Муниципальное образовательное учреждение
« Средняя школа № 25 имени Александра Сивагина»
Рабочая программа
по Литературному чтению
для 1 « В » класса.
Учитель: Ханаева Е.Н.
г. Ярославль
2016/ 2017 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению , ООП школы, авторской программы по литературному чтению по учебникам Л. Ф. Климановой и С. Г, Макеевой, Л. Ф. Климановой и М. В. Бойкина.
Целями обучения литературному чтению являются:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения, а также коммуникативно- речевых умений при работе с текстами литературных произведений, формирование навыка чтения про себя, приобретения умения работать с разными видами информации;
приобщение к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова, развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно- эстетическое отношение человека к людям, окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы, формирование интереса к книге, истории её создания, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг, овладение первоначальным навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Литературное чтение» начинается с 1 класса вместе с курсом «Обучение грамоте» и идёт параллельно с коммуникативно- речевым курсом русского языка. Коммуникативно – познавательная основа накладывает отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором и его героями. Основной составляющей курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями. Сравнение произведений разного вида создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства. Отличительной особенностью курса является включение в содержание понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным, изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с духовно-нравственной культурой России.
Место курса « Литературное чтение» в учебном плане.
Во 1 классе программой предусматривается 264 часа (33 недели, по 4 часа в первый год обучения в 1 классе, 33 недели, по 4 часа во второй год обучения в 1 классе). На изучение курс «Обучение грамоте» отведено 168 часов, на «Литературное чтение-94 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. на уроках учащиеся знакомятся с произведениям, нравственный потенциал которых высок. В процессе полноценного восприятия художественных произведений формируется духовно- нравственное воспитание и развитие .
Литературное чтение знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечеств, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями : добре , справедливости, правдой. Огромную роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития формирует личностные качества человека, характеризующие его отношения к людям, к Родине.
Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение».
Личностными результатами являются:
сознание значимости чтения для своего дальнейшего развития,
России,
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира,
знакомство с культурно-историческим наследием,
восприятие литературного произведения как особый вид искусства,
полноценное восприятие художественной литературы,
эмоциональная отзывчивость на прочитанное,
высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.
Метапредметными результатами являются:
освоение приёмов поиску нужной информации,
овладение алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений,
умение высказывать и пояснять свою точку зрения,
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром,
формирование представления о правилах и нормах поведения,
овладение нормами коммуникативной речи.
Предметными результатами являются:
формирование необходимого уровня читательской компетентности,
овладения техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, приёмам интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов ,
умение выбирать литературу,
умение пользоваться словарями, справочниками,
умение составлять небольшое монологическое высказывание о произведении, героях.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
1.Виды речевой деятельности, Культура речевого общения.
2.Виды работы с текстом. Коммуникативно- познавательная деятельность.
3.Работа с художественными произведениями. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
4.Круг детского чтения. Культура читательской деятельности
Планируемые результаты освоения программы.
.
К концу 1 класса ученик научится:
В сфере личностных В сфере метапредметных
В сфере познавательных
В сфере коммуникативных
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации,
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков героев,
первоначальное представление о нравственных понятиях, отражённых в литературных произведениях,
освоение семейных традиций,
формирование чувства любви к Родине,
способность к самооценке своей работе на основе совместно выработанных критериев
понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
составлять план действий решения учебной задачи
составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате системы условных обозначений,
оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом,
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с учебной задачей.
работать с учебником, ориентироваться в нём при помощи системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте;
определять в тексте последовательность событий, их причинно-следственных связей;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке;
использовать знаково-символические средства.
слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участия в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе, договариваться о совместном выполнении заданий.
К концу 1 класса ученик может научиться:
выражать свои мысли посредством выразительного чтения, оценивать поступки героев произведения и свои поступки с точки зрения морали и ценностей.
