- Что спрятано под ?
- Итак, тема нашего урока: «Планета Земля». Что бы вы хотели узнать о нашей планете?
- Планета Земля огромна, загадочна и не до конца изучена. Она хранит множество тайн, возможно, некоторые из них удастся раскрыть и вам, когда вы вырастете. А чем сегодня будем заниматься на уроке, мы уточним в учебнике, нам как всегда поможет Муравей Вопросик.
- На какие вопросы мы будем искать ответ?
По ходу ответов учащихся вывешивает опорные схемы на доске.
(Приложение№2)
- Порядок работы и формы деятельности отражены в нашем путевом листе. Расскажите, как мы будем работать.
(Приложение №3)
- Наша планета - Земля.
Читают тему урока и цели в учебнике
- Какую форму имеет Земля?
Как движется наша планета?
По таблице планируют работу на уроке.
познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
регулятивные – формировать умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Устные ответы
III. Изучение
нового материала
Презентация
на тему «На что похожа наша планета?».
Практическая работа.
Слайд №1
Слайд №2
Слайд №3
Иллюстрация в учебнике
Слайд №4
Слайд №5
Иллюстрация в учебнике
Работа с глобусом
Мультфильм «Фиксики о земном притяжении».
Физминутка
Работа с теллурием.
Просмотр видеофрагмента из электронного приложения.
-Рассмотрите, предметы на столе учителя и предположите, на что похожа Земля, на тарелку или мячик.
- В древности представления о Земле были разными. Древние люди думали, что Земля плоская. Она лежит на трёх слонах, а те стоят на спине Большой Черепахи, которая плавает в космосе.
Другие представляли нашу Землю круглой, но лежит она на трёх китах, которые плавают в океане.
Путешествуя по морю, наши предки стали замечать, что, подплывая к берегу, сначала можно видеть вершины гор, потом – возвышенности и лишь за тем низкие берега. И, наоборот, для наблюдателей с берега казалось, что в дали сначала появляются паруса и лишь за тем – нижняя часть корабля. Эти наблюдения подтолкнули древних к мысли, что Земля имеет выпуклую форму.
А моряк-путешественник Магеллан, решив объехать на пяти кораблях Землю, доказал что она круглая. Его корабли три года плыли всё вперед и вперед, не меняя направления. Четыре корабля погибли в бурных водах океана. И только один корабль обогнул Землю и вернулся в порт с другой, противоположной стороны. Таким образом, это путешествие подтвердило предположения, что Земля не плоская как тарелка, а имеет шарообразную форму.
В наши дни, когда космические корабли летают в космос, космонавты своими глазами увидели что Земля – шар.
- Итак, какую форму имеет Земля?
- Мы закончили работу по первому пункту. Как теперь будем работать?
- Работаем по рядам.
1 ряд – лепит из пластилина модель Земли.
2 ряд – ищет в классе предметы по форме напоминающие Землю.
3 ряд – работает в тетради ( задание №1: обвести предметы, по форме напоминающие землю)
- Проверяем работу. 3 ряд – взаимопроверка, сигнализируем, что пара готова; 2 ряд – поднимает предметы, 1 ряд – поднимает модели.
- Что такое модель?
- Существует научная модель нашей планеты – глобус. Глобус— уменьшенная вращающаяся модель Земли. Глобус наиболее правильно отражает внешний вид Земли и верно передаёт очертания океанов и материков. Первый глобус был сделан в 1492 году в Германии.
- Посмотрите в маршрутный лист, как будем работать?
- У вас на столе глобусы, рассмотрите их, сделайте вывод,
- Каким цветом на глобусе обозначены суша, реки, моря и океаны?
-Что может рассказать глобус о вращении Земли?
- Расселите модели людей на модели Земли – глобусе?
- Почему люди, которые живут на нашей планете «вверх ногами» не падают, не улетают в космос? Обсудите в паре и представьте одно предположение от пары.
- Посмотрим мультфильм, убедимся в верности или ложности предположений
- Итак, мы узнали, какую форму имеет Земля?
_ Как движется Земля?
- Что удерживает людей и все остальные предметы на поверхности Земли?
- Почему все предметы держатся на планете?
А сейчас мы с вами, дети, Полетаем на ракете.
На носочки поднимись
А потом — руки вниз.
Раз, два, три, потянись.
День летим, и ночь летим
И на землю вниз глядим.
Видим сверху мы поля,
Горы, речки и моря.
Видим мы весь шар земной,
Шар земной — наш дом родной!
-На огромном космическом корабле мы с вами вышли на околоземную орбиту и наблюдаем за движением нашей планеты.
1) Учитель показывает, как движется Земля с помощью теллурия
2) Все выше и выше наш поднимается наш корабль, и вот уже Земля совсем далеко, посмотрите, как она движется.
-Таким образом, когда мы на Земле нам кажется, что солнце вращается вокруг Земли, на самом деле, это обман зрения. И в полете мы видим, что?
- Нам пора возвращаться на Землю. Начинаем снижение, 1,2,3 – поздравляю вас с приземлением.
- Обратите внимание на маршрутный лист, как будем работать?
Высказывают предположения.
Отвечают
на вопросы.
Выполняют задание самостоятельно.
- В парах.
Дети высказывают предположения.
Отвечают на вопросы
Выполняют упражнения
Наблюдают за движением Земли.
Отвечают на вопросы.
- В группах.
Фронтальная.
Индивидуальная
Парная
Фронтальная
Фронтальная
познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации;
регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
познавательные – освоить способы решения проблем поискового характера;
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации;
регулятивные – формировать умение контролировать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
Устные ответы.
Устные ответы
Самостоятельная работа, фронтальная проверка, взаимопроверка
Взаимоконтроль
Устный опрос
Устный опрос
2
3
4
5
6
7
IV. Первичное осмысление и закрепление
Выполнить заданий электронного приложения к учебнику «Окружающий мир»
Работаем в группах с электронным приложением, установленным на ноутбуках. Вспоминаем правила работы в группе, окончательный ответ выбираем после короткого обсуждения.
Выполняют задания
на ноутбуках
Групповая
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
Проверка заданий
электронного приложения
V. Итоги урока. Рефлексия
Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке
Проводит беседу по вопросам:
-Что мы должны были узнать на уроке?
-Какую форму имеет Земля?
-Как движется Земля?
Используем ладонь правой руки. По первым буквам названия пальцев вспоминаем параметры, на основании которых осуществляется контроль.
«М» (мизинец) – мысли, знания, информация.
- Что нового я сегодня узнал?- Какие знания приобрёл?
«Б» (безымянный) – близость к цели.
- Что я сегодня сделал и чего достиг?
«С» (средний) – состояние духа.
- Каким было моё настроение, расположение духа? Что было связано с положительными эмоциями?
«У» (указательный) –услуга, помощь, сотрудничество.
- Чем я сегодня помог другим?- Улучшились ли мои взаимоотношения с окружающими?
«Б» (большой палец) – бодрость, физическое состояние.- Что я сегодня сделал для моего здоровья?
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Оценивание учащихся
за работу на уроке
