Тип урока: урок открытия нового знания (урок ОНЗ)
Технология построения урока: проблемно-диалогическая.
Цель: Ознакомление обучающихся с правилами переноса слов.
Задачи:
1. Формирование предметных умений:
орфографические умения:
- делить слова на части для переноса;
- оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);
- каллиграфически правильно писать;
учебно-языковые умения:
- делить слова на слоги, ставить ударение;
речевые умения:
- составлять предложения из слов;
- правильно списывать слова и записывать предложение под диктовку;
- проверять написанное, сравнивая с образцом;
2. Формирование метапредметных умений:
личностные умения:
- принимать и осваивать социальную роль ученика;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);
регулятивные умения:
- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
познавательные умения:
- ориентироваться в учебнике, в тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные умения:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре и группе.
План урока:
I. Психологический настрой (формирование коммуникативных, личностных УУД)
II. Актуализация и проверка опорных знаний (формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД)
III. Изучение нового материала (формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД)
IV. Применение новых знаний (формирование регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных, логических УУД)
V. Рефлексия (формирование личностных УУД)
ХОД УРОКА
Психологический настрой на урок
- Ребята! Надеюсь, что у вас замечательное настроение, и урок пройдёт интересно!
- Что мы делаем на уроке?
Наблюдаем – замечаем – размышляем - делаем выводы.
- Итак, начинаем!
Чистописание
Буквосочетание ал. (ПРАВИЛА ПОСАДКИ!!!)
- Дайте характеристику звукам, которые обозначают эти буквы.
(а – гласный, л – согласный, твёрдый, звонкий непарный)
- Почему мы прописываем это буквосочетание? (сложное нижнее соединение)
II. 2. Актуализация и проверка опорных знаний. Работа со справочником
- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Отгадайте загадку.
Чтоб зимой пойти гулять,
Надо долго надевать:
Сапоги, носочки,
Варежки, платочки.
А ещё надену что?
Да, конечно же, ... ! (ПАЛЬТО)
Из истории слова
- Это слово пришло к нам из французского языка. Отметьте это слово в словаре. Посмотрите ниже по столбику. (В пальто). Что заметили? (Слово не изменяется!)
- Поставьте ударение. Какой слог ударный? (Второй)
- Разделите слово на слоги. Как проверить, правильно ли мы разделили слово на слоги?
(По количеству гласных. Сколько в слове гласных, столько и слогов). Докажите. (гласных 2 – а,о. Слогов тоже 2 – паль, то)
- Для чего нужно уметь правильно делить слова на слоги? (Чтобы делить для перенос. Чтобы правильно читать. Чтобы правильно писать, не пропуская букв.)
Сегодня мы продолжаем учиться делить слова на слоги, ставить ударение, выделять ударные слоги. (Тема и цели урока)
- Составьте схему слова. Проверка с помощью кругов-сигналов: используем красный, синий, зелёный цвета.
- Что заметили? (В слове букв больше, чем звуков)
- Почему букв больше, чем звуков? (Ь не имеет звука).
-Какую работу выполняет Ь в слове ПАЛЬТО? (Смягчает согласный)
- Какую еще работу может выполнять Ь? (смягчает согласный, разделяет согласный и йотированный, указывает на женский род в словах, обозначающих предметы)
- Придумайте предложение с этим словом. (Записываем один из вариантов составленных детьми предложений. Я надел тёплое пальто)
- Подчеркните главные члены предложения. ПРОВЕРКА.
ФИЗМИНУТКА (для снятия статического напряжения).
3.Актуализация полученных знаний. Работа с учебником.
Учебник стр.25 Упр. 50 (Расставить ударение в словах, пришедших в русский язык из французского языка)
- Откройте тетради, возьмите ручки, сядьте прямо. Пишите, проверяя себя.
III. Изучение нового материала
4. Наблюдение
Постановка проблемного вопроса
- Что заметили? (В словах, пришедших из французского языка, ударный - последний слог! А ещё помните, мы говорили, что в словах из английского языка ударение чаще всего ударным бывает первый слог? А в русском языке ударным может быть любой слог!)
СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
Работа с учебником. Стр. 25
ФИЗМИНУТКА (кинезиологическая гимнастика)
5. Наблюдение. Постановка проблемного вопроса.
- Ребята, как вы думаете, а так ли важно уметь ставить ударение в словах правильно? (Ну да, мы же должны говорить грамотно! И правильно произносить слова!).
Работа с компьютером – КиМ. Урок 2. Упражнение 4. (Расставляем ударение)
[pic]
Дети по очереди подходят к компьютеру и расставляют ударение. Изображение выводится на экран.
- Какой вывод можем сделать? (Ударение меняет смысл слова! Эти слова написаны одинаково. Если бы картинок не было, мы бы и не поняли, что это за слова. Ведь различие-то только в ударении!!)
5. Упражнение на закрепление правил переноса
- Потренируемся делить слова для переноса.
- Как мы делим слова для переноса?
Доска (Составляем кластер. Это делают дети, проговаривая каждое правило переноса. Прикрепляем таблички с правилами переноса и указываем связи):
ПЕРЕНОС
[pic]
[pic] [pic] [pic]
Слог из одной буквы не остаётся на строке и
не переносится
Слова переносятся по слогам
?
Слова, состоящие из одного слога, не переносятся
[pic]
- Чтобы дополнить наш кластер новыми сведениями о правилах переноса, поработаем в парах.
Работа в парах
- Выберите слова с Ь в середине.
- Попробуйте разделить эти слова для переноса. (Переносим по слогам, слог из одной буквы не оставляем и не переносим).
Слова на доске: тень, ночь, мальчик, деньки, соль, фильмы.
( Учитель ходит по рядам, слушает обсуждение в парах)
- Какой вывод мы можем сделать? (Ь остаётся в предыдущем слоге!)
Доска: К кластеру вместо ? добавляем:
Ь не отделяется от предыдущей буквы
IV. Применение новых знаний
6. Дифференцированная работа
Работа в группах.
Задания: 1 группа – выписать слова, которые нельзя делить для переноса
болото, оса, рак, жук, дуб, паук, пчела, пень. [pic]
2 группа – разделить слова черточкой для переноса.
Пальма, пеньки, осень, день, кольцо. [pic]
Класс – работа с компьютером. КиМ Урок 2. Упражнение 3
[pic]
Дети по очереди подходят к компьютеру и распределяют слова на группы, в зависимости от места ударения в словах. Изображение выводится на экран
V. Рефлексия.
- Какое новое открытие сделали на уроке? (Узнали, что при переносе Ь не отделяется от предыдущей буквы. А значит, остаётся в предыдущем слоге!)
- Когда вы будете использовать новые знания? (Когда нужно перенести слова с Ь)
- Кому было интересно? (Всем)
- Кому было трудно выполнять задание? (Некоторым учащимся)
- А кто легко справился с заданием? (Большинство)
- На следующих уроках мы еще будем тренироваться и хорошо научимся делить слова для переноса. А как вы думаете, есть ли ещё какие-нибудь правила переноса слов? (Да! Нет!)
- Об этом мы узнаем на следующих уроках.
- А кто хочет себя похвалить за урок? За что? (Я была внимательной! А я аккуратно написал! А я в группе помогал ребятам! А я вообще молодец, часто руку поднимал! Да мы все молодцы, мы хорошо работали всем классом!!)
Оцените себя и своё настроение.
- Мне тоже понравилось, как вы работали. Давайте поблагодарим друг друга. Спасибо за урок.
7