принимать цель и смысл выполняемых заданий;
самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
самостоятельно составлять план действий на основе учебника;
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации, находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части, определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации;
группировать тексты по заданному основанию
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности, проявлять интерес к общению.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Печатные средства обучения:
Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, «Азбука», учебник, Москва, «Просвещение»,2013г.
Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева «Читалочка», дидактическое пособие, Москва, «Просвещение»,2013г.
Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, «Литературное чтение», учебник, Москва, «Просвещение»,2013г.
Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, «Литературное чтение», творческая тетрадь, Москва, «Просвещение»,2012г.
Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, «Волшебная сила слов»,рабочая тетрадь по развитию речи, Москва, «Просвещение»,2012г.
Технические средства обучения:
компьютер.
классная доска с набором приспособлений для укрепления таблиц и картинок;
наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела
Основные понятия
Характеристика деятельности учащихся
УУД
1
Добукварный период 40ч.
Учебник, обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление, условные обозначения. Слово , поговорка. Жест, мимика, песенка интонация. Диалог, прямой, переносный смысл. Условные знаки. Дорожные знаки. Предложение, схема предложения. Звук, начало и конец предложения. Первый звук слова. Гласные и согласные звуки. Обозначения гласных и согласных звуков. Звуковой состав слова. Твёрдые и мягкие согласные. Слоги. Ударение. Пословица.
Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспроизведение образца интонационного выделения звука в слове. Подбор слов. Составление схем слова, предложения. Инсценировать произведения, участвовать в драматизации, передавать особенности героев, использование различных выразительных средств(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты). Воспроизведение образца интонационного выделения звука. Определение звуков: гласный, согласный. Классификация слова по количеству слогов. Находить начало и конец предложения. Обозначение гласных и согласных звуков. Различать твёрдые и мягкие согласные. Делить слова на слоги. Постановка ударения в слове. Анализ иллюстраций. Озаглавливание иллюстрации. Составление рассказа по иллюстрации. Выполнение творческих заданий под руководством учителя, в паре, в группах.
Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации,
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков героев,
первоначальное представление о нравственных понятиях, отражённых в литературных произведениях,
освоение семейных традиций,
формирование чувства любви к Родине,
способность к самооценке своей работе на основе совместно выработанных критериев
М: понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
П: работать с учебником, ориентироваться в нём при помощи системы условных обозначений;
2 Букварный период. 100ч.
Ребус .Загадка. Звуко – буквенного анализа слова. Скороговорка. Звонкость- глухость, мягкость-твёрдость Заголовок. Буквосочетание Жи. Чтение по ролям. Антонимы. Родственные слова. Множественное число. Словесное рисование. Буквосочетание Ши. Научно-популярное произведение. Алфавит. Правила дорожного движения, город, Россия. Азбука. Букварь. Басни.
Название и различие малых фольклорных жанров. Проведение звуко-буквенного анализа слова. Анализ звука по его характеристике. Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Представление текста по заголовку, подбор заголовка по содержанию текста. Нахождение текста с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Образование антонимов., множественного числа. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Различие художественного произведение и научно-популярного текста. Знание алфавита, знаков правила дорожного движения, знаков городов России. Понимание значений азбука и букварь. Выполнение творческих заданий под руководством учителя, в паре, в группах.
Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации,
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков героев,
первоначальное представление о нравственных понятиях, отражённых в литературных произведениях,
освоение семейных традиций,
формирование чувства любви к Родине,
способность к самооценке своей работе на основе совместно выработанных критериев
М: составлять план действий решения учебной задачи
П: читать текст, выделять фактическую информацию в тексте;
3
Послебукварный период. 30ч.
Алфавитный каталог. Антонимы. Повествование и описание. Рифма, считалка. Русская народная сказка
Выбор книги в библиотеке по алфавитному каталогу. Составление текстов повествования и описания. Образование рифм. сочинение считалок. Называть малые жанры: русская народная сказка. Выполнение творческих заданий под руководством учителя, в паре, в группах.
