Черкашина Р.Г., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 8 г. Радужный
календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Страницы учебника и тетради
Кол-во часов
Дата
Примечание
План
Факт.
I ПОЛУГОДИЕ (32 ЧАСА)
I ЧЕТВЕРТЬ (17 ЧАСОВ)
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
Планируемые результаты
Предметные: ориентироваться в учебнике; находить в учебнике и объяснять условные обозначения учебника; задавать вопросы.
Метапредметные:
познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.
регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.
коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.
Личностные: мотивация учебной деятельности.
1.
Задавайте вопросы.
уч.с. 3-8
т.с. 2-3
1
03.09.
ЧТО И КТО? (20 ЧАСОВ)
Планируемые результаты
Предметные: иметь представление о стране и городе, в котором живут; иметь представление о народах, живущих в России, понимать, чем они различаются и что связывает их друг с другом; называть и распознавать достопримечательности Москвы, рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – свои сверстниках; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней, деревья по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; наблюдать комнатные растения в школе, растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять комнатные растения и растения цветника с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; различать лиственные и хвойные деревья; характеризовать назначение бытовых предметов; группировать предметы домашнего обихода и приводить примеры различных групп; определять основные части компьютера и характеризовать назначение его частей; рассказывать о возможностях компьютера и моделировать его устройство; выявлять и характеризовать потенциально опасные бытовые предметы; моделировать форму Земли; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.
Метапредметные:
познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе и др.; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану; использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям, распознавание сосны и ели др.; использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник); строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня, описание растения и др.; преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации; предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в группах, ставить вопросы участникам группы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
2.
Что такое Родина?
уч.с. 9-11
т.с. 4
1
07.09.
3.
Что мы знаем о народах России?
уч.с. 12-13
т.с. 5-6
1
10.09.
4.
Что мы знаем о Москве?
уч.с. 14-15
т.с. 7
1
14.09.
5.
Проект «Моя малая Родина».
уч.с. 16-17
т.с. 8-9
1
17.09.
6.
Что у нас над головой?
уч.с. 18-19
т.с. 10
1
21.09.
7.
Что у нас под ногами?
уч.с. 20-21
т.с. 10-11
1
24.09.
8.
Что общего у разных растений?
уч.с. 22-23
т.с. 12-13
1
28.09.
9.
Что растёт на подоконнике?
уч.с. 24-25
т.с. 13-14
1
01.10.
10.
Что растёт на клумбе?
уч.с. 26-27
т.с. 15-16
1
05.10.
11.
Что это за листья?
уч.с. 28-29
т.с. 16-18
1
08.10.
12.
Что такое хвоинки?
уч.с. 30-31
т.с. 19-21
1
12.10.
13.
Кто такие насекомые?
уч.с. 32-33
т.с. 22-23
1
15.10.
14.
Кто такие рыбы?
уч.с. 34-35
т.с. 24
1
19.10.
15.
Кто такие птицы?
уч.с. 36-37
т.с. 25-26
1
22.10.
16.
Кто такие звери?
уч.с. 38-41
т.с. 27-28
1
26.10.
17.
Что окружает нас дома?
уч.с. 42-43
т.с. 29-30
1
29.10.
II ЧЕТВЕРТЬ (15 ЧАСОВ)
1.
Что умеет компьютер?
уч.с. 44-45
т.с. 31
1
09.11.
2.
Что вокруг нас может быть опасным?
уч.с. 46-47
т.с. 32-33
1
12.11.
3.
На что похожа наша планета?
уч.с. 48-49
т.с. 33
1
16.11.
4.
Проверим себя и оценим свои достижения.
уч.с. 50-54
т.с. 34
1
19.11.
КАК, ОТКУДА И КУДА? (12 ЧАСОВ)
Планируемые результаты
Предметные: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; с помощью взрослых отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; иметь представление об источниках воды в природе и быту, о процессах загрязнения и очистки воды; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; с помощью взрослых проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; иметь представление о работе почты; знать виды почтовых отправлений и этапы путешествия письма; иметь представление о реках и морях, о пресной и солёной воде; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; знать свойства снега и льда и проводить с ними опыты; иметь представление о жизненном цикле растений; знать условия, необходимые для жизни растений и животных; уметь ухаживать за комнатными растениями и домашними животными; различать птиц, зимующих в наших краях; изготавливать кормушки и подбирать корм для птиц; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала.
Метапредметные:
познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков); строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью).
регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; определять общую цель и пути ее достижения.
Личностные: внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье; осознание ответственности человека за общее благополучие;осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
5.
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
уч.с. 55-59
т.с. 35-37
1
23.11.
6.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
уч.с. 60-61
т.с. 38-40
1
26.11.
7.
Откуда в наш дом приходит электричество?
уч.с. 62-63
т.с. 40-41
1
30.11.
8.
Как путешествует письмо?
уч.с. 64-65
т.с. 42-43
1
03.12.
9.
Куда текут реки?
уч.с. 66-67
т.с. 43-45
1
07.12.
10.
Откуда берутся снег и лёд?
уч.с. 68-69
т.с. 45-47
1
10.12.
11.
Как живут растения?
уч.с. 70-71
т.с. 48-49
1
14.12.
12.
Как живут животные?
уч.с. 72-73
т.с. 50-51
1
17.12.
13.
Как зимой помочь птицам?
уч.с. 74-77
т.с. 52-54
1
21.12.
14.
Откуда берётся и куда девается мусор?
уч.с. 78-79
т.с. 54-55
1
24.12.
