ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепцией системы «Перспективная начальная школа»
с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам). В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
- приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
- духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
- духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
- литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
- библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающие научатся:
-читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
-читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
-строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
-слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
-называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
-перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
-определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
-оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
-анализировать смысл названия произведения;
-пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
-писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
-читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
-пересказывать текст небольшого объёма;
-использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
-привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
-задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающие научатся:
-различать сказку о животных и волшебную сказку;
-определять особенности волшебной сказки;
-различать сказку и рассказ;
-уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
-обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
-понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
-обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающие научатся:
-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
-читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
-эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
-рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
-устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения.
В области познавательных общих учебных действий.
Обучающие научатся:
-свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
-ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
-работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий.
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
-работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
-видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
-находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
-подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
-понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Развивать умение выразительного чтения.
Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.
Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.
Авторская литература.
Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.
Поэзия.
Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Круг чтения. Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк» *, «Петушок – золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…; М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»*; С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку); О. Дриз «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитком «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма». Проза В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Тематическое планирование.
Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке.
1
Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
2
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях. (хрестоматия)
3
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
1
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» (хрестоматия)
1
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик
1
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»
1
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»
2
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»
1
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
1
Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.
(хрестоматия)
1
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост
и сом»
1
Жанр произведения
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
1
Раздел 2. В гостях у Незнайки.
10 часов
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазёры»
3
Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
1
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки».
Работа по хрестоматии
1
Э. Мошковская
«Язык и уши»,
«Если грачи закричали». Работа по хрестоматии.
1
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
3
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
1
Раздел 3. В гостях у Барсука.
20 часов
Секреты Чайного домика.
1
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
1
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
2
Японская сказка «Луна на ветке»
1
Поэт – тот, кто создает и ценит красоту.
1
Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
1
С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
1
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.
1
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы».
1
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».
1
В. Драгунский «Что я люблю».
1
Герой стихотворения
С. Махотина «Воскресенье».
1
В. Драгунский «Что любит Мишка».
1
М. Махотин «Груша».
1
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».
1
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».
2
Работа по хрестоматии
«О настоящем и ненастоящем богатстве».
1
Обобщение по теме «В гостях у Барсука».
1
Глава 4. В гостях у Ёжика и Медвежонка.
10 часов
И. Тургенев «Воробей».
М. Карем «Ослик»
1
М. Бородицкая «Котёнок»
Э. Мошковская «Кому хорошо»
1
В. Драгунский «Друг детства»
1
В, Лунин «Кукла».
Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»
1
Л. Толстой «Прыжок»
2
Л. Толстой «Акула»
2
Э. Мошковская «Если такой закат»
1
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
1
ЧАСТЬ 2. Глава 1. Точка зрения.
33 часа
Поэтический текст
А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо.
1
С. Махотин «Фотограф».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере».
1
И. Пивоварова «Картина»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
1
О. Дриз «Игра»
«Стёклышки»
1
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
1
М. Бородицкая «Лесное болотце»
1
В. Берестов «Картинки в лужах»
А. Ахундова «Окно»
1
А. Усачёв «Бинокль»
1
Т. Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
1
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»
1
Чеповецкий «В тихой речке»
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»
1
М. Бородицкая «Вот такой воробей»,
С. Махотин «Местный кот».
1
М. Бородицкая «Булочная песенка».
1
Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!»
1
Г. Сапгир
«У прохожих на виду», Поход в «Музейный дом» Н. Крылов «Зимний пейзаж»
1
О. Кургузов «Сухопутный или морской?»
1
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла»
1
О. Дриз «Синий дом»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом»
1
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
2
М. Лермонтов «Осень»
1
О. Дриз «Кто я?»
1
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
1
М. Карем «Повезло!»
1
Р. Сеф «Лучше всех»
1
Л. Яхнин «Моя ловушка»
1
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
1
Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Телёнок»
1
А. Усачёв «Обои»
1
В. Лунин «Что я вижу»
1
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень»
1
Работа по хрестоматии «Точка зрения»
1
Обобщение по теме «Точка зрения»
1
ЧАСТЬ 2. Глава 2. Детские журналы.
7 часов
С. Михалков «А что у вас?»
1
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
1
Детская периодика. Журналы для детей.
1
По страницам детского журнала «Мурзилка»
1
По страницам детского журнала «Весёлые картинки»
1
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»
1
Обобщение по теме «Детские журналы».
1
Глава 3. Природа для поэта – любимая и живая.
19 часов
Л. Яхнин «Музыка леса»
1
Ю. Коваль «Три сойки»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц»
1
Р. Сеф «Добрый человек» Л. Яхнин «Пустяки»
1
Е. Чарушин «Томка испугался»
1
Е. Чарушин «Томкины сны»
1
Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
1
М. Пришвин «Разговор деревьев»
1
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»
2
М. Пришвин «Золотой луг»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи»
1
С. Козлов «Жёлудь»
1
М. Лермонтов «Утёс»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи» М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
2
Д. Биссет «Ух!»
1
А. Екимцев «Осень»,
Ю. Коринец «Тишина»
1
Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая»
2
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
1
Административная тестовая работа.
1
Глава 4. Почему нам бывает смешно.
18 часов
К. Чуковский «Федотка» О. Дриз «Доктор», «Обида»
2
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
2
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
1
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
1
С. Седов «Сказки про Змея» Горыныча»
4
П Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
1
Л. Яхнин «Зеркальце»,
П. Синявский «Ириски и редиски»
1
А. Усачёв «Жужжащие стихи» П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
2
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»
2
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
1
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
1
Итого
136 часов
Рассмотрено на кафедре учителей начальных классов Протокол № 7
от 26 августа 2016 г.
Руководитель кафедры
____________________Кожевникова М.К.
Согласовано
Заместитель директора _________Данилова С.Е. 27 августа 2016 г.