Л: Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации,
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков героев,
первоначальное представление о нравственных понятиях, отражённых в литературных произведениях,
освоение семейных традиций,
формирование чувства любви к Родине,
способность к самооценке своей работе на основе совместно выработанных критериев
М:составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате системы условных обозначений,
П: работать с учебником, ориентироваться в нём при помощи системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте;
определять в тексте последовательность событий, их причинно-следственных связей;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке;
использовать знаково-символические средства.
4
Литературное чтение.94ч
Тема, содержание, главная мысль произведения. Рифма. Творчество.
Определение темы текста, главной мысли текста. Определение самоготовности. Определение тематической и эмоциональной направленности текста, выделение героев. Самостоятельное чтение. Первичная эмоциональная реакция на текст. Соотнесение своих высказываний с прочитанными. Умение отвечать на вопросы, давая развёрнутые ответы. Участие в коллективной беседе. Выполнение творческих заданий под руководством учителя, в паре, в группах. Оценка собственной и коллективной деятельности. Перечисление своих действий: читали рассказ (ФИО автора) «…(название) произведения. Демонстрация главного итога: выразительное чтение, ответ на проблемный вопрос. Создание рисунка, текста, книги, таблицы, открытки.
Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации,
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков героев,
первоначальное представление о нравственных понятиях, отражённых в литературных произведениях,
освоение семейных традиций,
формирование чувства любви к Родине,
способность к самооценке своей работе на основе совместно выработанных критериев
М: оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом, принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с учебной задачей.
П: работать с учебником, ориентироваться в нём при помощи системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте;
определять в тексте последовательность событий, их причинно-следственных связей;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке;
знаково-символические средства.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 КЛАСС
урока дата
Тема урока
понятия
Форма контроля
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Введение. Знакомство с предметом.
Учебник, обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление, условные обозначение.
Знакомство с учебником (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление), условными обозначениями.
Слушание вопросов и ответов собеседника. «Мир общения». Правила речевого общения. «Мы теперь ученики».
Выбор книги с помощью учителя. «Книжки-мои друзья». Слово в общении. Первоначальное представление о слове.
слово
Составление рассказа по картинкам. Вежливость –первое правило общения.
Помощники слова в общении. Определение фрагмента для постановки живых картин. Определение порядка картинок. Составление рассказа.
поговорка
Поговорки. Зачем нужны поговорки. Применение поговорки.
Выразительные средства для инсценировки Освоение различных ролей в тексте.
Жест, мимика
Применение жестов и мимики при разыгрывании сказки Ш.Перро «Золушка».
Работа в паре. Постановка живых картин.
песенка
Исполнение песенки про двух весёлых гусей. Работа с жестами.
Разговаривают ли предметы? Составление рассказа по картинке.
интонация
Обучение пониманию смысловых особенностей текста, Передача их с помощью интонирования.
Слова и предметы. Осознание диалога, как вида речи.
Диалог, прямой, переносный смысл
Рисунки и предметы в общении. Работа со словом: распознавание прямого и переносного смысла.
Слушание. Н. Носов «Приключение Незнайки». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев.
Условные знаки
Слушание. Н. Носов «Приключение Незнайки». Условные знаки, помогающие находить необходимую информацию
Слушание сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик». Анализ поступка героя.
Дорожные знаки
Дорожные знаки. Определение безопасного пути в школу и домой. Специальные машины.
Трудности в общении. Способы выхода из конфликтных ситуаций.
Предложение, схема предложения
Предложение-единица речи. Составление предложений по картинкам. Схема предложения
Звуки речи. Мир полон звуков.
Звук, начало и конец предложения
Составление предложений по схемам.
Определение начала и конца предложения в схеме.
Схема слова. Интонационное выделение звука на фоне слова.
Первый звук слова
Обучение названию первых звуков в слове.