15.
Откуда в снежках грязь?
уч.с. 80-81
т.с. 56-57
1
28.12.
II ПОЛУГОДИЕ (34 ЧАСА)
III четверть (18 часов)
1.
Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Моя семья».
уч.с. 82-87
т.с. 58
1
11.01.
ГДЕ И КОГДА? (11 ЧАСОВ)
Планируемые результаты
Предметные: анализировать условия для успешной учёбы, благоприятного климата в классе; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; знать дни недели и их последовательность; различать прошлое, настоящее и будущее; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; иметь представление о холодных и жарких районах Земли, уметь находить их на глобусе, приводить примеры животных этих районов; различать зимующих и перелётных птиц, приводить примеры; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; иметь представление об истории одежды; знать виды одежды и уметь подбирать одежду для разных случаев; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; иметь представление об истории развития велосипеда; сравнивать старинные и современные велосипеды; знать устройство велосипеда и правила безопасной езды на нём; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.
Метапредметные:
познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее»; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев; обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации; строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.
регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
2.
Когда учиться интересно?
уч.с. 3-5
т.с. 3
1
14.01.
3.
Проект «Мой класс и моя школа».
уч.с. 6-7
т.с. 4-5
1
18.01.
В дистанц. форме
Приказ № 594 от 11.12.2015
4.
Когда придёт суббота?
уч.с. 8-9
т.с. 6-8
1
21.01.
5.
Когда наступит лето?
уч.с. 10-11
т.с. 9-10
1
25.01.
6.
Где живут белые медведи?
уч.с. 12-13
т.с. 11-12
1
29.01.
7.
Где живут слоны?
уч.с. 14-15
т.с. 12-13
1
01.02.
8.
Где зимуют птицы?
уч.с. 16-19
т.с. 14-15
1
04.02
В дистанц. форме
Приказ № 594 от 11.12.2015
9.
Когда появилась одежда?
уч.с. 20-21
т.с. 15-16
1
15.02.
10.
Когда изобрели велосипед?
уч.с. 22-23
т.с. 17-18
1
18.02.
11.
Когда мы станем взрослыми?
уч.с. 24-25
т.с. 18-19
1
22.02.
12.
Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
уч.с. 26-30
т.с. 20
1
25.02.
ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (22 ЧАСА)
Планируемые результаты
Предметные: иметь представление о небесных телах; знать, что такое Солнце; изготавливать модели звёзд; иметь представление о Луне как естественном спутнике Земли; уметь изготавливать модель Луны; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; иметь представление о дожде и ветре как природных явлениях; объяснять причины возникновения дождя и ветра; иметь представление о возникновении и распространении звука; иметь представление о причинах возникновения радуги; называть последовательность цветов радуги; описывать по плану своего домашнего питомца; знать правила ухода за кошками и собаками; определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; знать и соблюдать правила поведения в природе; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; знать и соблюдать правила подготовки ко сну; различать овощи и фрукты; знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; знать и соблюдать правила личной гигиены; различать средства связи и средства массовой информации; классифицировать автомобили, самолёты, корабли и поезда, объяснять их назначение; рассказывать об устройстве железной дороги; знать и соблюдать правила безопасности в автомобиле, поезде, на корабле и самолёте; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.
Метапредметные:
познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы; строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию.
регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир; эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
13.
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
уч.с. 31-33
т.с. 21-22
1
29.02.
14.
Почему Луна бывает разной?
уч.с. 34-35
т.с. 22-23
1
03.03.
15.
Почему идёт дождь и дует ветер?
уч.с. 36-37
т.с. 23-24
1
07.03.
10.03.
Приказ № 109 от 04.03.16
16.
Почему звенит звонок?
уч.с. 38-39
т.с. 25-26
1
10.03.
12.03.
17.
Почему радуга разноцветная?
уч.с. 40-41
т.с. 26-27
1
14.03.
18.
Почему мы любим кошек и собак?
уч.с. 42-43
т.с. 27
1
17.03.
IV четверть (16 часа)
1.
Проект «Мои домашние питомцы».
уч.с. 44-45
т.с. 28-29
1
28.03.
2.
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?
уч.с. 46-47
т.с. 30-33
1
31.03.
3.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
уч.с. 48-51
т.с. 34
1
04.04.
4.
Зачем мы спим ночью?
уч.с. 52-53
т.с. 35
1
07.04.
5.
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
уч.с. 54-55
т.с. 36-38
1
11.04.
6.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
уч.с. 56-57
т.с. 38-39
1
14.04.
7.
Зачем нам телефон и телевизор?
уч.с. 58-59
т.с. 39-40
1
18.04.
8.
Зачем нужны автомобили?
уч.с. 60-61
т.с. 41
1
21.04.
9.
Зачем нужны поезда?
уч.с. 62-63
т.с. 42-43
1
25.04.
10.
Зачем строят корабли?
уч.с. 64-65
т.с. 44-45
1
28.04.
11.
Зачем строят самолёты?
уч.с. 66-67
т.с. 46
1
05.05.
12.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
уч.с. 68-69
т.с. 47
1
12.05.
13.
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
уч.с. 70-71
т.с. 48-49
1
16.05.
14.
Зачем люди осваивают космос?
уч.с. 72-73
т.с. 50-51
1
19.05.
15.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
уч.с. 74-75
т.с. 52-53
1
23.05.
16.
Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мои домашние питомцы».
уч.с. 76-83
т.с. 54
1
26.05.
25.05.
Приказ № 238 от 03.05.16
8
