило – ребенок может находиться на улице только в сопровождении взрослого.
Изучение ПДД,
Учебно-тематическое планирование:
Наименование разделов Содержание разделов
Количество часов
1
I раздел
Неживая природа
-сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой. Познакомить с основными природными компонентами и их связью
15
II раздел
Сезонные
изменения
-формирование у обучающихся представление о сезонных изменениях в природе.
21
III раздел
Растения
-знакомить с разнообразием цветущих растений, их связью со средой обитания, формирование осознанно-правильного отношения к представителям растительного
мира.
5
IV раздел
Животные
-формирование знаний детей о животных.
10
V раздел
Человек
-формировать знания о строении человека
и значении соблюдения культурно-гигиенических навыков.
10
VI раздел
Повторение и обобщение
-обобщающее повторение отдельных, наиболее сложных тем, разделам.
7
Всего:
68ч
Тематическое планирование по живому миру
Обязательный минимум ЗУН
Примечание
Дата
план
факт
I.
II.
III.
IV.
Сезонные изменения в природе.
Неживая природа.
Живая природа.
Повторение.
21
15
25
7
1. Сезонные изменения в неживой природе.
Влияние солнца на изменения в природе (Зима – солнце светит мало, греет слабо; жизнь замирает. Лето - солнце долго светит, греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью).
Знакомство с временами года и их названиями.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь. Снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода Наблюдение за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
2.Растения и животные в разные времена года.
Наблюдения: изменение окраски листьев. Листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Берёза, клён, мать-и-мачеха.
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные зимой. Медведь, заяц.
3. Одежда людей, игры детей в разное время года.
Названия и простейшие признаки объектов неживой природы.
небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды.
Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.
Деятельность человека в течение суток.
Земля: песок, камни, глина.
Солнце – источник света и тепла.
Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.
1. Растения. 5 ч.
Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран; растения холодных стран; их сравнение.
2. Животные. (10 ч.)
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).
Элементарные представления о приспособлении, диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные холодных стран, их сравнение.
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времени года (1-2 хорошо знакомых животных).
3. Человек. (10 ч.)
Пол, возраст, имя, фамилия.
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Осанка человека. Кожа. Порез, ожог. Первая помощь при порезах, ожогах.
Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Элементарные представления о строении и работе органов чувств (глаза - орган зрения, ухо - орган слуха и т.д.). Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.
усвоить представления:
- о погоде и ее явлениях;
- о смене времен года.
усвоить представления:
- о мире неживой природы.
усвоить представления:
- о мире живой природы
1 уровень:
- правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
- различать объекты живой и неживой природы;
- выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
- называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;
- знать органы чувств человека, их названия и назначение.
2 уровень:
- правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
- называть свое имя, фамилию, возраст, пол.
Уметь называть и показывать органы чувств человека.
1,09
6,09
8,09
13,09
15,09
20,09
22,09
27,09
29,09
4,10
6,10
11,10
13,10
18,10
20,10
25,10
27,10
8,11
10,11
15,11
17,11
22,11
24,11
29,11
1,12
6,12
8,12
13,12
15,12
20,12
22,12
27,12
10,01
12,01
17,01
19,01
24,01
26,01
31,01
2,02
7,02
9,02
14,02
16,02
21,02
23,02
28,02
2,03
7,03
9,03
14,03
16,03
21,03
23,03
4,04
6,04
11,04
13,04
18,04
20,04
25,04
27,04
4,05
11,05
16,05
18,05
23,05
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Матвеева Н.Б. Живой мир (программа для детей с выраженным недоразвитием интеллекта) – Просвещение. М.: 2014.
Морозова И.А., Пушкарёва М.А. ознакомление с окружающим миром – Мозаика – Синтез. М.: 2011.
Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир (программа - учебник) – АСТ. М.: 2011.