Гласные и согласные звуки. Особенности гласных и согласных звуков.
Гласные и согласные звуки. Обозначения гласных и согласных звуков.
Условные обозначения гласных и согласных звуков.
Различие звучания слова и обозначения его звучания.
Звуковой состав слова
Моделирование звукового состава слова с отражением модели качественной характеристики звука.
Нахождение гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные.
Твёрдые и мягкие согласные
Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.
Слушание сказки Д. Мамина-Сибиряка «Про Комара Комаровича-длинный нос и про мохнатого Мишу-короткий хвост». Анализ поступков героев.
Слова и слоги. Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги.
слоги
Звучание и значение слова. Русские народные инструменты.
Ударение в слове. Способы его выделения. Сравнение слова по значению и по звучанию.
Ударение
Составление предложений с опорой на схему. Слушание Р.Н.С. «Колобок». Работа в группах.
Восстановление в тексте пропущенных слов. Сравнение высказываний по значению.
пословица
Повторение по теме «Мир общения». Работа с пословицами
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.
Гласный звук [а]. Выделение звука [а] в словах.
Буква А, а. Нахождение буквы А,а в словах.
Гласный звук [о]. Составление по схемам предложений, дополнив его недостающими словами.
Буква О,о. Нахождение буквы О,о в словах.
Гласный звук [у].
Буква У,у. Нахождение буквы У,у в словах.
Гласный звук [и].
Буква И,и. Соотнесение схемы слова с картинками.
Гласный звук [ы]. Буква ы. Слушание Р.Н.С. «Курочка Ряба».
Гласный звук [э]. Буква Э,э Нахождение изученных букв в текстах..
Повторение изученных гласных букв.
Ребус
Разгадывание ребусов. Проверка отгадок с помощью схем.
Согласный звук [м][м’]. выделение звука [м][м’] в словах .
Буква М, м. Составление слогов.
Согласный звук [с][с’].
Буква С, с. Чтение предложений с изученными буквами.
Согласный звук [н][н’].
буква Н, н. Восстановление в тексте пропущенных слов.
Согласный звук [л][л’].
буква Л, л. Восстановление в тексте пропущенных слов.
Повторение. Чтение слов, предложений с изученными словами.
Загадка
Повторение. Составление ребусов, загадок.
Согласный звук [т][т’].
Буква Т, т. Восстановление в тексте пропущенных слов.
Согласный звук [к][к’]. Проведение звукобуквенного анализа слова (кепка).
звуко – буквенного анализа слова
Буква К, к. Работа со схемами слов.
Повторение. Чтение слов, предложений с изученными словами. Игра «Лото». Работа с ребусами.
Повторение. Составление рассказов Работа в парах.
Согласный звук [р][р’].
Буква Р, р. Восстановление в тексте пропущенных слов. Составление рассказа.
Согласный звук [в][в’].
Буква В, в. Восстановление в тексте пропущенных слов. Обучение осознанию смысла произведения при чтении про себя.
Согласный звук [п][п’]. Обучение умению находить в тексте необходимую информацию.
Буква П, п. Восстановление в тексте пропущенных слов.
Согласный звук [г][г’]. Освоение умения отличать текст от набора предложений.
скороговорка
Буква Г, г. Восстановление в тексте пропущенных слов.
Различие согласных звуков [г],[к],[г’][к‘] по звонкости- глухости, мягкости-твёрдости.
звонкость- глухость, мягкость-твёрдость
Восстановление в тексте пропущенных слов. Участие в коллективном обсуждении: умение задавать вопросы по тексту.
Гласный звук [й‘,э]. Буква Е,е. деление слов на слоги буквой Е в начале, середине и конце слова.
Гласный звук [й‘,о]. Буква Ё. ё. Сравнение слов по смыслу.
Повторение. Чтение слогов с изученными буквами.
Повторение. Чтение текстов с пропущенными словами.
Повторение. Сравнение изученных букв при чтении слов.
