Этапы
урока Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
взаимодействия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала.
Кроссворд
В путешествиях можно многое узнать
И друзьям об этом потом рассказать.
Новая природная зона приглашает нас –
И опять в экспедицию отправляется класс.
А чтобы тему урока узнать,
Кроссворд нам надо разгадать!
[pic]
1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.)
2. Птица с необычным клювом. (Тупик.)
3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля.)
4. Арктика – царство снега и… (льда).
5. Растение, живущее в толще воды. (Водоросли.)
6. Виды рыбы обитающей в северных морях. (Чайка.)
Ключевое слово: ТУНДРА
слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку.
Выполняют
записи в тетради
Фронтальная, индивидуальная, коллективная
Познавательные: владеют способами решения учебных задач.
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
Устные ответы,
организация рабочего места, записи
в тетради
II. Актуализация опорных знаний
Фронтальный
Опрос
Графический диктант
Фронтальный опрос.
– Каково географическое положение Арктики? Покажите на карте.
– Какие необычные явления можно наблюдать в зоне арктических пустынь?
(Движение льдов, северное сияние.)
– Каковы климатические особенности в данной природной зоне?
– Что такое полярный день? Полярная ночь?
– Какие животные обитают в Арктике?
– Как они приспособились к суровым условиям?
– Какие животные занесены в Красную книгу?
– Чем занимается коренное население Арктики?
– Что изучают полярники?
2. Графический диктант.
Если высказывание верно, учащиеся ставят знак «+», если высказывание неверно,
то знак «–».
1) Природная зона арктических пустынь расположена на островах Тихого океана.
2) Территория Арктики не имеет коренного населения.
3) В Арктике для растений и животных сложились суровые условия.
4) В ледяной зоне растут кедры, пихты, ели.
5) В Арктике обитают тюлени, моржи, белые медведи.
6) Арктический заповедник расположен на острове Врангеля.
7) Большое скопление птиц на скалах называют «птичьими рынками».
Ответы: –; –; +; –; +; +; –.
Взаимопроверка (Дети проверяют друг у друга)
Выполняют
задания
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ-
Устные ответы,
пись-
менные
задания
III. Изучение нового материала
Рассказ учителя по теме
урока.
Работа
в группах
– Цель нашей экспедиции – тундра. Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете сказать о географическом положении тундры?
– Слово «тундра» в переводе с финского означает «бесплодная» или «враждебная».
Просмотр фильма « Тундра»
А сейчас в работу включатся ботаники, зоологи и экологи Им предстоит выяснить, что растет, кто живет, как живут.
Выступления детей.
Слушают учителя.
показывают зону тундры
на карте.
Отвечают
на вопросы.
Составляют схему.
Фронтальная, индивидуальная.
Коллективная.
Устные ответы
Работа с учебником
[pic]
– Как вы думаете, богат ли растительный мир тундры? Какие растения смогли приспособиться к суровому климату тундры?
– Рассмотрите иллюстрацию «В тундре весной»
в учебнике (с. 88–89). Назовите растения тундры.
– Какая у них наземная часть? Почему?
– В тундре есть леса, которые не закрывают даже колени идущего человека. Все эти растения низкорослые. Мох-ягель – пища северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на меленькие деревца или кустики. Клюква – стелющийся кустарник, имеет короткие корни, разветвленные небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья не опадают даже зимой. Карликовая березка имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.
Читают тексты в учебнике, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы
Индивидуальная
ходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета
предлагает опять рассмотреть иллюстрацию
«В тундре весной» в учебнике (с. 88–89).
– Какие животные и птицы здесь обитают? Как они приспособились к жизни в тундре?
– Из-за суровых природных условий население тундры немногочисленное. Прочитайте статью «Тундра
и человек» в учебнике (с. 93–95).
– Какое основное занятие населения тундры?
IV. Практическая деятельность
Физкультминутка
Составление рассказа
по плану.
Составление схемы.
– Расскажите о тундре по плану:
1. Географическое положение.
2. Климат.
3. Растительный мир.
4. Животный мир.
5. Деятельность человека.
После ответов предлагает заполнить пирамиду.
[pic]
Составляют рассказ по плану, схему.
Фронтальная, индивидуальная.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют учебные задачи.
Устные ответы,
записи
в тетради, выполненные задания
Составление цепей питания.
Игра «Растительный
и животный мир арктической пустыни
и тундры».
Далее предлагает составить 4–5 цепей питания.
1. Растения тундры → белая куропатка → песец.
2. Мох-ягель → северный олень → волк.
3. Растения тундры → лемминг → белая сова.
4. Растения тундры → лемминг → песец.
песец
лемминг
белый медведь
ягель Арктика
водоросли
белая сова
тупик
гагара
брусника
голубика Тундра
северный олень
белая куропатка
морошка
лишайник
полярный мак
морж
тюлень
Составляют цепи питания.
показывают
с помощью стрелок, в какой природной зоне можно встретить каждое растение и животное.
Коллективная.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют
в поведении моральным нормам и этическим требованиям
V. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок
– С какой природной зоной мы познакомились?
– Чем эта зона отличается от других?
– Работа нашей экспедиции в тундре закончилась, оцените свою деятельность на уроке
читают вывод в учебнике (с. 96).
Отвечают
на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
Устные ответы
VI. Домашнее задание
Комментарий учителя
Учебник, с.84-93. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя» (с. 93). выполнить задание 3 , 7, 8, на с. 45, 46 рабочей тетради.
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
Задания