Произведения устного народного творчества: скороговорки, загадки.
Скороговорки
Согласный звук [б][б’]. Различие согласных звуков [б],[п],[б’][п‘] по звонкости- глухости, мягкости-твёрдости.
Буква Б, б. Чтение слов с изученными буквами.
Согласный звук [з][з’].
Буква З, з. Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному чтению целыми словами.
Различие согласных звуков [з],[с],[з’][с‘] по звонкости- глухости, мягкости-твёрдости.
Чтение вслух слогов, слов, предложений с изученными буквами, постепенный переход от слогового к плавному чтению целыми словами.
Согласный звук [д][д’]. Различие согласных звуков [д],[т],[д’][т‘] по звонкости- глухости, мягкости-твёрдости.
Заголовок
Буква Д, д. Чтение текста. Подбор заголовка.
Согласный звук [ж].Буква Ж, ж.
Буквосочетание Жи.
буквосочетание Жи.
«Мои первые книжки». Выбор книги с помощью учителя.
Чтение по ролям.
Повторение. Восстановление в тексте пропущенных слов. Чтение по ролям.
Загадки слов. Определение значения слова по тексту. Составление рассказа по картинке.
Представление об многозначных словах.
Наблюдение за использованием в речи антонимов.
антонимы
Весёлые картинки. Озвучение схемы слов. Сравнение звучания и значения слова.
родственные слова
Овладение понятием «родственные слова».
Работа с текстом. Подбор заголовка. Составление продолжения рассказа по началу.
Гласный звук [й‘,а,]. Буква Я, я.
Множественное число
Образование множественного числа. Восстановление в тексте пропущенных слов.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Функция букв а, я.
Составление рассказа по картинкам. Восприятие учебного текста. Произведения о Родине
Согласный звук [х][х’]. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Буква Х, х . Составление устного рассказа по прочитанному.
Буква Ь. Функция буквы Ь. Образование и чтение слов с Ь знаком на конце и в середине слова.
Согласный звук [й’]. Буква Й, й.
Слушание К. Чуковский «Мойдодыр». Анализ поступка героев.
Гласный звук [й‘, у]. Буква Ю, ю. Определение фрагмента для устного словесного рисования.
словесное рисование
Функция буквы Ю, У, указывающая на твёрдость или мягкость предыдущего согласного.
Слушание сказки Б. Заходера «Хрю на ёлке». Анализ поступка героев.
Малые жанры фольклора: приговорки, игры, загадки, песенки. Слушание фольклорных произведений: потешки, загадки.
Повторение. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Повторение. Чтение текста.
Согласный звук [ш]. Буква Ш, ш. Работа над определением значения слова.
Буквосочетание Ши.
буквосочетание Ши
Согласный звук [ч’]. Буква Ч, ч. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой.
Согласный звук [щ’]. Буква Щ, щ. буквосочетание ЧА-ЩА. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Буквосочетание ЧА-ЩА.
Чтение произведений о природе, о труде человека.
Согласный звук [ц]. Буква Ц, ц. Знакомство с научно-популярными произведениями.
научно-популярное произведение
Согласный звук [ф][ф’].
Буква Ф, ф. Чтение научно- популярных произведений .
Различие согласных звуков [в],[ф],[в’][ф‘] по звонкости- глухости, мягкости-твёрдости.
Чтение по ролям: определение фрагмента, выразительных средств.
Буква Ъ. Функция буквы Ъ.
Разделительные Ь и Ъ знаки. Использование Ь и Ъ знаков в образовании новых слов.
Работа на интерактивном тренажере «Разделительные Ь и Ъ знаки».
Чтение рассказов и стихов про себя.
Обучение подбору заголовков.
Повторение. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Алфавит. Сравнение древних и современных способов письма.
Алфавит
Работа с таблицей.
Повторение. Условные знаки, помогающие находить необходимую информацию: знаки правил дорожного движения, знаки городов России..
правила дорожного движения, город, Россия
Повторение. Слово-объект изучения, материал для анализа. Различие слова и обозначаемого им предмета.
Азбука. Букварь. Сравнение старославянской азбуки и букваря.
Азбука. Букварь
Жанровое разнообразие произведений для чтения. Басни Л. Толстого, Г. Сапгира.
Басни
Диагностическая работа№1: «знание букв, чтение слогов, слов, предложений, текста».
Праздник «прощание с Азбукой».
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Алфавитный каталог. Знакомство с библиотекой. Обучение выбору книги из ряда предложенных.
Алфавитный каталог
Практический урок в библиотеке.
Выход в библиотеку
С чего начинается общение. Правила речевого общения.
Умеет ли разговаривать природа. Составление правила постановки вопроса.
Восстановление в тексте пропущенных слов.
Обучение чтению по ролям.
Подбор заголовка к тексту. Работа в паре.
Постановка живых картин
Обсуждение главной мысли текста. Б. Заходер «Моя Вообразилия»,
Обсуждение главной мысли текста. Л. Квитко «Разговор с вилкой».
Обучение задавать вопросы.
Определение главных героев текста.
Восстановление в тексте пропущенных слов. Определение главных героев произведения.
Обучение пересказу по прочитанному.
Слушание. Обучение пониманию содержания звучащего текста.
Слушание. Обучение умения умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного и прочитанного произведения.
Знакомство с научным текстом.
Работа на интерактивном тренажере. Работа с антонимами.
антонимы
Рассказы и стихи о природе. Использование выразительных средств при чтении.
Текст повествование.
повествование
Текст описание. Обучение умению проводить словесное рисование.
описание
Рифма. Жанровое разнообразие произведений для чтения: считалки. Чтение стихотворений. Нахождение рифм.
Рифма, считалка
Выразительное чтение стихотворных произведений. Подбор заголовков.
Малые жанры фольклора: русская народная сказка. Слушание и чтение Р.Н.С. «Гуси и лиса».
русская народная сказка
Малые жанры фольклора: загадки. Сравнение рисунка к загадкам и отгадкам.
Работа в группах «Самостоятельное составление загадок».
Творческое задание
Семейное чтение. Подбор заголовка. Восстановление в тексте пропущенных слов.
Старинные книги для чтения. Обучение выбору книги из ряда предложенных.
Малые жанры фольклора: колыбельная.
Диагностическая работа№2: «Освоение литературоведческой терминологии»
Жанровое разнообразие произведений для чтения. Басни Л. Толстого, К.Ушинского
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Чтение и слушание автора учебника.
Книги-мои друзья. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель.
С. Маршак «Новому читателю». Сочинение своего письма с помощью рисунков.
Выставка книг. Герои детских книг.
Экскурсия в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Экскурсия
Возникновение письменности.
Творческая работа : рисуночное письмо.
Творческая работа : рисуночное письмо.
Наш театр. К. Чуковский «Айболит». Инсценирование.
Радуга-дуга. Песенки народов России. Рифмы Матушки Гусыни.
Песни народов мира.
Малые жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Нравственный смысл пословиц, поговорок.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества. Выставка книг.
Наш театр. Перчаточный театр. Постановка спектакля «Теремок».
Работа над постановкой перчаточного театра по сказке «Теремок».
Работа над постановкой перчаточного театра по сказке «Теремок».
Премьера перчаточного спектакля «Теремок»
Английская народная песенка. Подготовка спектакля по прочитанному произведению.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно- обобщительный урок.
Здравствуй, сказка! Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы-сказочные герои. Г. Юдин «Почему «А» первая? Т. Коти «Катя и буквы». И. Гамазкова «Живая азбука».
Сравнение сказок. Р.Н.С. «Курочка Ряба», С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят».
Р.Н.С «Лиса, Заяц и Петух». Главные герои сказки.
Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев «Две лягушки». Наш театр. С Михалков «Сами виноваты».
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Проверочная работа по литературному чтению.
Проверочная работа по литературному чтению
Люблю всё живое. Нравственный смысл произведения. В. Лунин «Никого не обижай».
Люблю всё живое. Нравственный смысл произведения Е. Благинина «Котёнок».
Приём звукозаписи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки».
Диагностическая работа№3: «Творческая интерпретация текста». Освоение чтения по ролям.
Приём звукозаписи как средство создания образа. «Разговор синицы и дятла».
Приём звукозаписи как средство создания образа. В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».
Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила».
Мы в ответе за тех, кого приручили. С Михалков «Зяблик». Герои стихотворения.
Создание фотогазеты «Жизнь леса».
Создание плаката «Охраняй природу».
Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Толстой «Обходимся добром со всяким», «Не мучить животных».
Книги о природе и животных. Л.Толстой «Обходимся добром со всяким», «Не мучить животных».
Наш театр. С. Маршак «Волк и Лиса».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно - обобщительный урок.
Хорошие соседи, счастливые друзья. Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков «Песенка друзей», М. Танич «Когда мои друзья со мной»,
Выразительное чтение стихотворений. А. Барто «Сонечка».
Герои рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк «Самое хорошее». В. Осеева «Хорошее», Э. Шим «Брат и младшая сестра».
Тема, содержание, главная мысль произведения
Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Пермяк «Самое хорошее». В. Осеева «Хорошее», Э. Шим «Брат и младшая сестра».
Мы идём в библиотеку. Книги о детях.
Герои и тема стихотворения. Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз…».
Герои и тема стихотворения. В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Л. Толстой «Косточка». Нравственно-этический смысл произведения. Главная мысль произведения.
Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться».
Проверочная работа по литературному чтению
Проверочная работа по литературному чтению
Край родной, навек любимый. Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько «Лучше нет родного края».
Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев «Весна».
Произведения русских поэтов и художников о природе. С. Есенин «Черёмуха».
Произведения русских поэтов и художников о природе. И. Суриков «Лето», Н. Греков «Летом».
Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И. Шишкина.
рифма
Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописиВ. Поленова, И. Грабаря.
Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки по аналогии.
В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки по аналогии.
Произведения о маме. Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе»?
Произведения о маме. Н. Бромлей «Какое первое слово»?
Произведения о маме. А. Митяев «За что я люблю свою маму»?
Произведения о папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему.
Произведения о папе. Составление рассказа о папе имаме.
Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк «Первая рыбка». Самостоятельное чтение.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Выставка книг.
Проверочная работа по литературному чтению
Проверочная работа по литературному чтению
Сто фантазий. Р. Сеф «Совершенно непонятно».
Творчество.
Сто фантазий. В. Маяковский «Тучкины штучки».
Сто фантазий. В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова».
Сто фантазий. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной…».
Ю. Мориц «Сто фантазий». Сочинение небольшой сказки, подражая писателю.
Диагностическая работа№4: «работа с книгой, с текстом». Представление книги на основе обложки.
Дидактическая игра «русские народные сказки».
Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака».
Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль».
Работа над проектом «Наш класс – дружная семья».
Работа над проектом «Наш класс – дружная семья».
Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.
Братья наши меньшие. В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».
Братья наши меньшие. М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».
Загадки, песенки.
Потешки, небылицы.
В. В. Бианки и его творчество.
С. Я. Маршак и его творчество.
М. М. Пришвин и его произведения.
М. М. Пришвин и его произведения.
С. В. Михалков и его произведения.
В. А. Осеева и её произведения для детского чтения.
Б. В. Заходер и его произведения для детей.
Работа над проектом «Живая азбука». Наши достижения.
Защита проекта «Живая азбука». Наши достижения.
Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка». Сочинение небольшого рассказа, подражая писателю.
Интерактивная игра «Наши любимые герои».
Рекомендации по организации летнего чтения и творческой деятельности.
Итоговый урок.
